在感悟、分析中內(nèi)化語言文字

劉琴

統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)《說和做》是一篇傳統(tǒng)篇目，記述了聞一多先生作為學(xué)者“做”了再“說”、“做”了不“說”，以及作為革命家“說”了就“做”的特點(diǎn)，表現(xiàn)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情和言行一致的高尚人格，贊揚(yáng)了他為國(guó)家、民族、民主獻(xiàn)身的精神。教學(xué)中，教師多在聞一多先生的人物品質(zhì)上下功夫，或多或少地忽視了這篇文章語言表達(dá)上的巧妙。從語言的建構(gòu)與運(yùn)用角度看，本文語言的生動(dòng)形象、精練含蓄，以及富于感情和音樂美的語用特點(diǎn)應(yīng)該作為本文的教學(xué)重點(diǎn)。下面，筆者就此談?wù)劸唧w做法。

一、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語言描寫

《說和做》不是一篇人物傳記，而是一篇典型的散文。作者在“記聞一多先生言行片段”時(shí)不僅選例精當(dāng)，而且在語言運(yùn)用上也極力追求生動(dòng)形象，以便讀者形象地了解聞一多先生，直觀地感受聞一多先生的精神品質(zhì)和人格魅力。

教學(xué)時(shí)，筆者要求學(xué)生從文中找出形象表現(xiàn)人物的語句，學(xué)生很快找出諸如“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史”“‘望聞問切也還只是在‘望的初級(jí)階段”“他又向‘古典新義邁進(jìn)了”“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備跨進(jìn)大門”等句。接著，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”的妙處：“這句話本來是敘述語言，無非是講聞一多先生正在研究古代典籍，試圖從古代典籍中挖掘出新內(nèi)容，但作者不用‘研究‘鉆研‘探究等詞，而精心選用了‘鉆探一詞。這是為什么呢？”學(xué)生稍作思考，即領(lǐng)悟出這句話運(yùn)用了比喻手法，目的是讓聞一多先生的研究顯得生動(dòng)形象。筆者繼續(xù)引導(dǎo)：“這句話除了讓被描寫對(duì)象顯得生動(dòng)形象外，還有其他作用嗎？”學(xué)生分組討論，筆者巡回指導(dǎo)，在師生的共同分析中，學(xué)生明確：這樣寫使內(nèi)容更豐富了，同時(shí)也融入了作者的情感，“向……鉆探”的句式將敘述由靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)，給讀者的印象不再是客觀的人物介紹，而是對(duì)聞一多先生熱情的稱贊，融入了作者熱烈的情感；語言的形象化，可使文章更加生動(dòng)，語言更富感染力和表現(xiàn)力。然后，筆者要求學(xué)生仿造這一寫法另寫一句話，要求形象生動(dòng)，融入自己的情感。最后，筆者不再提示，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)其他句子進(jìn)行分析、仿寫。從學(xué)生的答案中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本掌握了形象地?cái)⑹觥⒚鑼懙姆椒ā?/p>

二、學(xué)習(xí)本文精練含蓄的語言表達(dá)

《說和做》寫得十分精練，全文只有一千多字，多角度、多方面地表現(xiàn)了聞一多先生作為卓越學(xué)者、優(yōu)秀詩人、大勇的革命烈士的本質(zhì)特征。為了增大文章的容量而不顯得冗繁，不至于沖淡人物品質(zhì)，作者在精選典型事例的同時(shí)采用了精練、含蓄的語言表達(dá)，使這篇文章內(nèi)容豐富，充滿了感人的力量。從這個(gè)意義上說，教學(xué)本文應(yīng)該而且必須從語用角度分析精練、含蓄的語言表達(dá)。

教學(xué)中，筆者要求學(xué)生閱讀文本，從中找出最能代表本文語言特點(diǎn)的詞語。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為四字短語最有代表性，并找出“鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、無暇及此、眾物騰怨、心不在焉、群蟻排衙、赫然而出、潛心貫注、迥乎不同、心會(huì)神凝、警報(bào)迭起、慷慨淋漓、氣沖斗牛、聲震天地、昂首挺胸、熱情澎湃”等詞語。筆者順勢(shì)要求學(xué)生將這些四字短語按“說”和“做”分類，學(xué)生的興致很高。分類之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些四字短語除“眾物騰怨”寫書桌凌亂、“心不在焉”寫聞一多先生不把心思放在書桌整理上、“迥乎不同”起過渡作用、“警報(bào)迭起”寫聞一多先生將被殺害的征兆外，其他四字短語大多是表現(xiàn)聞一多先生“做”的，只有“慷慨淋漓、氣沖斗牛、聲震天地”是表現(xiàn)聞一多先生“說”的氣勢(shì)或效果。筆者順勢(shì)提問：“這些四字短語的特點(diǎn)是什么？從‘說和‘做的角度看，作者為什么強(qiáng)調(diào)‘做？”經(jīng)過同桌互學(xué)，學(xué)生明確：這些四字短語的特點(diǎn)是高度凝練；作者之所以強(qiáng)調(diào)“做”，是為了表現(xiàn)作為學(xué)者的聞一多先生“做了不說”“做了也不一定說”；作為民主戰(zhàn)士的聞一多先生“‘說了就‘做”，他的言論與行動(dòng)完全一致。

