主題情境：文學閱讀與創(chuàng)意表達的有效路徑
——三下《清明》教學

文|吳靜靜

【教學目標】

1.認識“魂、酒、牧”3 個生字，正確書寫“欲、混、借”等6 個生字，理解“雨紛紛、欲斷魂”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀、背誦、默寫《清明》。

利用本文所提出的PPF算法和概率最優(yōu)功率調度策略，對某地區(qū)的179個光伏發(fā)電機和170個常規(guī)發(fā)電機的配電網傳輸系統(tǒng)進行測試，所測試的配電網系統(tǒng)拓撲結構如圖4所示。

3.能借助注釋了解詩句意思，描述詩中的節(jié)日情景，感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的意蘊。

【教學流程】

學習任務一：知人論世，感知清明內涵

納入標準：（1）單節(jié)段單側腰椎間盤突出癥；（2）年齡＜22歲；（3）所有影像學檢查提示腰椎穩(wěn)定性好；（4）不伴側隱窩狹窄、黃韌帶肥厚鈣化；（5）經保守治療至少3個月無效。

有效的注視點要求視網膜中央凹對準注視目標超過200ms,考慮到視覺任務的處理耗時,操作者的視覺注意處于用戶界面局部區(qū)域并進行任務加工時,注意轉移速度慢,注視點停留時間可能會更長,因此本研究認為注視點停留時間大于某一閾值也可以反映操作者正在關注注視點所在位置區(qū)域.

1.揭示單元主題情境：尋傳統(tǒng)文化美，做有根中國娃。

在作物苗期,壯苗指數被廣泛應用于衡量幼苗生長狀況,用來反映幼苗質量的高低,壯苗指數越大,苗越健壯[8],地下部鮮重是衡量根系生物量累積的重要指標[9]。由表3可見,晝溫30℃時,隨夜溫的降低地下部鮮重增加,夜溫25、20℃處理的甜瓜幼苗地下部鮮重較夜溫30℃處理分別提高5.0%和70%。夜溫為15℃時,25/15℃溫度處理的甜瓜幼苗地下部鮮重最大,為0.54 g,比其他2個處理分別高出35%、64%。壯苗指數呈相同的趨勢,25/15℃溫度處理下壯苗指數最大,為0.88。

3.補充介紹：清明不僅是傳統(tǒng)節(jié)日，也是我國二十四節(jié)氣之一，時間約在每年陽歷4 月5 日前后。這一時節(jié)氣溫變暖，雨水增多，萬物吐故納新?！稓q時百問》記載：“萬物生長此時，皆清潔而明凈，故謂之清明?！?/p>

4.齊讀課題，讀出“萬物更新、氣清景明”之感。

5.探究藏在古詩里的清明習俗。誦讀這些古詩，你知道藏在詩里的清明習俗嗎？

南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。（祭掃）

2.創(chuàng)設談話情境：說說你對清明這個傳統(tǒng)節(jié)日的認識。你知道“清明”兩個字的意思嗎？

梨花風起正清明，游子尋春半出城。（踏青）

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鸞。（放風箏）

6.知人論世。

（1）杜牧生平知多少：課前搜集杜牧的相關資料，課上以“人物資料卡”等形式分享自己對杜牧的了解。

（2）通過微課了解詩的創(chuàng)作背景，邊看邊思考：你從中感受到杜牧怎樣的心情？

由于江浙地區(qū)的貨代企業(yè)數量較多，競爭激烈。同時，由于杭州大力進行環(huán)境整治，不少企業(yè)被關停、拆遷，貨代行業(yè)受到了不少的沖擊。近年來，HM國際貨代公司貨運代理業(yè)務量逐年減少，無法與港口、船運公司以及其他服務公司簽訂長期有效的合同。例如，HM國際貨代公司往往需要委托人下訂單后，再向船運公司預定運輸艙位。但如果客戶要求的運輸時間較急，可能會面臨貨船已經滿倉的問題。為能按時發(fā)貨，HM公司不能不提高價格，預定能按時出發(fā)的貨船。由于運輸成本的增加，HM公司會提高對客戶的服務價格，臨時性地抬價常常導致新老客戶的流失。究其原因，主要是HM國際貨代公司對貨運運輸各個環(huán)節(jié)缺乏掌控能力。

在已有2個不同時相的遙感影像的基礎上，此方法可對比監(jiān)測出基礎設施、行政區(qū)劃、地貌等信息的變化，可廣泛應用到滿足條件的工作中去，例如：林地變更調查、青山保護、國土監(jiān)測等，是一種通用的方法。

