情境立意視域下的小學(xué)英語測(cè)試命題探索

鄒寶玲

【摘 要】情境立意視域下的小學(xué)英語測(cè)試以情境創(chuàng)設(shè)為試題的載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)和技能分析實(shí)際問題，考查學(xué)生在特定情境中運(yùn)用英語解決問題的能力。命題者應(yīng)從生活情境、文化情境、問題情境和學(xué)科情境四個(gè)維度，探究依托情境進(jìn)行命題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情境；命題；核心素養(yǎng)

“語言只有融入情境之中，才能彰顯其交際意義。”《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)了情境的重要性：強(qiáng)化英語課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，在真實(shí)情境中，全面考查學(xué)生在解決真實(shí)問題、完成真實(shí)任務(wù)的過程中體現(xiàn)出的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語試題的情境化程度直接影響著英語學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)效度。情境立意視域下的小學(xué)英語測(cè)試命題以真實(shí)的情境為載體，以典型、多樣的任務(wù)檢測(cè)學(xué)生在特定情境中運(yùn)用英語解決問題的能力，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的指向。

本文將結(jié)合廣州市增城區(qū)三至六年級(jí)的期末測(cè)試案例，探討依托情境進(jìn)行命題的策略。文中所涉例題均來自廣州版小學(xué)英語教材。

一、挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，考查語言能力

“素材的選擇應(yīng)體現(xiàn)正確的價(jià)值導(dǎo)向，語言應(yīng)盡可能真實(shí)、鮮活，內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，情境和任務(wù)應(yīng)為學(xué)生所熟悉，體現(xiàn)交際的真實(shí)性?！?022年版課標(biāo)列舉了家庭生活、學(xué)校生活、自然環(huán)境等23個(gè)子主題內(nèi)容，均與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。教師在命題時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)融教學(xué)內(nèi)容與生活場(chǎng)景于一體的情境，有助于學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到語言實(shí)踐活動(dòng)中，感受學(xué)以致用的樂趣，加深對(duì)語言知識(shí)的理解，提升語言運(yùn)用能力。

【案例1】

下圖（圖1）是Kate的房間，請(qǐng)根據(jù)圖片，選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~填空，把短文補(bǔ)充完整。

（ photo? under? bed? bag? on ）

Hello， this is a picture of my room.

Look， the doll is on the? 1? . The? 2? is on the chair. There is a cat? ?3? ?the chair. Where is the bike？ Is it on the bed？ No， it’s? ?4? ?the desk. It’s beside the? ?5? .

【案例分析】

本題選取學(xué)生非常熟悉的生活情境——房間，要求學(xué)生觀察Kate房間的圖片，然后根據(jù)圖片中物品擺放的位置，考查學(xué)生對(duì)物品名稱和方位介詞的運(yùn)用。

【案例2】

看圖（圖2）聽描述，將人名與圖中相應(yīng)人物進(jìn)行匹配，把圖片中的大寫字母編號(hào)寫在括號(hào)內(nèi)。

聽力材料如下：On Sunday morning， the children are having fun in the park. Look， David is riding a bike. He can ride a bike very well. Tony is playing with the cats. His hobby is keeping pets. Jane is reading a picture book. She likes reading very much. Steven likes playing outdoors. He is flying a kite now. Kitty is a cute girl. She is playing hide-and-seek. Where is she now？ She is behind the tree.

【案例分析】

本題的生活情境為學(xué)生感興趣的周末活動(dòng)。學(xué)生需要仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行淺層次的信息獲取，再結(jié)合聽力材料進(jìn)行判斷。題目考查的是學(xué)生的語用能力。

二、注入文化元素，創(chuàng)設(shè)文化情境，考查文化意識(shí)

語言與文化相輔相成、密不可分。“文化語境的巧妙融合有助于提升試題的質(zhì)量，給單純的知識(shí)技能測(cè)評(píng)增添豐富的人文素養(yǎng)?！痹O(shè)計(jì)融入文化元素的試題，能有效考查學(xué)生的文化意識(shí)和文化理解。在命題過程中，教師應(yīng)深度挖掘文本的文化內(nèi)涵，滲透文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解和認(rèn)同，幫助學(xué)生樹立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信。

【案例3】

根據(jù)首字母和句意，填寫適當(dāng)?shù)膯卧~。

1. Dr. Sun Yat-sen was a great l______.

2. Lu Xun was a Chinese w______.

3. Chinese people eat rice and drink t______ every day.

【案例分析】

結(jié)合特定的情境，靈活考查，才能有效測(cè)評(píng)學(xué)生正確使用詞匯的能力，達(dá)到檢測(cè)詞匯教學(xué)的目的。本題通過具體情境傳遞信息，學(xué)生只有捕捉到孫中山、魯迅、茶文化等關(guān)鍵信息點(diǎn)，才能理解所考查的單詞的含義。題目簡(jiǎn)短干練，卻傳遞著文化自信和民族自信的內(nèi)涵。

