計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程育人的實(shí)踐及效果評價研究

賈麗 范展 劉琴

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)課；課程育人；效果；評價

1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程育人的意義

在當(dāng)前“三全育人”的背景下，探索計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程育人的實(shí)施，有如下的意義：

1.1 落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

立德樹人是教育的根本使命，專業(yè)課教師不但要傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人效果。占據(jù)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)絕大部分時間的專業(yè)課課堂也是立德樹人的主陣地，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂踐行課程育人，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的主渠道。每門計(jì)算機(jī)專業(yè)課都應(yīng)發(fā)揮立德樹人的功能，每個計(jì)算機(jī)教師都肩負(fù)立德樹人的職責(zé)。

1.2 促進(jìn)專業(yè)課和思政課的協(xié)同育人

高職院校思想政治教育不僅需要思政課，還需加強(qiáng)思想政治教育各方面力量的參與、協(xié)調(diào)和整合，形成思政教育合力，才能增強(qiáng)思政教育的效果。在實(shí)施中，思政課和專業(yè)課需要共同協(xié)作，才能更好地共同發(fā)揮育人功能。

1.3 維護(hù)高職學(xué)生意識形態(tài)安全

高職大學(xué)生的意識形態(tài)安全狀況非常重要，要加強(qiáng)對高職大學(xué)生的意識形態(tài)安全教育，就需要利用好專業(yè)課課堂教學(xué)的主渠道。除思政課程之外，還需要專業(yè)課程的配合，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中挖掘意識形態(tài)安全教育元素，加強(qiáng)意識形態(tài)安全教育，更能高職學(xué)生的強(qiáng)化政治意識，使課堂教學(xué)風(fēng)清氣正[1]。

2 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程育人的實(shí)踐

2.1 專業(yè)課課程育人的主要問題

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道[2]，課程育人如何實(shí)施，如何提高育人的效果，對其進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價顯得尤為重要。鐘啟泉教授指出，要將教學(xué)與評價融為一體，使評價最大限度地有助于改變課堂教學(xué)[3]。研究表明，教師在課堂教學(xué)相關(guān)活動中，會有百分之三十以上的時間進(jìn)行教學(xué)評價的設(shè)計(jì)和實(shí)施。從學(xué)生日常出勤和表現(xiàn)，到作業(yè)的布置和批改，再到測驗(yàn)和考核，都需教師來完成。由此可見，育人效果的評價是專業(yè)課育人的重要部分。

一般來說，專業(yè)課課程實(shí)施育人方面存在的主要問題為：

第一，育人內(nèi)容和評價方案設(shè)計(jì)不完整。高職專業(yè)課課程教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論夠用，技能嫻熟[4]。由于專業(yè)課程中缺乏育人內(nèi)容，教師授課時很容易會將這部分忽略，且課程的考核通常是任課教師來進(jìn)行，對育人效果的評價也很難落實(shí)。即使教師制定了情感素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，但大部分教師還是以考核專業(yè)知識和技能為主。

第二，評價主體單一。課程育人效果的評價主體往往是專業(yè)課教師，主體非常單一。大多數(shù)教師會依據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)來判斷學(xué)生的素質(zhì)，由于教師很難對每個學(xué)生都有全面的了解，所以評價的結(jié)果往往會有偏差。因此，對學(xué)生科學(xué)、客觀的評價不應(yīng)該是教師的單一評價，而更多是采用多元化的評價方式。

第三，評價指標(biāo)模糊。專業(yè)課的課程育人尚在探索和實(shí)施中，針對三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度和價值觀的評價，不會像專業(yè)課知識一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)和合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，育人效果的衡量更多地融于學(xué)生的日常表現(xiàn)和知識積累中。教師應(yīng)該針對具體的課程內(nèi)容和特點(diǎn)，嘗試設(shè)計(jì)更合理的育人評價方案以及評價指標(biāo)。

2.2 專業(yè)課課程育人實(shí)施方案設(shè)計(jì)