【設計意圖：三下第三單元是首個以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容組織的單元，作為首篇課文，《古詩三首》高度契合“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”這一單元主題。教者在“尋傳統(tǒng)文化美，做有根中國娃”單元主題情境的統(tǒng)領下，創(chuàng)設“我和古人一起聊清明”的任務情境，首先借輕松的問題調動學生的生活經驗，以解詞來解題，水到渠成了解清明兼?zhèn)鋫鹘y(tǒng)節(jié)日和節(jié)氣的雙重文化內涵；其次把清明的節(jié)日習俗巧妙地融入相關詩句中，相機幫助學生積累一些描寫清明習俗的詩句，聯(lián)結古詩學習情境；最后從抽象的文字到具象的影音資料，幫助學生一步步走進詩人內心，實現(xiàn)初步的情感共振。單元大情境下嵌套小情境小任務，有利于學生身心都處于“清明”狀態(tài)?！?/p>

學習任務二：多維誦讀，感受清明韻律

任務情境：我和古人一起誦清明——讀書百遍其義自見，讓我們通過多形式誦讀，感受詩人筆下的清明吧。

1.初讀，讀通讀順。要求：借助生字表，自由朗讀，把字音讀準，把詩句讀通讀順。

2.再讀，讀出節(jié)奏。要求：古詩誦讀，不僅要讀正確流利，還要注意讀好停頓，《清明》這首七言絕句要讀好四三停頓，請同學們劃分節(jié)奏，再讀古詩。

清明時節(jié)/雨紛紛，路上行人/欲斷魂。

借問酒家/何處有？牧童遙指/杏花村。

3.指名學生朗讀。

債券市場的發(fā)展使得各個國家都開始正視營銷業(yè)務開展的問題，中國債券市場發(fā)展熱點問題這一新興的金融活動營運而生，并且迅速在我國中國債券市場落地生根。然而由于債券市場的發(fā)展時間較短，我國資本市場對于中國債券市場的認識有限，對于其廣闊債券市場的發(fā)展前景也未能進行有效的調研。因此，在目前我國的中國債券市場業(yè)務中，涉及到中國債券市場發(fā)展熱點問題這一板塊的業(yè)務還非常少，債券市場的發(fā)展經驗和長期債券市場的發(fā)展計劃限制了中國債券市場營銷在中國中國債券市場的普及。導致現(xiàn)有的中國債券市場營銷業(yè)務拓展不足，業(yè)務拓展模式單一。

4.師生配合朗讀。

5.全班配樂齊讀。

6.誦讀——格律平仄吟誦，古時候詩人就用吟誦的方式創(chuàng)作、誦讀古詩。出示視頻，跟著誦讀。

【設計意圖：誦讀是理解詩意、體驗情感的必經路徑，在“我和古人一起誦清明”的任務情境中，教者設計了多層的朗讀活動，在反復誦讀的語境中潛移默化地培養(yǎng)語感，從讀通讀順到讀出節(jié)奏最后讀出格律，從自由讀到配合讀、配樂齊讀，在這個過程中沒有把格律知識講解得太過深奧與晦澀，而是在學生可接受的層面上，適當補充古詩平仄音韻知識，讓學生通過多形式朗讀把無聲的文字化作有聲的語言，感受古詩的韻律美?！?/p>

學習任務三：類文閱讀，感悟清明情愫

任務情境：我和古人一起過清明——中華文化源遠流長，讓我們通過《清明》這首詩，和古人一起過過清明這個傳統(tǒng)節(jié)日。

（一）抓住“詩眼”，理解關鍵詞語

1.回顧學法：我們可以運用哪些學過的理解詩句的方法來學習《清明》這首古詩呢？（結合注釋、插圖，想象畫面，聯(lián)系生活實際等）

（1）創(chuàng)設對比情境：往日清明和今日清明.杜牧作為路上的行人之一，此時此刻，孤身一人在雨中行走，不由得想起在家鄉(xiāng)和親人一起過清明的情景。借助這樣的句式來說一說：往日清明，“我”和家人在一起________；今日清明，“我”孤身一人走在這紛紛揚揚的雨中________。

3.全班交流：還有什么不理解的字詞？

4.全詩哪個詞最能體現(xiàn)行人心情？（“欲斷魂”）

7.再讀課題，讀出感傷、悲愁之感。

5.理解“欲斷魂”。

（1）出示“魂”字源。

（2）學生練寫“魂”字。

（3）字典中“欲”有四種解釋，選哪一個？

A.欲望；B.想要、希望；C.需要；D.將要、快要。

（4）理解“欲斷魂”的意思。

（二）讀懂讀透，了解清明傳統(tǒng)

