南洋理工大學(xué)創(chuàng)新變革的實踐路徑及啟示

韓健，文習(xí)成，趙瑞，吳巨友

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

21世紀(jì)以來，各國對高等教育的重視和投入達(dá)到歷史空前水平。習(xí)近平總書記指出，高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志[1]。高等教育的發(fā)展既要結(jié)合所在國家的國情特點，也要借鑒世界著名高校的發(fā)展路徑和經(jīng)驗。從世界一流大學(xué)的發(fā)展路徑中可以發(fā)現(xiàn)，完善的治理結(jié)構(gòu)和管理體系是建設(shè)世界一流大學(xué)的前提條件，且大學(xué)治理能力的現(xiàn)代化正是其邁向世界一流的必經(jīng)階段[2]。新加坡南洋理工大學(xué)(Nanyang Technological University，NTU)正是以一流的治理體系和治理能力為基礎(chǔ)，來逐步實現(xiàn)其世界一流大學(xué)的目標(biāo)。南洋理工大學(xué)辦學(xué)歷史可追溯到1981年在原南洋大學(xué)校址建立的南洋理工學(xué)院，1991年更名為南洋理工大學(xué)。2006年4月，新加坡政府發(fā)布《大學(xué)自治：邁向卓越巔峰》的報告，開啟了南洋理工大學(xué)自主化辦學(xué)模式的新征程[3]，各項治理改革行動鋪展開來，南洋理工大學(xué)通過自主引進(jìn)頂尖人才、加快推進(jìn)國際化、開啟跨學(xué)科創(chuàng)新型領(lǐng)袖人才的培養(yǎng)等一系列創(chuàng)新舉措，現(xiàn)已發(fā)展成為一所理、工、商、人文等多學(xué)科并重的世界一流大學(xué)。南洋理工大學(xué)實施了一系列創(chuàng)新變革舉措，憑借其卓越的教學(xué)和科研成果，快速躋身于全球頂尖大學(xué)百強之列，在2021年QS世界大學(xué)排名位列第11位，成為進(jìn)步最顯著的建校不足50年的年輕大學(xué)之一。南洋理工大學(xué)的發(fā)展迅速，一方面是來自于新加坡的大學(xué)自主化辦學(xué)方針，為大學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境；另一方面，南洋理工大學(xué)制定了明確的大學(xué)發(fā)展規(guī)劃，搶抓時代發(fā)展的機遇，深化辦學(xué)過程的各項改革，積極爭取各項社會資源、吸引頂尖人才、加強內(nèi)部管理等，為其快速發(fā)展提供了源源不斷的動力。南洋理工大學(xué)在短短的30年時間從一所以教學(xué)為主的普通大學(xué)發(fā)展成世界頂尖級的科研密集型大學(xué)，堪稱世界高等教育史上的奇跡，“南洋理工模式”也成為眾多后發(fā)型大學(xué)學(xué)習(xí)的典范。因此，探究南洋理工大學(xué)快速發(fā)展的成功經(jīng)驗和發(fā)展的內(nèi)在邏輯具有重要的現(xiàn)實意義。本研究以南洋理工大學(xué)為案例，分析其在辦學(xué)自主化背景下重要領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新實踐，以期為我國“雙一流”建設(shè)提供有益經(jīng)驗。