我們以甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為研究對象，以課程育人的實(shí)踐為視角，對計(jì)算機(jī)專業(yè)《Photoshop圖像處理》及《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》等專業(yè)課程育人的實(shí)施情況進(jìn)行研究。通過在課程改革實(shí)踐中對育人效果進(jìn)行實(shí)踐與分析，研究教師、內(nèi)容、手段等育人支持因素的改革對課程育人效果的改進(jìn)。

《Photoshop圖像處理》課程和《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程是甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課。相對而言，《Photoshop圖像處理》實(shí)操性較強(qiáng)，而《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程的專業(yè)性和理論性較強(qiáng)。在課程育人的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，它們的方式略有不同。

對于《Photoshop圖像處理》課程，我們在教學(xué)中使用“案例驅(qū)動，教學(xué)做一體”的模式，根據(jù)該課程需要掌握的知識點(diǎn)將授課內(nèi)容分為三個模塊，分別是基礎(chǔ)知識模塊、作品成冊模塊和總結(jié)評價模塊，并將課程育人的內(nèi)容融入在作品成冊模塊和總結(jié)評價模塊。

教師依據(jù)從事多年該課程的素材積累，選取典型工作任務(wù)，提煉設(shè)計(jì)出具有代表性的教學(xué)案例，將學(xué)生要掌握的專業(yè)技能及情感態(tài)度價值觀等思政素質(zhì)目標(biāo)糅合在這些案例的教學(xué)中，提供符合“教學(xué)做一體化”

要求的課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和實(shí)施方案，以達(dá)到學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力和專業(yè)課課程育人的目標(biāo)。具體育人方案的設(shè)計(jì)如下。

模塊一（第1周至第12周）：基礎(chǔ)知識模塊。教師主要講解基礎(chǔ)知識，授課中下發(fā)圖片案例，學(xué)生端正態(tài)度，勤加實(shí)踐。該階段教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度紀(jì)律等客觀記錄并評價。

模塊二（第13周至第18周）：作品成冊模塊。該階段主要以學(xué)生小組創(chuàng)作的形式進(jìn)行，各小組設(shè)計(jì)成果以主題相冊的形式呈現(xiàn)，要求相冊中入冊圖片不少于12張，其中至少有兩張能體現(xiàn)思政育人主題的作品，評價方式如圖1所示。

模塊三（第19周至第20周）：總結(jié)評價模塊。該模塊中各小組制作展示PPT，小組代表進(jìn)行作品冊匯報(bào)展評，師生共同對作品冊按照量表打分。

對于《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程的育人設(shè)計(jì)，由于該課程的理論性較強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將課程思政的建設(shè)與實(shí)施劃分為兩方面。一方面，每節(jié)課都進(jìn)行“課前五分鐘”的思政演講，讓每堂課專業(yè)課教學(xué)都以德育人，以智教人。另一方面，教師將思政素質(zhì)目標(biāo)融入課堂教學(xué)的案例中。教學(xué)中，教師依據(jù)成果導(dǎo)向理念，將課程要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容融入“花卉交易系統(tǒng)”開發(fā)案例，通過學(xué)生開發(fā)“花卉交易系統(tǒng)”，讓成果能為“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”助一臂之力，體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)容全程無痕融入。

2.3 信息化教學(xué)環(huán)境下專業(yè)課課程育人的實(shí)施

結(jié)合《Photoshop圖像處理》和《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及評價設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于“超星學(xué)習(xí)通”的課程育人模式，育人過程分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。

課前環(huán)節(jié)：該環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)通平臺上進(jìn)行。課前教師在學(xué)習(xí)通平臺上傳課程思政資源以及下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過手機(jī)端學(xué)習(xí)思政內(nèi)容和任務(wù)，準(zhǔn)備“課前五分鐘”思政演講，并完成教師其他學(xué)習(xí)任務(wù)。