【案例4】

閱讀短文，根據(jù)上下文意思，從兩個(gè)選項(xiàng)中選擇適當(dāng)?shù)膯卧~，將編號(hào)寫在題前的括號(hào)內(nèi)。

The Dragon Boat Festival is? ?1? ?the 5th day of the 5th lunar month， usually in June. Chinese people celebrate it to? ?2? ?the ancient poet Qu Yuan. Many families will put rice， beans and other things in a bamboo leaf to make zongzi. In some parts of country， people make sweet zongzi. In other parts， they make salty ones. Young men take part? ?3? ?the dragon boat races. That’s how the festival gets? ?4? ?name. Many people love to watch these races and cheer their favourite team. The winning teams will earn a year of? ?5? ?and good luck.

（? ?）1. A. at? ? ? ? ? ? ? ? ? B. on

（? ?）2. A. remember B. remembering

（? ?）3. A. with? ? ? ? ? ? ? B. in

（? ?）4. A. it? ? ? ? ? ? ? ? ? B. its

（? ?）5. A. happy? ? ? ? ? ? ? B. happiness

【案例分析】

學(xué)習(xí)英語的任務(wù)之一是運(yùn)用所掌握的英語向世界弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。本題引入有關(guān)屈原的語篇，引導(dǎo)學(xué)生探究節(jié)日背后的故事，幫助學(xué)生理解端午節(jié)的來源，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，提高學(xué)生傳播中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)和能力。

【案例5】

判斷下列句子是否符合短文內(nèi)容，如符合寫T，否則寫F。

Food in China and western countries is different. Chinese people are good at making delicious food. We use fresh materials（材料） to make food.

In western countries， like England or America， people don’t have fresh food. They enjoy fast food like hamburgers and chips. They are not healthy. Western people are very good at making desserts and chocolate. They can make very good cakes and chocolate.

By the way， Chinese people only have three meals in one day. But western people may have more. They usually have afternoon tea. They would have fruit， pudding or cakes with cheese.

（? ?）1. Chinese people aren’t good at making delicious food.

（? ?）2. Western people enjoy fast food like hamburgers and chips.

（? ?）3. Western people can make desserts and chocolate very well.

（? ?）4.Chinese people only have three meals in one day.

【案例分析】

廣州版小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)第七至十單元介紹的是飲食文化，包括一日三餐的飲食習(xí)慣、食物的味道、中西方不同的口味等方面。本題將教材中的這些飲食文化知識(shí)進(jìn)行整合拓展，體現(xiàn)了2022年版課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)中對(duì)文化意識(shí)的學(xué)段要求：通過介紹獲取中外文化的簡(jiǎn)單信息，感知與體驗(yàn)文化多樣性，能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步比較。本題要求學(xué)生閱讀語篇，在理解文本內(nèi)容后作出判斷，在情境中比較中西方飲食文化的異同，理解文化內(nèi)涵。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，考查思維品質(zhì)，發(fā)展思維能力

“有思維含量的語境即基于學(xué)生心理發(fā)展，借助文字和非文字資源創(chuàng)設(shè)的能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考、遷移運(yùn)用的語境。”在小學(xué)英語命題過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考，探究背后的規(guī)律、意義，考查學(xué)生在分析、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的思維層次和水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【案例6】

判斷下列句子是否符合短文內(nèi)容，如符合寫T，否則寫F。

Dear Xiaoling，

Your summer holiday is coming. I’d like to invite you to Australia， my great country. It’s fun to have a trip here now. It is winter in Australia from June to August. So it is winter now. If you can come， please take more warm clothes. But it is not too cold to play outside. People like going hiking and skiing. It’s so exciting to ski in the high mountain. If you don’t like playing outdoors， you can go and visit some museums or watch plays in the opera. You can learn a lot about Australia. And you can enjoy the Country Music Festival in August. I think you will have a great time here.

Looking forward to seeing you.

Yours，

Kate

（? ?）1. Xiaoling invites Kate to visit Australia.

（? ?）2. In Australia， winter is from June to August.

（? ?）3. People like going swimming and going skiing in winter.

（? ?）4. The Country Music Festival is in July in Australia.