一、 改革創(chuàng)新激發(fā)活力：構(gòu)建自主的治理結(jié)構(gòu)和完善的內(nèi)部治理體系

新加坡政府開展的大學(xué)自主化辦學(xué)改革為南洋理工大學(xué)從一所普通大學(xué)躍升為世界知名大學(xué)提供了重要的機遇。為實現(xiàn)高等教育的快速發(fā)展，新加坡政府從2000年起，適度擴大大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)，并進(jìn)行大學(xué)自主化治理改革試點。2005年通過《新加坡國立大學(xué)(公司化)法案》和《南洋理工大學(xué)(公司化)法案》，2006年新加坡國立大學(xué)和南洋理工大學(xué)這兩所高水平大學(xué)成為自主化大學(xué)。隨著教育部下放更多管理權(quán)，南洋理工大學(xué)董事會和校長將對學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，并在學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略制定與決策中發(fā)揮更大作用[4]。因此，南洋理工大學(xué)的行政權(quán)、財政權(quán)和人事權(quán)等相關(guān)權(quán)力實現(xiàn)了很大程度的自主,大大增加了辦學(xué)的活力和積極性。南洋理工大學(xué)自主化后與政府的關(guān)系主要通過相關(guān)法案和協(xié)議來確定各自的權(quán)責(zé)，具體而言包括：第一，國家和政府賦予南洋理工大學(xué)獨立的人事權(quán)，學(xué)校自主進(jìn)行人力資源建設(shè)，靈活地聘用或解雇教職員工。第二，南洋理工大學(xué)校長和董事會可以自主管理和決定大學(xué)發(fā)展的具體事務(wù)，由董事會牽頭制定大學(xué)發(fā)展的方向，并對人事管理和財務(wù)政策做出相應(yīng)的部署。第三，政府繼續(xù)給南洋理工大學(xué)提供優(yōu)惠政策和相應(yīng)的撥款，幫助學(xué)校籌集更多的辦學(xué)資金，且學(xué)校具有資金的自主使用權(quán)，可以根據(jù)發(fā)展的需要靈活使用資金，由大學(xué)董事會監(jiān)督。第四，南洋理工大學(xué)的法定機構(gòu)地位得到改變，成為擔(dān)保型非營利的企業(yè)有限公司，不再附屬于政府，與教職工、捐助者、政府、學(xué)生和校友等利益相關(guān)者的聯(lián)系將更加緊密。南洋理工大學(xué)的自主化轉(zhuǎn)型，即從政府主導(dǎo)轉(zhuǎn)移到使各利益相關(guān)者共同參與大學(xué)治理，并對大學(xué)的發(fā)展方向提出建議。實現(xiàn)自主化以后，南洋理工大學(xué)在學(xué)校發(fā)展的事務(wù)上，主動地聽取教職工、校友、企業(yè)、社會組織等的意見，形成了利益相關(guān)者參與大學(xué)治理的良好格局。

在新加坡政府推動大學(xué)自主改革后，南洋理工大學(xué)從行政管理、教授治學(xué)以及人事制度三方面改革和優(yōu)化了大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，完善了大學(xué)職能部門的運行機制，保證了利益相關(guān)方切實參與大學(xué)治理。一是完善董事會管理制度。當(dāng)前，由18人組成的南洋理工大學(xué)董事會，由校領(lǐng)導(dǎo)、政府代表、杰出科學(xué)家和校外企業(yè)家等組成，是大學(xué)管理的核心支柱，負(fù)責(zé)校長的任命和評估，對學(xué)校制定重大戰(zhàn)略和決策把關(guān)，并對具體的戰(zhàn)略方向提供領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。董事會幫助學(xué)校聯(lián)絡(luò)校外支持者，尋求更多的資助來源和捐贈，確保大學(xué)資源的使用更高效和高價值。二是健全學(xué)術(shù)委員會的管理運行機制。南洋理工大學(xué)學(xué)術(shù)委員會是一個由所有終身制職員構(gòu)成的學(xué)術(shù)機構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校的學(xué)術(shù)事務(wù)。學(xué)術(shù)委員會通過它選舉的咨詢委員會、學(xué)術(shù)參議會以及其下設(shè)的各個委員會，為學(xué)術(shù)事務(wù)提供意見。三是完善人員結(jié)構(gòu)和人事制度。2021年，南洋理工大學(xué)有7613名教職員工，其中教師1627人占22%，研究員3073人占40%，行政人員1776人占23%，輔助人員1137人占15%。教師中，教授206人占13%，副教授572人占35%，助理教授338人占21%，講師346人占21%，訪問教師81人占5%，其他教師84人占5%[5]。人事制度方面建立了一整套包括人才招聘、教師培養(yǎng)、績效考核、職稱晉升、人文關(guān)懷等制度規(guī)范，既借鑒了歐美等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)世界一流大學(xué)的共性經(jīng)驗，也具有南洋理工大學(xué)自身發(fā)展理念、辦學(xué)定位層次水平和現(xiàn)實需求的個性實踐， 總體有效[6]。

二、 對標(biāo)一流提升水平：建立高水平的師資隊伍，對接國際一流的評聘標(biāo)準(zhǔn)

