協(xié)同育人機(jī)制下高中生假期歷史自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

●江蘇省泰興市第三高級(jí)中學(xué) 夏月香

學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是不可分割的有機(jī)整體,而協(xié)同育人機(jī)制是新時(shí)代推進(jìn)課程改革、回歸教育本質(zhì)的大勢(shì)所趨。由此,在高中歷史教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮協(xié)同育人機(jī)制的價(jià)值與作用,引導(dǎo)學(xué)生利用假期展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐,尋求一條家、校、社協(xié)同育人的工作思路,借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升他們的歷史核心素養(yǎng),讓他們獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、家、校、社協(xié)同讓自主學(xué)習(xí)走向日常

學(xué)校雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主陣地,但課內(nèi)的探究時(shí)間是有限的,很多學(xué)習(xí)需要在課后進(jìn)行。高中階段的歷史知識(shí)是比較復(fù)雜的,所涉及的思考視角也更為廣闊和多元,所以,以家、校、社協(xié)同育人機(jī)制為主導(dǎo)的模式能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)助力,使家長(zhǎng)與學(xué)生一起展開(kāi)有關(guān)歷史知識(shí)方面的實(shí)踐探索。

例如,在假期來(lái)臨之時(shí),教師就可以和家長(zhǎng)協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的歷史自主學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃。一方面,先讓他們進(jìn)行自我分析,回顧自己在本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況,明白自己的優(yōu)勢(shì)和短板。比如自己比較擅長(zhǎng)做材料問(wèn)答題,但是概念記憶不是很牢,就可以將概念的解析當(dāng)作假期自主學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。另一方面,要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。將目標(biāo)細(xì)化至每一周甚至每一天的歷史自主學(xué)習(xí)中,且制定的目標(biāo)能夠契合自身的實(shí)際水平,保證自己能夠通過(guò)努力達(dá)成目標(biāo),這樣才能方便目標(biāo)計(jì)劃的進(jìn)一步施行。比如,每周完成兩個(gè)單元?dú)v史知識(shí)的背誦,利用一個(gè)月的時(shí)間完成本學(xué)期歷史知識(shí)的復(fù)習(xí),然后,再利用一個(gè)月的時(shí)間去預(yù)習(xí)下一學(xué)期的歷史知識(shí)等,這便是科學(xué)、細(xì)致、具體的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)。在家長(zhǎng)和老師的協(xié)同下,學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臍v史假期自主學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上,也可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),搜尋相關(guān)歷史名師的講課視頻,針對(duì)自己不理解的單元知識(shí),就可以重點(diǎn)觀看那一個(gè)單元的教學(xué)視頻,彌補(bǔ)知識(shí)短板,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效能,提升學(xué)習(xí)實(shí)效。如上,借助家、校、社的協(xié)同力量,能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走向日常,幫助他們完成對(duì)所學(xué)知識(shí)框架體系的有效建構(gòu)。

二、開(kāi)發(fā)校外資源,挖掘歷史新內(nèi)涵

協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)探究創(chuàng)造無(wú)限的可能與機(jī)遇。對(duì)此,學(xué)校應(yīng)該綜合三方,開(kāi)展校外歷史學(xué)習(xí)與資源探究,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)、調(diào)查與制作等實(shí)踐活動(dòng),挖掘歷史知識(shí)的新內(nèi)涵,提升他們的辯證性歷史思維能力。

例如,歷史教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)假期研學(xué)活動(dòng),主題為“回溯·中國(guó)商路”,讓學(xué)生去探究中國(guó)古代商人用自己雙腳走出的絲路、茶路、鹽路、糧路等,讓他們以小組為單位,自行選擇一條商路,研究這條商路的所經(jīng)之地、所經(jīng)朝代、所歷變革等。有條件的小組還可以重走中國(guó)商路,以研學(xué)報(bào)告、vlog、照片等形式來(lái)展現(xiàn)自己的研學(xué)實(shí)踐結(jié)果。以這樣的方式,能讓學(xué)生再次回顧商路、貿(mào)易與文化交流等相關(guān)專(zhuān)題知識(shí)的復(fù)習(xí)與探究,在實(shí)踐中創(chuàng)新對(duì)這些知識(shí)的理解,挖掘歷史知識(shí)的新內(nèi)涵,達(dá)成知識(shí)的串聯(lián)遷移與運(yùn)用。

三、項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng),提升創(chuàng)新能力

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),開(kāi)展項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)能夠提升他們的綜合學(xué)習(xí)效力,創(chuàng)新對(duì)歷史知識(shí)的探究實(shí)踐。所以,教師就應(yīng)該協(xié)同社會(huì)與家庭,為學(xué)生提供更有深度與廣度的實(shí)踐方式,最大限度地幫助他們完成項(xiàng)目活動(dòng),提升他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

例如,在假期來(lái)臨之前,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目專(zhuān)題,讓學(xué)生自由組建小組,自選項(xiàng)目專(zhuān)題,開(kāi)展假期實(shí)踐。比如,“經(jīng)濟(jì)歷史專(zhuān)題”“文化歷史專(zhuān)題”“政治歷史專(zhuān)題”等,讓學(xué)生自選一個(gè)項(xiàng)目專(zhuān)題,自主尋找?guī)讉€(gè)典型的歷史事件,尋找相關(guān)的歷史資料。然后,開(kāi)展對(duì)歷史資料的解析,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些歷史資料進(jìn)行分析,提出自己的質(zhì)疑、猜想、結(jié)論等,形成項(xiàng)目專(zhuān)題實(shí)踐報(bào)告,在開(kāi)學(xué)的時(shí)候開(kāi)展全班范圍內(nèi)的交流與分享。以這樣的方式,就能提升他們的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力,也能實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的有效培育。

綜上所述,協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供諸多幫助。由此,高中歷史教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,協(xié)同三方,在假期引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐,切實(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們對(duì)歷史知識(shí)有更多的理解與思考,以此落實(shí)歷史核心素養(yǎng)的有效培育。

注:本文系江蘇省泰州市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《協(xié)同育人機(jī)制下高中生假期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究》(課題批準(zhǔn)號(hào)tjkzd2021-055)部分研究成果。