1.詩中有情，詩中亦有畫，讓我們帶著“欲斷魂”的心情自由誦讀古詩，邊讀邊思考：讀了這些詩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？同桌之間互相交流。

2.全班匯報交流，教師相機引導。

張博士從湖南民間竹器的形態(tài)特征、裝飾特征、色彩特征闡述其藝術特征。藝術特征是民間竹器的主要魅力所在，是其設計文化的主要構成部分。張博士根據田野考察的資料和現(xiàn)代設計構成的理論體系，從點形態(tài)、線形態(tài)、面形態(tài)、體形態(tài)等方面對湖南民間竹器的形態(tài)構成進行了分析，提出了湖南民間竹器形態(tài)具有他為性、他主性、他控性的特點。同時，從雕刻、烙花、留青、染色、編織、鑲嵌等方面，對民間竹器的裝飾性特征和裝飾性形式進行了分析。湖南民間竹器的色彩類型不多，基本上以原色為主，介紹了竹黃色、竹青色、竹褐色等竹材固有色彩的特征，以及從竹材化學著色、竹材涂飾著色、竹材漂白等方面，對民間竹器的著色方法進行了介紹。

3.再次誦讀《清明》這首古詩。

2.小組合作：你通過什么方法理解字詞意思？還有什么不理解的字詞？

（2）品讀“雨紛紛”：是啊，往日清明，杜牧能與家人團聚，多么溫馨?？扇缃?，客居異鄉(xiāng)，孤身一人趕路，思念逝去的先人。清明時節(jié)，正是春光明媚、萬物復蘇的季節(jié)，那么多景物，杜牧為什么選擇“雨”這個景物來寫呢？

（3）滲透意象：古人借助某種事物抒發(fā)感情，我們把這些寄予詩人情感的事物，稱為“意象”。“雨紛紛”這樣的意象，出現(xiàn)在下面的詩句中，就用來表達綿綿不絕的鄉(xiāng)思。

京國多年情盡改，忽聽春雨憶江南。

——虞集《聽雨》

n——與隧道半徑和土質條件有關的影響系數(對于黏性土,n取0.35～0.85;對于砂土,n取0.85～1.00)；

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

有一個合理、正確、有效的企業(yè)財務財務預算方案，可以說是一個企業(yè)發(fā)展壯大的前提。不過僅有一個好的財務預算方案是遠遠不夠的。企業(yè)還要去落實這個方案。從實際出發(fā)，認真的落實方案才可以對企業(yè)的財務管理有幫助。企業(yè)只有具備好的財務預算管理，才能得到飛速的發(fā)展和壯大，才能實現(xiàn)長遠的發(fā)展。

——秦觀《浣溪沙·漠漠清寒上小樓》

一是水利地位更加凸顯。重慶市委、市政府高度重視水利工作，將其擺在突出位置。中央政治局委員、重慶市委書記孫政才就農村飲水安全、山坪塘整治等多次作出重要批示。市長黃奇帆親自召開專題會研究水利工作，落實“十二五”水利配套資金。重慶市委、市政府將解決飲水最困難地區(qū)500萬人的飲水安全問題和完成7.4萬口山坪塘整治，納入全市22件民生實事范圍，加快推進。水利基礎性作用更加凸顯，多方式配置資源、多渠道籌措資金，迎來了重慶水利大建設、大發(fā)展的春天。

這雨是催人淚下的雨，是思念家鄉(xiāng)的雨，是讓人斷魂的雨，一句詩就是一幅生動可感的畫面，請同學們繼續(xù)分享你讀出的畫面。

仿真結果表明，本文算法和IMM-CKF算法都可以對目標運動進行有效跟蹤。經過分析表明，IMM-RDCKF與常規(guī)IMM-EKF、IMM-CKF算法相比較，優(yōu)點在于以下幾點：

第二句：“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村?！?/p>

任務情境：我和古人一起聊清明——今天就讓我們搭乘時光機，和一千多年前的古人聊聊清明那些事兒吧！

（1）創(chuàng)設表演情境：請同桌一人扮演牧童，一人扮演詩人，其他同學說說看到了什么畫面。有什么疑問嗎？（預設：牧童為什么指了指杏花村？行人為什么要找杏花村酒家？）