高水平師資隊伍建設(shè)是南洋理工大學(xué)發(fā)展的核心動力。目前，南洋理工大學(xué)已建立了一整套完善的優(yōu)秀人才吸引和作用發(fā)揮的機制、體制。通過國立研究基金會研究學(xué)者獎學(xué)金(NRF)、南洋助理教授職位等國家、學(xué)校人才專項的支持和正常的高標(biāo)準(zhǔn)面向全球的招聘，引進(jìn)了一大批享譽世界的學(xué)者和青年才俊，使南洋理工大學(xué)的綜合實力顯著提升。一方面，南洋理工大學(xué)設(shè)計了嚴(yán)格的教師招聘制度，這是建立高水平的師資隊伍的關(guān)鍵所在。實施科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼衅钢贫?，人才引進(jìn)堅持“內(nèi)外結(jié)合、上下一體”兩個原則，以保證招聘最優(yōu)秀的人才，打造卓越的師資團隊。學(xué)校通過預(yù)算來調(diào)節(jié)招聘的規(guī)模，主要依據(jù)大學(xué)和學(xué)院的需要以及師生比。通過成立招聘委員會，全球發(fā)布招聘信息，嚴(yán)格、全面的面試，全球相關(guān)領(lǐng)域頂級專家的評審，學(xué)院、學(xué)校的嚴(yán)格遴選，最終確定入選者。另一方面，構(gòu)建有國際競爭力的薪酬體系，吸引國際頂尖的人才。南洋理工大學(xué)建立了一整套科學(xué)、完善的薪酬制度,且具有較強的國際競爭力。薪酬制度靈活，提供給教師良好的子女教育津貼和校內(nèi)住宿條件，提供充裕的科研啟動資金，面向全球招聘頂尖的學(xué)術(shù)人才，并逐步完善外來人才的優(yōu)惠政策，如永久居民政策——以“綠卡”的方式給予外來人才在購房、醫(yī)療以及子女教育等方面的諸多優(yōu)惠政策，使外來人才“進(jìn)得來、留得住”，吸引了大量高水平的外籍教師。

在教師隊伍的管理上，一方面，南洋理工大學(xué)主動對接國際一流的評聘標(biāo)準(zhǔn)。對照美國大學(xué)的用人標(biāo)準(zhǔn)，實施了終身教職制度，其顯著特征為非升即走、淘汰率高、流動性強。在教研人員的招聘和職稱晉升中，引入了斯坦福大學(xué)的學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)。對于助理教授實行合同制管理，首個合同期一般為4年，期滿考核合格可續(xù)簽，期間可開展專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升評價。如第一次晉升沒有成功，3 年之后還可再次申請一次。如果7年之內(nèi)還沒有晉升副教授，原則上要離開南洋理工大學(xué)，但出于人性化考慮，學(xué)校一般會與其再續(xù)簽1 年，給予尋找新工作的緩沖期。教師職稱管理上采用美國大學(xué)的模式，分為教授、副教授、助理教授。三個級別的職稱均不限名額，主要依據(jù)教師的工作業(yè)績來判定，同時參照國際同行學(xué)術(shù)評審標(biāo)準(zhǔn)來考核。南洋理工大學(xué)的教師職務(wù)晉升制度，嚴(yán)格遵循國際同行的學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)未設(shè)具體的標(biāo)準(zhǔn)，主要參照于排名接近或者靠前的美國大學(xué)教師晉升標(biāo)準(zhǔn)，且評審專家的資歷較高，一般是在本學(xué)科領(lǐng)域具有較大影響力的專家(詳見圖1)。另一方面，實施完善的師資培育和績效考核與評估制度，并對新入職教師制定了一系列的培育舉措，如提供豐富的科研啟動基金，助力新教師的科研發(fā)展；減免首年教學(xué)工作量，幫助新教師適應(yīng)新崗位；組織優(yōu)秀教師傳授方法和經(jīng)驗，實施資深教師傳幫帶機制等。這些舉措使廣大新教師更快地適應(yīng)工作崗位，快速提升了他們的工作能力。師資考核管理是高校人事制度改革的核心環(huán)節(jié)，也是增強師資隊伍創(chuàng)新活力、提升高校育人水平的重要因素[6]?；诖?，南洋理工大學(xué)從教學(xué)、科研和社會服務(wù)三方面謀劃，設(shè)計完善的考核方案，進(jìn)行量化和定性考核，實行科學(xué)合理的動態(tài)考評機制，考核結(jié)果與教師收入和晉升等高度相關(guān)。

