“趣點”燃起學(xué)生整本書閱讀欲望

裴盼

興趣是最好的老師。要讓小學(xué)生靜下心來開啟整本書閱讀之旅，教師就必須從他們的閱讀興趣入手。怎樣捕捉閱讀的“趣點”呢？筆者以二年級整本書閱讀指導(dǎo)為例，談?wù)劸唧w做法。

一、巧妙捕捉閱讀“趣點”

1.趣選書目，點燃“興趣之火”

書目的選擇對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，為學(xué)生選擇符合他們認知實際的書籍。《誰跟我玩兒》就是由筆者為學(xué)生選擇的書目。這本書描寫的是作家金波先生童年時代的游戲和趣事，符合第一學(xué)段學(xué)生的認知特點。翻開這本書細細閱讀，那種遺失在歲月長河里的童真、童趣撲面而來，令人回味無窮。作者以第一學(xué)段學(xué)生的口吻娓娓道來，學(xué)生很容易與作品共情，不自覺地將自己代入文本中。

2.趣講故事，營造“趣之情境”

教師營造生動、有趣的閱讀情境，可以幫助學(xué)生迅速進入閱讀體驗中。在《誰跟我玩兒》讀前指導(dǎo)課上，筆者擷取書中的《新年賀卡》創(chuàng)設(shè)了閱讀情境：“老師手中有一張新年賀卡，這張賀卡是送給9號爺爺?shù)?。什么樣的爺爺被稱為9號爺爺呢？今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們聽一聽這位9號爺爺?shù)墓适?。故事結(jié)束后還有幾道挑戰(zhàn)題，答對的同學(xué)可以獲得‘閱讀之星的獎勵喲！”在優(yōu)美動聽的背景音樂中，筆者娓娓道來，溫馨感人的故事把學(xué)生帶出了教室，帶到了那個遙遠的時空——可愛的小女孩婷婷正噘著嘴和9號爺爺說話呢！生動的故事情境讓學(xué)生沉浸其中，提高了他們的注意力和閱讀本書的興趣。

3.趣味交流，延伸“閱讀之趣”

閱讀后的分享交流不僅能幫助學(xué)生更好地把握整本書的內(nèi)容及中心，而且能讓學(xué)生在分享與交流中收獲滿足感和成就感。瀏覽完《誰跟我玩兒》的目錄后，筆者要求學(xué)生談一談自己最想讀書中的哪個故事及其理由；讀完其中的一個小故事后，筆者讓學(xué)生分享自己的感受和獲得的啟發(fā)。課堂上，學(xué)生都有最想先看的故事，他們紛紛舉手發(fā)言，暢談自己的理由。當讀完某一個故事后，學(xué)生迫切地想要交流自己的收獲，其他學(xué)生在聽完同伴的分享后，也產(chǎn)生了讀這個故事的興趣。

二、結(jié)合文本體裁明確“趣點”

整本書閱讀要根據(jù)整本書的文體采取不同的閱讀指導(dǎo)方法，下面筆者從文學(xué)類書籍閱讀和科普類書籍閱讀兩個角度談?wù)劶とし椒ā?/p>

1.文學(xué)類文本閱讀之趣

文學(xué)類書籍語言優(yōu)美、情節(jié)生動、富有感情，主要有詩歌、小說、散文、童話、寓言等。這類書籍常常通過描述人物的奇特經(jīng)歷來凸顯人物的精神風(fēng)貌，歌頌?zāi)撤N可貴品質(zhì)。所以在文學(xué)類書籍閱讀中，“趣點”是很多的。如文學(xué)類書籍《誰跟我玩兒》為我們展現(xiàn)出一個個形象生動卻各具特色的人物和一件件令人過目難忘的趣事，讓讀者樂在其中。書中匠心獨運的寫作手法、幽默風(fēng)趣的文字風(fēng)格、引發(fā)聯(lián)想的彩繪插圖、獨具個性的人物事跡……都是我們玩味不已的“趣點”。教師只要善于挖掘，一定能為學(xué)生開啟一次趣讀之旅。

2.科普類文本閱讀之趣

科普類書籍看似枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但這類文本的“趣點”也有不少，主要體現(xiàn)在文本的科學(xué)性、通俗性、獨創(chuàng)性和文學(xué)性上。如《十萬個為什么》系列叢書，全書語言生動，用通俗易懂的方式講解了一個個科學(xué)知識，天性好奇的學(xué)生容易被這些知識激發(fā)興趣；書中的一幅幅手繪圖畫色彩鮮艷、趣味盎然，容易引起學(xué)生的閱讀興趣……教師可以從這些方面深入挖掘科普類書籍閱讀的“趣點”。