【案例分析】

該命題以一張暑假邀請(qǐng)函的形式呈現(xiàn)，邀請(qǐng)函的內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、注意事項(xiàng)和參觀景點(diǎn)等。此題不僅考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的理解、分析、推斷等思維能力，還讓學(xué)生在問題情境中感受到真實(shí)的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中學(xué)以致用，突出了命題的情境性和實(shí)用性。例如，邀請(qǐng)函中有兩個(gè)人名——寫信人Kate、收信人Xiaoling，這里就需要學(xué)生分析和判斷，發(fā)現(xiàn)第1題中“Xiaoling邀請(qǐng)Kate來澳大利亞游玩”這一說法是錯(cuò)誤的。

【案例7】

寫作：請(qǐng)根據(jù)思維導(dǎo)圖，以“It was busy last weekend”為題，介紹你上周末的生活。要求時(shí)態(tài)恰當(dāng)，句子正確，表達(dá)連貫，語言得體，書寫工整，不少于6句、40個(gè)單詞。

It was busy last weekend

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【案例分析】

該寫作題采用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行命題，較為新穎，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在觀察思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生通過關(guān)鍵詞“周末”確立寫作要點(diǎn)，搭建寫作框架，梳理寫作思路，接著借助提示詞Who、Where、When、How，引導(dǎo)學(xué)生分別從人物、地點(diǎn)、時(shí)間和忙碌的內(nèi)容等方面進(jìn)行描述，完成作文結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和內(nèi)容的細(xì)化。利用思維導(dǎo)圖的形式將寫作思路條理化，有利于提升學(xué)生理解、分析、比較、創(chuàng)造等高階思維能力。

四、整合學(xué)科資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境，考查學(xué)習(xí)能力

“過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位不利于學(xué)生建立起不同學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，所以在命題時(shí)可將數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等學(xué)科與英語學(xué)科融合在一起，打通學(xué)科壁壘，引導(dǎo)學(xué)生多角度、縱深化地思考問題。”英語學(xué)科命題應(yīng)整合多學(xué)科資源，重在考查學(xué)生用英語知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這樣既能凸顯英語學(xué)科特色，又能豐富命題形式，有利于綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【案例8】

讀繪本，按要求完成相應(yīng)的練習(xí)。

Ⅰ.看圖讀繪本， 把單詞的字母編號(hào)寫在相應(yīng)圖片下的括號(hào)內(nèi)。

Ⅱ.仿照例子，給動(dòng)物和他們的住所、對(duì)應(yīng)的食物連線。

Ⅲ.讀繪本，回答問題。

（? ?）1.The fox is in the _____ family.

A. fox B. cat C. dog

（? ?）2. _____ live in the grassland.

A. Foxes and elk? B. Elephants and zebras

C. Kangaroos and zebras

（? ?）3. Which is right？

A. Elk can’t swim but run fast.

B. Snow leopards and polar bears have thick fur and live in cold places.

C. Elephants are the largest animals in the world.

【案例分析】

本題為繪本閱讀題，命題者將動(dòng)物主題的考核與科學(xué)常識(shí)結(jié)合在一起。題目具有層次性，著重考查學(xué)生“看”的技能。在第Ⅰ題中，學(xué)生通過閱讀繪本，觀察圖片，鍛煉捕捉細(xì)節(jié)信息的能力。在第Ⅱ題中，學(xué)生通過加工、提煉和聯(lián)想動(dòng)物的住所和食物，整合判斷，完成匹配。在第Ⅲ題的第2小題中，學(xué)生要對(duì)五種動(dòng)物的生活環(huán)境進(jìn)行分析，才能得出答案。本題旨在考查學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【案例9】

才藝大展示：請(qǐng)畫一張你的自畫像，抄寫單詞，與相應(yīng)的身體部位進(jìn)行連線。

head? mouth? face? nose? ear? eye? hand? leg

【案例分析】

本題將英語學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，將身體部位詞匯的抄寫和匹配與畫自畫像巧妙地結(jié)合在一起，改變了傳統(tǒng)的命題模式，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯了英語學(xué)科的特色。在情境中學(xué)習(xí)詞匯，重在考查英語學(xué)習(xí)策略一級(jí)目標(biāo)中的認(rèn)知策略：在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)系。學(xué)生在完成自畫像的過程中，激活了大腦思維，加深了對(duì)詞匯的認(rèn)知和理解，提高了英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫秤兄趯W(xué)生理解和遷移應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語分析問題和解決問題的能力，潛移默化地影響學(xué)生的思維方式，充分體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。在命題時(shí)，教師應(yīng)更新評(píng)價(jià)觀念，以學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從生活情境、文化情境、問題情境和學(xué)科情境四個(gè)維度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活運(yùn)用性強(qiáng)、文化氛圍濃、思維含量高、學(xué)科特色足的試題，發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

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［3］茅君. 小學(xué)英語試題命制中的語境缺失及改進(jìn)策略［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2020（11）.

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（廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)中心小學(xué)）