圖1 南洋理工大學(xué)大學(xué)聘任、晉升與長期聘用程序(1)資料來源：作者根據(jù)訪學(xué)研修成果整理

三、 審時度勢優(yōu)化路徑：深化國際合作與交流，開展跨學(xué)科研究

為了建設(shè)成為有世界影響力的大學(xué)，南洋理工大學(xué)大力推進(jìn)國際化辦學(xué)，增進(jìn)國際交流與合作，加入國際高校聯(lián)盟，逐漸接近世界一流大學(xué)水平。一是建設(shè)國際化師資隊伍。依托雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)、優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境、包容的人文氛圍，加之政府各界對高等教育的大力投入，任人唯賢的引才機制，豐厚的工作和生活待遇保障，吸引了大量高水平頂尖人才加盟南洋理工大學(xué)，為大學(xué)快速發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。目前，南洋理工大學(xué)70%以上的教研人員來自海外81個國家的570多所高校。二是擴大國際學(xué)生生源，培養(yǎng)國際化人才。南洋理工大學(xué)為了引入更多優(yōu)秀人才，制訂了一系列吸引優(yōu)質(zhì)生源的政策，如給予政府留學(xué)津貼、提供詳盡的留學(xué)信息、設(shè)置高比例的獎學(xué)金和其他留學(xué)資助計劃等。南洋理工大學(xué)現(xiàn)有33200名學(xué)生，來自全球80多個國家，其中76%的博士生、53%的碩士生和15%的本科生是國際學(xué)生。致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的留學(xué)教育體驗，設(shè)計了多種海外留學(xué)體驗項目，以開拓學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)復(fù)合型領(lǐng)袖人才。目前，超過80%的本科生在校期間都參與海外留學(xué)項目，未來這一比例將達(dá)到85%。另外，南洋理工大學(xué)與全球37個國家的300多所大學(xué)建立了緊密的合作關(guān)系，合作教育項目達(dá)60余個，積極申請各類國際專業(yè)鑒定和認(rèn)證課程。目前，所有工程類課程已經(jīng)通過華盛頓協(xié)議的認(rèn)證，商學(xué)院獲得歐洲質(zhì)量發(fā)展體系及美國國際管理教育聯(lián)合會兩項認(rèn)證。三是加強國際化學(xué)術(shù)交流與科研合作。南洋理工大學(xué)致力于構(gòu)建世界級研究型大學(xué)，與全球的學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的合作伙伴開展的科研合作項目達(dá)700多個，與頂級工業(yè)界伙伴開展科研合作，建立國際合作實驗室，主要行業(yè)合作伙伴包括法國泰勒斯集團、英國勞斯萊斯等。同時設(shè)立高等研究所來推動科研發(fā)展，研究所顧問由9名諾貝爾獎得主和1名菲爾茨獎得主擔(dān)任，為學(xué)校未來發(fā)展提出建議(詳見圖2)。

圖2 南洋理工大學(xué)教育國際化實踐路徑(2)資料來源：作者根據(jù)訪學(xué)研修成果整理

從全球高?？鐚W(xué)科教育發(fā)展的總體態(tài)勢和國內(nèi)外有關(guān)跨學(xué)科教育的研究可知,目前跨學(xué)科教育研究的視角主要集中在美國、歐洲等高校,且以分析華盛頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、密歇根大學(xué)等傳統(tǒng)的綜合性一流高校為主,而較少關(guān)注新興理工科大學(xué)在跨學(xué)科教育方面的探索與發(fā)展。實際上,隨著科技變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,新興理工大學(xué)的發(fā)展往往更具時代價值，以培養(yǎng)適應(yīng)科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的科技人才為導(dǎo)向,就不可避免地進(jìn)行學(xué)科專業(yè)交叉融合,使科學(xué)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展,其跨學(xué)科教育的實踐經(jīng)驗豐富且具有前瞻性[7]。南洋理工大學(xué)就是這一新興理工科大學(xué)發(fā)展的全球典范,其在跨學(xué)科教育實施過程中的教育理念、教育實踐、組織結(jié)構(gòu)和相關(guān)配套措施值得我們關(guān)注和學(xué)習(xí)。面向未來，南洋理工大學(xué)審時度勢，根據(jù)國家的戰(zhàn)略需求、世界高等教育的改革與發(fā)展、全球經(jīng)濟一體化及現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，不斷調(diào)整其發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)推進(jìn)跨學(xué)科教育。2015年，南洋理工大學(xué)開始實施“NTU2020年策略”，全力推進(jìn)可持續(xù)地球、全球亞洲、社區(qū)安全、健康社會和未來學(xué)習(xí)“五大巔峰計劃”[8]，依托于跨學(xué)科平臺建設(shè)、跨學(xué)科人才培養(yǎng)、跨學(xué)科研究來實現(xiàn)全球性卓越大學(xué)目標(biāo)，在保持連續(xù)性的同時緊跟世界戰(zhàn)略前沿，與時俱進(jìn)，以助推大學(xué)取得更大的進(jìn)步。

