小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課開發(fā)的實(shí)踐與思考

施震

摘 要：筆者以“數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課”為突破口，從挖掘數(shù)學(xué)里的數(shù)學(xué)資源、尋找生活里的數(shù)學(xué)元素、改造傳統(tǒng)里的數(shù)學(xué)游戲三個(gè)方面出發(fā)，探尋數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課開發(fā)的策略.同時(shí)，從對(duì)教材使用的補(bǔ)充作用和對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生素養(yǎng)的促進(jìn)方面，闡述了數(shù)學(xué)游戲課對(duì)學(xué)生提升核心素養(yǎng)的效果.最后，提出了開發(fā)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課需要關(guān)注的四個(gè)注意事項(xiàng).

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；活動(dòng)課；體驗(yàn)學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出：教學(xué)活動(dòng)要以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生積極思考為中心，注重啟發(fā)方式；課程內(nèi)容組織側(cè)重于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展路徑的結(jié)構(gòu)化整合內(nèi)容.數(shù)學(xué)是美的、數(shù)學(xué)是有用的、數(shù)學(xué)是好玩的，因此，數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課是很好的切入點(diǎn).數(shù)學(xué)游戲凸顯的也應(yīng)該是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，就像數(shù)學(xué)的其他內(nèi)容一樣.本文將從數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課的開發(fā)策略、作用與效果等方面進(jìn)行分析和探討.

1?游戲活動(dòng)課開發(fā)的有效策略

活動(dòng)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和自己的思維想象，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以極強(qiáng)的實(shí)踐性開展教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)展能力.它與學(xué)科教學(xué)不同，但又有其相對(duì)獨(dú)立性，與學(xué)科教學(xué)既相互聯(lián)系又相互補(bǔ)充.數(shù)學(xué)活動(dòng)課是以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，在教師的指導(dǎo)下，以解決某一數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目的的課程形式.數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，著眼于學(xué)生的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行延伸和發(fā)展.本文中所指的數(shù)學(xué)游戲課的開發(fā)主要有以下三個(gè)策略：

1.1?挖掘數(shù)學(xué)里的游戲資源

筆者通過(guò)將兒童在課堂上體驗(yàn)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，并結(jié)合已有知識(shí)思考游戲的規(guī)則和制勝策略，通過(guò)對(duì)教材、習(xí)題、讀物中的知識(shí)高度切合的游戲內(nèi)容，對(duì)存在于游戲中的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行探索，從而在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的熱愛(ài)，感受數(shù)學(xué)的魅力，提高兒童的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)，豐富兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地.

（1） 教材中的游戲資源.鏈接單元知識(shí)、綜合實(shí)踐等學(xué)習(xí)內(nèi)容，如《常勝將軍》《巧算24點(diǎn)》等.

（2） 練習(xí)中的游戲資源.聚焦思考題、動(dòng)手做等練習(xí)內(nèi)容，如《玩轉(zhuǎn)立體拼圖》《玩轉(zhuǎn)三角尺》等.以《玩轉(zhuǎn)立體拼圖》為例，本課綜合第十一冊(cè)第9頁(yè)和第25頁(yè)的思考題，學(xué)生在拼擺同一個(gè)數(shù)的小方塊的過(guò)程中，結(jié)合觀察，可以算出立體圖形的規(guī)整、不規(guī)則面；探究小正方體在等積變形中運(yùn)動(dòng)所引起物體表面積大小的比較，面與面重合的次數(shù)和面數(shù)在小正方體運(yùn)動(dòng)前后的變化，從而發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（3） 讀物中的游戲資源.鎖定數(shù)學(xué)學(xué)科本位閱讀，關(guān)懷兒童精神生活.如《頭腦風(fēng)暴闖關(guān)》《真假雞蛋》等.以《頭腦風(fēng)暴闖關(guān)》為例，本課課前準(zhǔn)備分享閱讀故事的內(nèi)容，重點(diǎn)指向頭腦風(fēng)暴“一只獵狗帶著一只狼、一只羊、一棵白菜過(guò)一條小河.河邊停著一只小船，可這只船一次最多只能載獵狗和它的一個(gè)伙伴.如果獵狗不守在跟前，狼就會(huì)把羊吃掉，羊就會(huì)把白菜吃掉.獵狗該怎么辦呢？”通過(guò)閱讀交流掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生“讀思結(jié)合”的閱讀習(xí)慣，在積極的思考中應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.“閱以致用”可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)故事中數(shù)學(xué)原理的探索熱情，從而探尋數(shù)學(xué)故事背后存在的數(shù)學(xué)規(guī)律和本質(zhì).

1.2?尋找生活里的數(shù)學(xué)元素

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)為人們提供了一種思維方式，可以對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)和闡釋.學(xué)生要能利用所學(xué)知識(shí)觀察生活，發(fā)現(xiàn)、探究自然現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程.

