我院高職《電工基礎(chǔ)》實驗教學(xué)改革探討

◆任迎春

(貴州六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

《電工基礎(chǔ)》課程，是工科類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實用性及強(qiáng)的技能型的課程，在高職教育及各有關(guān)專業(yè)中具有十分重要的地位。在我院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、機(jī)電一體化、機(jī)械加工、煤開采、煤加工、汽車應(yīng)用與維修等專業(yè)中開設(shè)，在以上專業(yè)課程中起到至關(guān)重要的作用，是專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的橋梁。我教研組根據(jù)學(xué)生實習(xí)單位崗位群的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合當(dāng)前對畢業(yè)學(xué)生的反饋意見和用人單位的技能要求，針對面臨的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技能要求脫節(jié)的問題，對我院電工實驗教學(xué)的特點提出了一些切實可行的改革方案，以便畢業(yè)學(xué)生更適應(yīng)就業(yè)崗位技能水平的需要，從根本上提高畢業(yè)生的就業(yè)水平和技能素養(yǎng)。因此我們需要從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、評價方法等方面全方位的進(jìn)行改革研究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以工學(xué)結(jié)合為主線，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中單一的接、拉電線、常用儀器儀表的應(yīng)用等基礎(chǔ)實驗教學(xué)已無法滿足培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)所必需的技能要求因此導(dǎo)致實驗項目與崗位技能要求脫節(jié)。深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，做好系統(tǒng)的整體性實驗教學(xué)設(shè)計。對教學(xué)內(nèi)容改革緊緊圍繞專業(yè)技能要求標(biāo)準(zhǔn)來確定教學(xué)內(nèi)容，突出“實踐、實用、適用”。具體措施是:

1.改革實驗內(nèi)容

對原有實驗項目過時、陳舊、多余的、不符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程內(nèi)容堅決摒棄。

注重動手能力的培養(yǎng)，增加實踐知識，增加新的、實用的、必需的技能知識。增加開設(shè)適合崗位群技能要求的實驗項目內(nèi)容。

2.專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容與國家職業(yè)技能鑒定接軌

培訓(xùn)并讓學(xué)生拿到初、中級“電工證”書。實行“雙證書”制度，增加畢業(yè)學(xué)生就業(yè)上崗的機(jī)會。實踐教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。為地方工廠企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，增加就業(yè)水平，提高就業(yè)率，為學(xué)生拿到跨入企業(yè)的鑰匙。至少取得一門以上相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書。

3.校企結(jié)合

將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場工作崗位上教授實驗課程。加大投入，派教師到企業(yè)頂崗實踐，將學(xué)到的先進(jìn)的生產(chǎn)流程和技術(shù)應(yīng)用到實踐教學(xué)當(dāng)中來，另外，增加校外實訓(xùn)基地，把工廠企業(yè)變成教學(xué)課堂。讓學(xué)生直接在實際的生產(chǎn)過程中學(xué)到實驗項目知識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以至用，記憶深刻，事半功倍。

二、改變教學(xué)模式

1.項目教學(xué)法

教師把課程內(nèi)容模塊分成單一目標(biāo)，在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，獨立思考，設(shè)計工作過程，并應(yīng)用與實際工作過程當(dāng)中來。在電路圖連接和啟動設(shè)計中充分發(fā)揮學(xué)生的特長。小組合作，取長補(bǔ)短。例如，在“三相異步電動機(jī)的啟動”實驗項目教學(xué)實施過程中，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師要根據(jù)本實驗項目的具體目標(biāo)——掌握三相異步電動機(jī)的不同啟動方式及其參數(shù)特點上確立項目由學(xué)生分組合作來完成。引導(dǎo)學(xué)生去探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和能力。師生通過模擬工廠企業(yè)使用電動機(jī)的不同啟動場合和應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行實驗教學(xué)，在不同應(yīng)用場合分別啟動電動機(jī)，觀察和測量啟動參數(shù)，讓學(xué)體會這個實驗項目的技能要求。

2.任務(wù)教學(xué)法

教師設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點難點內(nèi)容，向?qū)W生提出要求，達(dá)到什么樣的技能水平，列表準(zhǔn)備資料和工具，比如實驗器材，課件，網(wǎng)絡(luò)資源資料，讓學(xué)生自己獨立完成，對目標(biāo)認(rèn)為有充分的了解，為什么做，怎么樣做，需要哪些必備的知識準(zhǔn)備，通過整個過程的實踐、思考、運(yùn)用、解決教與學(xué)的方式。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以課堂理論教學(xué)為主，以實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果驗證教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生記憶深刻，學(xué)以至用，靈活掌握，變教師的灌輸為主動的探索。結(jié)合本學(xué)期的技能要求，總結(jié)各個任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生理解知識模塊的連貫性和相互關(guān)系，教學(xué)效果明顯，學(xué)生喜歡。因此教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、設(shè)計能力、綜合應(yīng)用的實踐能力為主。