四、 南洋理工大學(xué)創(chuàng)新變革對我國高校的啟示

從南洋理工大學(xué)的辦學(xué)實踐經(jīng)驗可知，在大學(xué)自治后，經(jīng)過一系列創(chuàng)新變革舉措的實施，成為享譽全球的世界一流大學(xué)。當(dāng)前，我國第一輪“雙一流”建設(shè)已經(jīng)結(jié)束，且取得了一定的成效；展望第二輪“雙一流”建設(shè)，與南洋理工大學(xué)相比，我國“雙一流”高校在大學(xué)治理上還存在一定的差距，且缺乏特色的辦學(xué)思路。對此，我國“雙一流”高校可從以下幾點入手。

(一) 完善內(nèi)部治理體系，提升大學(xué)治理能力

南洋理工大學(xué)在實現(xiàn)自主化辦學(xué)后，在大學(xué)治理上敢于突破，首先是制度的頂層設(shè)計。所有的制度應(yīng)服務(wù)于大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)與使命的實現(xiàn)。在大學(xué)治理中，注重網(wǎng)狀思維和系統(tǒng)思維，避免了各部門只考慮自身的利益，實現(xiàn)全校上下一盤棋。如：南洋理工大學(xué)預(yù)算制的執(zhí)行很好地實現(xiàn)了“學(xué)校決策、學(xué)院和部門執(zhí)行”的一體化管理，提高了目標(biāo)管理和執(zhí)行的效率。其次是制度的嚴(yán)格執(zhí)行。科學(xué)的制度只有在高效執(zhí)行中才能體現(xiàn)出巨大的價值。如南洋理工大學(xué)的教師績效考核制度規(guī)定，考核教師連續(xù)3次未達(dá)到職級要求的將被解聘，從而有效避免教師“混日子”的現(xiàn)象。再次是對制度的不斷修正，以適應(yīng)形勢的發(fā)展變化，解決工作中存在的問題。如從2018年4月起，南洋理工大學(xué)重新調(diào)整了教師績效考核的等級和比例，并對優(yōu)秀等級的評定采取了更加嚴(yán)格的程序，學(xué)院的話語權(quán)進(jìn)一步提高，以通過績效考核來抓住師資隊伍建設(shè)的根本。

就我國“雙一流”高校而言，仍然需要完善大學(xué)內(nèi)部治理體系，推進(jìn)一流大學(xué)規(guī)章制度建設(shè)和執(zhí)行程序的嚴(yán)格化和科學(xué)化。就大學(xué)層面而言，要進(jìn)一步解放思想，更新辦學(xué)治校理念，優(yōu)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。結(jié)合我國國情，持續(xù)推動黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，嚴(yán)格實行教授治學(xué)，形成校友、社會組織等共同參與治校的良好格局。學(xué)校行政事務(wù)由校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各部門分工負(fù)責(zé)，實施精細(xì)化管理，發(fā)揮公共服務(wù)的價值屬性，尤其要加強學(xué)術(shù)委員會的建設(shè)，使學(xué)術(shù)委員會成為大學(xué)學(xué)術(shù)治理體系的核心。依照相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)術(shù)委員會統(tǒng)籌行使學(xué)術(shù)事務(wù)的決策、審議和評定等職權(quán)，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)評價和學(xué)風(fēng)建設(shè)等發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