（1） 校園中的數(shù)學(xué)元素.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者積極地引導(dǎo)學(xué)生在校園中找尋“數(shù)趣點(diǎn)”，應(yīng)用學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)解釋、解決數(shù)趣樂(lè)園、數(shù)趣農(nóng)場(chǎng)中和數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題.如構(gòu)建場(chǎng)地?cái)?shù)學(xué)游戲、校園測(cè)量中數(shù)學(xué)、校園影子中數(shù)學(xué)、校園建筑中的數(shù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)中的數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)游戲活動(dòng).

（2） 家庭中的數(shù)學(xué)元素.身邊處處有數(shù)學(xué).如購(gòu)物里面玄機(jī)多、旅行中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等.以《購(gòu)物里面玄機(jī)多》為例，學(xué)生通過(guò)搜集優(yōu)惠方式資料，小組合作完成購(gòu)物任務(wù)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活方面的應(yīng)用，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)滿減和打折等促銷方式中的數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生經(jīng)歷合作探究的過(guò)程，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)優(yōu)惠規(guī)則的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力.

（3） 社會(huì)中的數(shù)學(xué)元素.生活中處處有數(shù)學(xué)，如《對(duì)稱之美》《電梯中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》《公交地鐵出行哪種支付方式更省錢》等.以“對(duì)稱美”為例，對(duì)稱是一種普遍而奇妙有趣的現(xiàn)象，中國(guó)人在造物中一直追求對(duì)稱美，對(duì)稱元素的攝入在文化國(guó)粹中都能看到，建筑、繪畫、詩(shī)詞、瓷器、圖章、書法等無(wú)不講究對(duì)稱.學(xué)生通過(guò)搜集資料，集體匯報(bào)，圖片賞析進(jìn)一步體會(huì)對(duì)稱在生活各個(gè)方面的應(yīng)用，初步了解中心對(duì)稱圖形和旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形.學(xué)生經(jīng)歷合作探索的過(guò)程，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)對(duì)稱作品的創(chuàng)作，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力.

1.3?改造傳統(tǒng)里的數(shù)學(xué)游戲

筆者參與設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)館，它從兒童視角進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出數(shù)學(xué)體驗(yàn)和思維創(chuàng)意在游戲區(qū)為學(xué)生提供傳統(tǒng)數(shù)學(xué)游戲玩具，如：拼板類的七巧板、四巧板等，解鎖類的中國(guó)環(huán)、魯班鎖等，移圖類的華容道、九宮拼圖等，棋類的五子棋、雙步棋等，數(shù)字類的九宮格等，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

（1） 情境類的數(shù)學(xué)游戲.中國(guó)古老的民間解謎游戲，如《華容道》，因其變化多端、百玩不厭的特點(diǎn)，被譽(yù)為“不可思議的智力游戲世界”.與中國(guó)傳統(tǒng)益智玩具七巧板、九連環(huán)等也有“中國(guó)謎題”的代名詞.以《華容道》為例，主要關(guān)聯(lián)了找規(guī)律和策略等.同學(xué)們幫助曹操?gòu)某跏嘉恢门驳狡灞P下邊的中間位置，借著每一顆棋子的移動(dòng)，逃出了出口.不許越卒，也盡量以步數(shù)最少的方式將曹移至出口.

（2） 操作類的數(shù)學(xué)游戲.借助多樣化的學(xué)具豐富數(shù)學(xué)游戲形式，如《索瑪立方體》《三維三子棋》《狹路相逢》等.以《三維三子棋》為例，主要關(guān)聯(lián)了空間觀念和策略意識(shí)等.每個(gè)玩家挑選各自的棋子X(jué)或者O.達(dá)到使連續(xù)的三個(gè)棋子在同一直線上（橫、豎、斜線都可以）.各玩家輪流放棋子，本游戲可以鍛煉學(xué)生的三維空間感，玩家實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的同時(shí)還要阻止對(duì)手，那保持不敗的策略需要在不斷的比賽中找尋.

（3） 競(jìng)技類的數(shù)學(xué)游戲.在享受樂(lè)趣的同時(shí)，在游戲過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地增強(qiáng)他們的思維意識(shí)，提高思考能力.如《幻方》《數(shù)獨(dú)》《一筆畫》等.以《幻方》為例，主要關(guān)聯(lián)了找規(guī)律和數(shù)學(xué)運(yùn)算等，游戲互動(dòng)如下：

游戲過(guò)程：感受并發(fā)現(xiàn)洛書的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)三階幻方.

活動(dòng)一：

（1） 對(duì)照洛書，在右邊的表格中填出相應(yīng)的數(shù)字（幾個(gè)點(diǎn)就表示數(shù)字幾）；

（2） 一邊填、一邊想，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？可以畫一畫，也可以寫一寫，把你的發(fā)現(xiàn)表示出來(lái).

教師：對(duì)不對(duì)？（對(duì)）也可以說(shuō)第一列填4、3、8，第二列填9、5、1，第三列填2、7、6.