3.實踐教學(xué)法

將學(xué)生帶到周邊企業(yè)進(jìn)行教學(xué)是最好的實踐教學(xué)方式，建校中廠，將企業(yè)的骨干技術(shù)人員聘請到學(xué)院實訓(xùn)實，請教企業(yè)人員參編教材，將工廠工作要求的內(nèi)容寫入自編教材，做到有的放矢，深淺適度，用崗位群的知識技能指導(dǎo)教師實踐教學(xué)，觀摩發(fā)電廠等合作企業(yè)的工作管理過程，組織學(xué)生參加實踐活動，體驗親身操作電工設(shè)備及線路連接調(diào)試過程，充當(dāng)學(xué)徒，總結(jié)學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗并反饋到課堂教學(xué)當(dāng)中來，進(jìn)行有效的教學(xué)改革。

三、優(yōu)化實驗器材，先進(jìn)實驗設(shè)備，全面面開放實驗室

以電力電拖實驗室為基礎(chǔ)，配備基本儀器儀表，以列表的形式，補(bǔ)充電力拖動設(shè)備，例如三相異步電動機(jī)，燈泡，保險絲，小功率發(fā)電機(jī)，水泵，絕緣服裝和絕緣手套，各種導(dǎo)線若干，日光燈管和接觸器等常用開關(guān)，讓實驗的學(xué)生每人都有設(shè)備和開電調(diào)試的機(jī)會。

四、科學(xué)配備教師

將實驗室教師經(jīng)過企業(yè)實際工作半年以上培訓(xùn)，熟悉技能水平的要求和操作方法，做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確，對設(shè)備的維修維護(hù)，調(diào)試安裝了如指掌，應(yīng)用自如，才能更好的傳輸給學(xué)生。最好是理論課程教師與實驗室教師共同教授實驗課程，達(dá)到共同實驗教學(xué)的目的，做到有計劃有步驟的搞好實驗教學(xué)改革。

五、改變角色，讓學(xué)生處于實驗的主體地位

傳統(tǒng)高職院校電工實驗教學(xué)中教師與學(xué)生的角色錯位。教師應(yīng)確立“為學(xué)而教”的教學(xué)思想，不應(yīng)該包辦代替。應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們獨立學(xué)習(xí)電工實驗的能力，可以推選搭配實驗的方式，有學(xué)生先根據(jù)圖紙自己動手連接使用電工圖，完成后教師一一檢查，連接無誤后開電試車，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況做指導(dǎo)，以機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)正常和不正常情況分析問題，引導(dǎo)學(xué)生正確實驗，總結(jié)實驗經(jīng)驗。

六、完善實驗考核辦法，加大技能測試分?jǐn)?shù)比例

要改變實驗報告單一的來進(jìn)行考核方式，避免導(dǎo)致一些學(xué)生不獨立完成實驗過程，應(yīng)采用單個實驗操作分開打分的方式，每個實驗項目規(guī)定為10 分，錯誤一處扣掉1 分，學(xué)期結(jié)束以總的實驗標(biāo)準(zhǔn)給出技能成績，并在期末考試中占50%的比例，提高實驗成績比例，有利于學(xué)生動手能力的提高。

我院電工實驗教學(xué)的改革是創(chuàng)辦省級師范性高等院校所必須的舉措，為改變學(xué)生動手能力差，就業(yè)水平低的不良現(xiàn)象所必須之舉措。我們需要通過高職院校電工實驗教學(xué)的改革并積極實施它，才能提高就業(yè)率，才能更好的培養(yǎng)出國家和地區(qū)所需要的實用型技能型人才，改變畢業(yè)學(xué)生高分低能的不正常現(xiàn)狀，學(xué)院才能更好的為地方企業(yè)服務(wù)，教師才能真正地做到守土盡責(zé)，厚德精技，服務(wù)社會。

［1］張巍山.電工基礎(chǔ).中國電力出版社.

［2］趙建彬.高職《物理學(xué)》教材.機(jī)械工業(yè)出版社出版.

［3］金國砥.《電工實訓(xùn)》高職貫通制教材.電子工業(yè)出版社出版.

［4］趙清.《新電工識圖》培訓(xùn)輔助教材.電子工業(yè)出版社出版.