三、依據(jù)文本特點探求“趣法”

正如教無定法一樣，整本書閱讀也沒有固定的閱讀方法。筆者結(jié)合教學(xué)實際，從文學(xué)類書籍閱讀與科普類書籍閱讀兩個方面談?wù)勅ぷx整本書的策略和方法。

1.文學(xué)類書籍閱讀策略與方法

文學(xué)類作品對學(xué)生成長有重要影響，能給學(xué)生帶來快樂和啟迪，助力學(xué)生健康成長。教師在開展文學(xué)類作品的閱讀指導(dǎo)時，可以引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個方面展開趣讀。

在文學(xué)類作品的選擇和推薦上，教師要把學(xué)生的興趣和需求作為出發(fā)點。對第一學(xué)段的學(xué)生而言，閱讀文本應(yīng)以經(jīng)典繪本和淺顯易懂的童話故事為主，如《膽小鬼威利》《繽紛世界》《大腳丫跳芭蕾》《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》等。這些圖書不僅有趣，而且為學(xué)生傳遞了積極向上的價值觀。對第二學(xué)段、第三學(xué)段的學(xué)生而言，可以擴大閱讀范圍，如中國古典四大名著、沈石溪的《狼王夢》、高爾基的《童年》等。

在閱讀實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生雖然對閱讀有興趣，但缺乏科學(xué)的閱讀方法，常常是虎頭蛇尾、率性而讀，書沒讀懂，興趣卻消失殆盡。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時一定要給學(xué)生提供正確的閱讀方法，如“精讀法”——在具體指導(dǎo)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把握重點，緊抓文中的關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文列出文章的整體結(jié)構(gòu)；在閱讀文本之后，讓學(xué)生主動提出自己的見解。這種閱讀方法適用于經(jīng)典文本的閱讀。其他的還有范讀法、朗讀法、賽讀法等。

2.科普類書籍閱讀策略與方法

對小學(xué)生而言，閱讀科普類作品有一定難度，難度主要集中在科學(xué)知識的抽象性上。因此，進行科普類書籍閱讀時，教師可以從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

選擇適合小學(xué)生認知特點的科普類書籍，如《昆蟲記》《十萬個為什么》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》等。這些作品涉及的知識貼近兒童生活，符合小學(xué)階段學(xué)生的認知實際，適合學(xué)生閱讀，可以作為學(xué)生科普類閱讀的首選書籍。

選定書目后，教師要充分利用科普書籍的科學(xué)性、知識性和趣味性，有意識地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識。例如，在閱讀法布爾的《昆蟲記》之前，教師可以借助提問引發(fā)學(xué)生思考：蜜蜂是怎么辨認方向的？蟋蟀是怎樣修建自己的住宅的？象鼻蟲是怎樣捕獵的？當學(xué)生難以回答這些科學(xué)問題時，教師就可以順勢告訴學(xué)生：“法布爾的《昆蟲記》可以為我們解開這些秘密?！?/p>

掌握一定的科學(xué)知識是閱讀科普類書籍的重要目標，這和文學(xué)類書籍的閱讀目的有所不同，需要教師提供一定的閱讀支架或方法。比如，筆者為學(xué)生提供的閱讀《十萬個為什么》的方法：①用列問題清單或繪制圖表的方式梳理某一章節(jié)的知識點，如閱讀《十萬個為什么》“屋內(nèi)旅行”的第一站“水龍頭”部分，就可以用畫示意圖的方式標注人們什么時候開始洗澡、水是怎么工作的，以及水的形態(tài)變化等；②遇到不理解的科學(xué)術(shù)語，如“二氧化碳”“酵母”“維生素”等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用本單元學(xué)到的結(jié)合上下文理解、查閱資料理解、聯(lián)系生活理解等方式予以解決；③對有疑惑的地方，教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，如“面包為什么會變硬”“益生菌是什么”等，并通過查閱資料或?qū)嶒烌炞C的方式解決；④對書中談到的一些科學(xué)發(fā)明，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試了解現(xiàn)在有什么新的研究成果，如讀完“不朽的書”，可以查找當前書寫工具或閱讀工具的新發(fā)明，感受科技的飛速發(fā)展。

（作者單位：鐘祥市郢中街道辦事處新堤小學(xué)）