生2：我發(fā)現(xiàn)表格中是1-9這9個(gè)連續(xù)的自然數(shù).（板書：1 2 3 4 5 6 7 8 9）

生3：每行、每列、每條對(duì)角線上數(shù)字的和都是15.（板書：15）

教師：觀察得非常細(xì)致，你能用式子來(lái)表述你剛剛得到的結(jié)論嗎？

生：4+9+2=15、3+5+7=15、9+5+1=15…

教師：不僅能用文字語(yǔ)言表述還能嘗試用數(shù)學(xué)式子表示規(guī)律，非常好.

……

學(xué)生經(jīng)歷三階幻方填數(shù)的過(guò)程，初步感受幻方中數(shù)字的規(guī)律，通過(guò)觀察、計(jì)算、歸納等，進(jìn)一步明確幻方的特點(diǎn)；在獨(dú)立填幻方的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幻方數(shù)字總和與幻和之間的規(guī)律；利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，挑戰(zhàn)解四階幻方，進(jìn)階挑戰(zhàn)更高階的幻方求解.本課以活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生能自主地思考問(wèn)題，有想法地表達(dá)出來(lái).

2?游戲活動(dòng)課開發(fā)的作用與效果

2.1?數(shù)學(xué)課程得到有效補(bǔ)充

打破知識(shí)本位，挖掘不同場(chǎng)域、不同時(shí)空中的數(shù)學(xué)游戲資源，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活聯(lián)系，強(qiáng)化多維度綜合，讓學(xué)生在多樣選擇中豐富體驗(yàn).

2.2?學(xué)習(xí)方式得到有效改變

打破消極被動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親手操作、親自參與到有樂(lè)趣、有創(chuàng)意的體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，嘗試用數(shù)學(xué)的眼光看世界.從親身實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體會(huì)，要從聯(lián)系人的數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)中去發(fā)現(xiàn)它的存在.讓學(xué)生們?cè)诓僮餍曰顒?dòng)中感受數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活.

2.3?學(xué)生興趣得到有效激發(fā)

打破以灌輸為主，改變重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)模式，開展“數(shù)學(xué)游戲”活動(dòng)可以啟迪學(xué)生智慧，煥發(fā)師生活力.讓學(xué)生積極、能動(dòng)地進(jìn)行個(gè)體發(fā)展，尊重和欣賞個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)的情意過(guò)程.

2.4?學(xué)生素養(yǎng)得到有效提升

改變重教化輕體驗(yàn)，重訓(xùn)練輕發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)生態(tài)，以創(chuàng)造性的思維提升發(fā)現(xiàn)、思辨、學(xué)習(xí)能力.為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)和體驗(yàn)真正發(fā)生，對(duì)提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)生綜合素養(yǎng)的自由、適宜、有趣、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)和探索的空間等具有適當(dāng)挑戰(zhàn)價(jià)值的內(nèi)容.

3?游戲活動(dòng)課開發(fā)的注意事項(xiàng)

3.1?游戲空間的建構(gòu)

長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的將重心置于與實(shí)際應(yīng)用相偏離的機(jī)械練習(xí)及題型教學(xué)上面，忽略學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)不僅僅在學(xué)校發(fā)生，還鏈接到家庭和社會(huì)生活中，讓數(shù)學(xué)游戲成為學(xué)生成長(zhǎng)的一部分.

3.2?游戲課程的開發(fā)

這個(gè)課程突出玩中學(xué)，學(xué)校組織各年級(jí)骨干教師，以《走迷宮》一年級(jí)、《樂(lè)在其中》二年級(jí)、《數(shù)字對(duì)對(duì)碰》三年級(jí)等為內(nèi)容，開發(fā)了校本讀本，并命名為《數(shù)學(xué)的樂(lè)趣》.

3.3?游戲時(shí)間的保證

把數(shù)學(xué)游戲的體驗(yàn)活動(dòng)作為特色課來(lái)打造，以社團(tuán)形式每個(gè)班級(jí)每周安排一節(jié)特色課.同時(shí)將特色活動(dòng)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，把課堂教學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行滲透.

4?結(jié)語(yǔ)

兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)系列的過(guò)程，需要開發(fā)生活的、綜合的、有多種選擇的數(shù)學(xué)游戲；兒童的學(xué)習(xí)需要一個(gè)場(chǎng)景，需要打造開放的、互動(dòng)的、有適當(dāng)挑戰(zhàn)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間；兒童學(xué)習(xí)親自經(jīng)歷才是最美的、感受最深的，筆者組織學(xué)生開展親歷的、實(shí)踐的、有創(chuàng)意樂(lè)趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng).“游戲”只是一個(gè)載體，它的根應(yīng)該是“數(shù)學(xué)”；“游戲”只是一種形式，它的魂應(yīng)該是通過(guò)游戲玩轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思維.

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