在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生透過普通的語言挖掘其深刻的含義，即語言的含蓄美。比如一個(gè)“說”字，很普通的一個(gè)字，作者卻賦予其多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向大家宣告自己要干什么或告白自己干了什么；第5段中“他并沒有先‘說，但他‘做了”中的“說”和第6段中“‘做了，他自己也沒有‘說”“而聞一多先生個(gè)人呢，也沒有‘說”中的“說”則有謙虛、低調(diào)的意思。第6段中的“他自己也沒有‘說”主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”是對(duì)革命的宣傳和動(dòng)員，是對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上，這不但是“言”，也是“行”了。一個(gè)“說”字，竟然表達(dá)出這么多的意思！這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個(gè)詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是值得我們推敲的。

三、學(xué)習(xí)本文富于感情和音樂美的語言運(yùn)用

作為一篇寫人散文，《說和做》將記敘、描寫抒情化，令讀者很難分清哪些內(nèi)容是記敘，哪些內(nèi)容是描寫，充分體現(xiàn)了散文語言的抒情化。比如，文章寫聞一多先生研究古代典籍，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”，從內(nèi)容上說，這段文字是記敘聞一多先生研究學(xué)問的過程，如果我們將其當(dāng)成抒情內(nèi)容來看未嘗不可，因?yàn)檫@種語言表達(dá)洋溢著作者熾熱的贊美之情。又如“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”句，這八個(gè)字明顯是描寫，描寫聞一多先生走在游行示威隊(duì)伍前面的樣子，但我們將其看作抒情也是可以的，因?yàn)檫@八個(gè)字中蘊(yùn)含的頌揚(yáng)、景仰之情呼之欲出。再如，“飯，幾乎忘記了吃”本來是極平常的一句話，作者采用了倒裝句式，將“飯”提前，這就強(qiáng)調(diào)了作為學(xué)者的聞一多先生的刻苦和勤奮——為做研究，連吃飯都幾乎忘了，還能想著其他與研究無關(guān)的事情嗎？普普通通的一句話，經(jīng)過作者巧妙的語序調(diào)整，意蘊(yùn)豐富了。同理，“夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰”等句子原本也并不怎么精妙，但作者在“寸陰”后加上一個(gè)“分陰”，內(nèi)涵就擴(kuò)大了——不僅贊揚(yáng)了聞一多先生的勤奮、惜時(shí)，而且表達(dá)出聞一多先生時(shí)不我待的緊迫感。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情寫人敘事，這些普通的語句就變得意蘊(yùn)深刻了。

作者在《說和做》中不僅注入了深沉的情感，而且努力使語句顯出音樂美。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是作者巧妙運(yùn)用成語，以達(dá)到節(jié)奏鮮明、朗朗上口的表達(dá)效果，如成語“兀兀窮年”“目不窺園”“鍥而不舍”“眾物騰怨”等；二是作者善于模仿成語結(jié)構(gòu)重新組詞，如仿“目不窺園”而造的“足不下樓”，仿“心領(lǐng)神會(huì)”而造的“心會(huì)神凝”，仿“高潮迭起”而造的“警報(bào)迭起”，仿“一如既往”而造的“一反既往”等，都顯示出語言的整齊美、節(jié)奏美；三是作者善于使用對(duì)句，如開頭引用的“人家說了再做，我是做了再說”就是對(duì)句，強(qiáng)調(diào)了聞一多先生重做輕說的性格。又如“仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……”“不動(dòng)不響，無聲無聞”“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，以及末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”等都是成對(duì)的句子，它們有的是對(duì)比關(guān)系，有的是并列關(guān)系，有的是整齊、規(guī)范的對(duì)偶句。正是這樣的語言表達(dá)，讓讀者感到朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

（作者單位：荊州市公安縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 吳鋒