課中環(huán)節(jié)：該環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)，主要進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐深化。在課堂學(xué)習(xí)中，教師通過組織“課前五分鐘”的思政小演講，以及融入育人元素的任務(wù)布置，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的展示和評價，點(diǎn)評學(xué)生學(xué)習(xí)成果來進(jìn)行課程育人。學(xué)生通過演講、實(shí)踐以及評價潛移默化地受到教育。

課后環(huán)節(jié)：該環(huán)節(jié)中學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺上進(jìn)行課后拓展。課后教師發(fā)布拓展任務(wù)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺提交作業(yè)成果，進(jìn)行討論互評，形成閉環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

2.4 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，挖掘并整合專業(yè)課教學(xué)體系中的思政元素

基于前述課程的實(shí)施，我們對兩門課程中涉及的思政元素進(jìn)行了提煉。從實(shí)施形式上來說主要有三種方式。一是通過線上推送思政內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)；二是通過授課過程中以特定流程來實(shí)施，三是通過在授課過程中通過一定的案例或知識點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)思政元素的融入。從實(shí)施內(nèi)容上來說，主要分為個人基本素質(zhì)部分、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)部分、道德與法治部分、思想政治和時事政治部分四個方面。

2.4.1 個人基本素質(zhì)部分

個人基本素質(zhì)是在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平[5]。對于高職學(xué)生來講，要做到的有這樣幾方面，一是教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要注意言行舉止。二是要有良好的精神風(fēng)貌，穿著打扮符合大學(xué)生行為規(guī)范、講文明，有禮貌。三是教育學(xué)生要有信心、有恒心。能夠面對學(xué)習(xí)和生活中的挫折，也有信心和恒心堅(jiān)持努力，從而走向成功。

2.4.2 職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能部分

職業(yè)素質(zhì)中最主要的部分是職業(yè)信念和職業(yè)道德。正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀，是高職學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)。良好的職業(yè)信念和職業(yè)道德主要有愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)等。此外，過硬的職業(yè)技能是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)工作的根基，比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《Photoshop圖像處理》課程，就能夠進(jìn)行圖片編輯，并設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的圖片。學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程，就能夠初步對應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，為后續(xù)網(wǎng)站開發(fā)等課程提供技能支持。要教育學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，直到將職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)內(nèi)化為職業(yè)習(xí)慣。

2.4.3 道德與法治部分

當(dāng)代的高職學(xué)生，不僅要掌握職業(yè)技能，還要加強(qiáng)自身思想道德的修養(yǎng)，提高法律素養(yǎng)。教育學(xué)生要堅(jiān)守道德底線，遵紀(jì)守法，在法律的約束下的自由才是真正的自由。同學(xué)們要培養(yǎng)法律思維方式，樹立法律信仰。了解計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，比如《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)辦法》《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》等，做到知法、守法，并敢于同違法犯罪行為做斗爭。

2.4.4 思想政治和時事政治部分

教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注時事熱點(diǎn)問題。作為即將走上工作崗位的高職學(xué)生，要有更遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)不只是為了工作，更是為了自身的責(zé)任，是為了建設(shè)強(qiáng)大的中國，建設(shè)美麗的家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)，彰顯青年學(xué)生的豪情壯志。要在拼搏中進(jìn)步，讓同學(xué)們明白每一次進(jìn)步，都關(guān)系著自己的未來、祖國的未來。鼓勵學(xué)生多觀看社會新聞和時事，樹立“國事、家事、天下事，事事關(guān)心”的思想。

3 結(jié)論和展望

“善之本在教，教之本在師?！苯處煂W(xué)生的思想和行為具有直接而深遠(yuǎn)的影響。推進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程育人的關(guān)鍵也在于計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師。提高專業(yè)課教師的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)和提升專業(yè)課教師的育人意識和育人能力，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課課程育人的關(guān)鍵所在。目前，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中開展思政教育的改革依然缺少整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，通過具體課程育人實(shí)施方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施課程育人教學(xué)以及對育人效果的評價，漸進(jìn)式的挖掘、整合和補(bǔ)充針對具體專業(yè)課程的思政元素，是專業(yè)課教師將要長期進(jìn)行的工作。