（2）討論問題：喝酒解悶、住宿、歇歇腳、驅驅寒等。

滲透酒文化：清明節(jié)古人要喝酒，代表中華民族重友親善，緬懷親人，慢慢就有了酒文化。詩人喝酒，激發(fā)靈感，噴發(fā)想象，也會佳作倍出。

例如，第三性、無性生殖、代孕、人工授精、器官移植等，使慈孝的血緣基礎變得相對模糊了;社會的信息化、網絡化使社會交往關系變得更加復雜，也對孝廉文化建設提出了更高的要求。因此，在新的時代條件下，孝廉文化的建設需要不斷創(chuàng)新，不斷加以充實和完善。

（三）欣賞作品，升華情感體驗

1.拿出學習單，圈畫關鍵詞，賞析名家散文片段：讀了林瀟的《憶清明》，你想帶著什么情感再來誦讀《清明》這首古詩？（預設：莊重肅穆）

爺爺扛著一把鋤頭，找到墳地后，先和父親動手扯墳包上的雜草，然后松一松墳頭的土，奶奶和母親這時已將籃子里的物什呈一字擺放好了，畢恭畢敬地站立一旁。爺爺點燃紙錢，嘴里念念有詞，年少的我雖不懂爺爺在說什么，但從全家人的莊重神色里，我知道這一定是十分神圣的儀式，容不得半點馬虎。爺爺把米酒一杯杯灑在墳頭，再將各種精美的紙花圈插上墳包，父親便點燃了鞭炮。劈啪作響的鞭炮聲傳向遠處，祭祀儀式這才宣告完畢。

——選自林瀟《憶清明》

滲透禮文化：在中國文化里面倡導孝道，《論語·為政》當中講到一句話：生，事之以禮；死，葬之以禮，祭之以禮。千百年來，對于禮的重視，形成了清明獨特的祭掃文化。

2.師小結：通過這種莊重的儀式，我們相信親人、先祖能夠領受我們這份情意和祭奠。北宋著名文學家歐陽修在懷念先父的一篇祭文中有一段話：祭而豐不如養(yǎng)之薄也。我們應該祭奠和懷念逝去的先人，更應該做的是讓在世的親人過得更幸福。

第一句：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

【設計意圖：“我和古人一起過清明”以“欲斷魂”這一直抒胸臆的詩眼為切入口，引導學生讀詩句、想畫面，對比往昔和今日的清明光景，扮演詩人和牧童的角色，讓學生真切感受詩人借古詩所抒發(fā)的悲愁。在讀懂讀透的基礎上，教師輔以類文閱讀，滲透中國禮文化，在一個更加廣闊的語境中，豐富學生對《清明》古詩內涵的認知?！?/p>

學習任務四：拓展延伸，豐富清明內涵

任務情境：我們一起走進不一樣的清明——經過一千多年，清明這個傳統(tǒng)節(jié)日的習俗是否發(fā)生了變化？讓我們讀讀名家作品。

1.出示名家筆下的清明：讀了名家寫清明的片段，你對清明又有什么新的認識？

我們終年住在那市井塵囂中的低小狹窄的百年老屋里，一朝來到鄉(xiāng)村田野，感覺異常新鮮，心情特別快適，好似遨游五湖四海。因此我們把清明掃墓當作無上的樂事。

——選自豐子愷《清明》

在舊時代里，上墳時絕頂高興的是女人，其次是小孩。清明一到，婦女兒童歡天喜地，穿得漂漂亮亮去上墳，無形中構成一道亮麗的風景。

——選自周作人《山頭的花木》

2.引進《清明上河圖》視頻資料，展示繁華、多種多樣的民俗生活。盛世出清明，末世無清明。慶幸我們生逢盛世，有一個強大的祖國。

3.學古代《清明》手勢舞。

4.我是“龍的傳人”系列作業(yè)，任選兩個完成：

（1）搜集與傳統(tǒng)節(jié)日有關的詩，制作傳統(tǒng)節(jié)日宣傳卡。

（2）搜集與傳統(tǒng)節(jié)日有關的習俗，分享“我家過的中國節(jié)”。

（3）小組合作表演《清明》手勢舞。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的學習任務由杜牧詩中的清明拓展到豐子愷、周作人等名家文學作品中的清明，以及美術作品《清明上河圖》，讓學生在自讀自悟中不斷拓寬、豐富對清明的認知邊界，明白清明作為傳統(tǒng)節(jié)日不僅僅只有悲傷這種感情基調，也可以是快樂，人們對于清明的情愫是豐富多元的，進而感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學生開闊的文化視野，對中華傳統(tǒng)文化在源遠流長的歷史發(fā)展進程中迸發(fā)出強大的生機和活力有堅定的信心，使學生自然而然生發(fā)出民族自豪感和文化認同感，做“有根中國娃”，回扣單元主題情境。】