(二) 堅持以人為本的理念，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

南洋理工大學(xué)盡管沒有明確提出以人為本的辦學(xué)理念，然而卻將以人為本的理念體現(xiàn)在學(xué)校工作的方方面面。首先是以學(xué)生為本。學(xué)生是高等學(xué)校存在的根本。南洋理工大學(xué)致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育體驗，并從硬件和軟件方面全力實施這一目標(biāo)。硬件方面：學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)的運動場所和設(shè)施，遍布校園的就餐、學(xué)習(xí)、交流場所，快捷免費的校園巴士，舒適的學(xué)習(xí)和生活場所，有力保障了學(xué)生專心致志地翱翔于知識的殿堂。軟件方面：通過制度化設(shè)計和實施，使教師招聘、職稱晉升、個人收入等環(huán)節(jié)體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的中心地位，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量；通過翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的變革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量；通過大力支持學(xué)生自主化管理，培育領(lǐng)袖人才；通過全球浸濡計劃，讓學(xué)生獲得留學(xué)體驗，拓展學(xué)生國際化視野。其次是以教師為本。教師的水平和素質(zhì)決定了大學(xué)發(fā)展的高度。南洋理工大學(xué)通過提供有競爭力的待遇、教學(xué)上的傳幫帶、子女教育津貼、提供校內(nèi)公寓住宿等多項措施，解決了新教師尤其是青年教師的后顧之憂，使他們更快地、更盡心地投入到教學(xué)科研中。再次是與校友保持良好的聯(lián)系。優(yōu)秀的校友是大學(xué)發(fā)展的名片，也是推動大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要推力。南洋理工大學(xué)重視校友工作，廣泛聯(lián)絡(luò)全球的校友，在各地區(qū)設(shè)置校友組織并開展校友活動，提升校友的身份意識等，凝聚校友力量，以獲得校友的大力支持。

南洋理工大學(xué)以人為本的有益經(jīng)驗值得我國高校學(xué)習(xí)。就我國而言，以人為本的理念要明確，關(guān)鍵在于貫徹和落實，從學(xué)生、教師和校友三個層面出發(fā)，以形成良好的人文氛圍。其中，重點是要提升我國高校的師資建設(shè)水平，結(jié)合南洋理工大學(xué)的經(jīng)驗，我國高?？蓮暮暧^與微觀兩方面入手。在宏觀層面，政府要繼續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)作用，在高校師資建設(shè)上把方向、定標(biāo)準(zhǔn)和適時監(jiān)管，充分下放人員管理和經(jīng)費管理權(quán)限，加快推進(jìn)高校自主化、靈活化辦學(xué)。在微觀層面，我國高校要進(jìn)一步完善師資考聘的規(guī)章制度體系、優(yōu)化人才引進(jìn)工作流程、健全師資培養(yǎng)和人文關(guān)懷舉措等，逐步將管理權(quán)下放，解決“下事不下權(quán)”和“權(quán)力失效”等問題。

(三) 加強跨學(xué)科教育，培育國際化人才

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，高校在知識技術(shù)創(chuàng)新的作用愈來愈重要。單一學(xué)科的研究、發(fā)展已日趨深入，很難產(chǎn)生重大影響的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，走多學(xué)科交叉與組合的創(chuàng)新之路是必然趨勢。南洋理工大學(xué)從多方面鼓勵學(xué)科交叉與合作,如成立了跨學(xué)科研究生學(xué)院，主要集中于可持續(xù)發(fā)展、醫(yī)療保健和新型媒體三個科研領(lǐng)域，促進(jìn)該校在這些領(lǐng)域創(chuàng)造學(xué)科高峰，同時培養(yǎng)跨學(xué)科研究的人才。在教師招聘時，注重引進(jìn)有跨學(xué)科背景的優(yōu)秀人才，以多學(xué)科的視角啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生培養(yǎng)上，特別是博士生的培養(yǎng)方面，與國際著名大學(xué)建立了多個聯(lián)合培養(yǎng)項目，實行雙導(dǎo)師制，并專門設(shè)立了跨學(xué)科的研究方向，由來自不同的學(xué)科的兩位教授共同負(fù)責(zé)，并給予重點支持，如人文與社會科學(xué)學(xué)院結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，設(shè)立了工業(yè)史研究、商業(yè)史研究等不同的跨學(xué)科研究方向。

對我國而言，跨學(xué)科教育處于起步階段，開展跨學(xué)科教育對我國“雙一流”高校而言任務(wù)十分艱巨。一方面，需要加強跨學(xué)科平臺建設(shè)，打通跨學(xué)科合作研究的體制機制障礙，促進(jìn)不同院校的師資和研究團隊合作交流；另一方面，建立跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系，設(shè)置跨學(xué)科課程，引進(jìn)、培養(yǎng)、聘用具有跨學(xué)科背景的高水平師資隊伍，建立“多導(dǎo)師制”，培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的跨學(xué)科人才。