動力 潛力 魅力：小學語文教師專業(yè)成長的三個維度

王志斌 （甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)六壩九年制學校）

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》在“課程實施”部分提出了要實施“教學研究與教師培訓”的要求。這意味著以學習、教研和培訓為主要形式的教師專業(yè)成長在教師的職業(yè)生涯中成為必經(jīng)之路，教師要在不斷學習中學會應對新挑戰(zhàn)，以適應不斷發(fā)展變化的教育形勢。

一、審時度勢，激發(fā)小學語文教師專業(yè)發(fā)展動力

審時度勢是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動力的關(guān)鍵。教師需要了解教育發(fā)展的形勢和自身專業(yè)發(fā)展的需求，制定適合自己的專業(yè)發(fā)展計劃，積極參與專業(yè)發(fā)展活動，提高自身素質(zhì)和教學水平。

（一）終身學習是新時代教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力

隨著時代的不斷發(fā)展，知識更新的速度越來越快，教師需要不斷學習才能跟上時代發(fā)展的步伐。如果教師不能保持更新知識，那么他們可能會落后于時代，無法滿足學生的需求。學校教師需要不斷提高自身的整體素質(zhì)，以適應現(xiàn)代教育的需要。在這個過程中，教師的學習是至關(guān)重要的。教師的專業(yè)知識和技能的提高可以為學生提供更好的教育，同時也可以提高學校的教學質(zhì)量。學生也需要不斷學習新的知識和技能，以適應未來的社會發(fā)展。教師作為學生的引導者和教育者，需要具備先進的知識和技能，以幫助學生提高解決問題和學習的能力。教師作為專業(yè)人士，需要不斷提高自己的專業(yè)知識和技能，以實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。同時，教師也需要通過學習來提高自己的教育水平和教學質(zhì)量，以滿足學生的需求和社會的期望。所以，終身學習是新時代教師專業(yè)發(fā)展的要求，也是不竭動力，教師應該不斷學習、不斷探索、不斷反思，以跟上時代的步伐，為學生提供更好的教育，為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

（二）與時俱進是小學語文教師專業(yè)發(fā)展的特殊動力

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》指出：“義務教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，充分吸收語言、文學研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的新變化。”這充分說明語文教育發(fā)生了巨大變化，語文教師面臨著全新挑戰(zhàn)。教師需要不斷學習和更新自己的知識和技能，與時俱進，以適應新的教育需求和挑戰(zhàn)。語文教育理念在不斷更新，課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量評價等都有很大變化，教師需要不斷學習和理解新的教育理念，如以學生為中心、多元文化教育、創(chuàng)新教育等，以適應語文教育變革和發(fā)展的新要求。

隨著信息技術(shù)和人工智能技術(shù)等的發(fā)展，教育技術(shù)和教學方法也在不斷創(chuàng)新和升級。教師需要不斷學習和掌握新的教育技術(shù)和教學方法，如在線教育、混合式教學、項目式學習等，以提高教學效果和教育質(zhì)量。所以，跟上語文教育教學的步伐，與時俱進，是小學語文教師專業(yè)發(fā)展的特殊動力。

二、精進臻善，挖掘小學語文教師專業(yè)成長的潛力

小學語文教師要不斷地學習，做到精進臻善。這是一個不斷進步、完善和提升的過程，在不斷學習中逐漸提升自己的專業(yè)水平。這一過程中，充分挖掘教師的潛力，幫助教師擁有先進的教學思想，積累豐富的語文知識，汲取豐富的與教學相關(guān)的養(yǎng)料。

（一）深耕細悟，提高專業(yè)水平

學習是教師專業(yè)成長的必由之路。不管是自我學習、還是專家引領(lǐng)，都能夠幫助教師不斷成長。教師要學習專業(yè)理論和知識，明確努力的方向，厚積學識底蘊。

1.攝取專業(yè)思想之光

教師要持續(xù)學習教育理論，如研讀《義務教育語文課程標準（2022 年版）》以及參與學科專家的理論講座等，深入理解語文課程改革的理念和內(nèi)容，準確把握語文教學規(guī)律，提高課程實施能力。這些學習不能淺嘗輒止，要深入研究和領(lǐng)悟，學習與思考相結(jié)合。教師通過深耕細悟掌握先進的教學理念，深入地理解語文課程的目標、內(nèi)容、實施和評價等方面，從而更好地設計和實施課程，使教學更加科學化、規(guī)范化、高效化。這些理論使教師更深入地了解語文學科的特點和規(guī)律，是教師教育教學工作的太陽，為教師的成長和教學實踐指明了方向。在理論指引下，教師能夠更加自信地應對教學過程中的各種挑戰(zhàn)和問題。

2.積累專業(yè)知識之種

語文專業(yè)知識是小學語文教師必須具備的基本知識。小學語文課本中的內(nèi)容精彩紛呈而又豐富多樣，從古至今，從中到外，涉及多種文學形式和內(nèi)容。如果小學語文教師沒有深厚的語文專業(yè)知識，就無法準確把握課本中的內(nèi)容，無法引導學生進行有效的學習和理解。這些專業(yè)知識包括語音、語句、詞組構(gòu)成、修辭等方面，還有拼音、漢字、詞匯、語法等。這些知識是小學語文教師成功教學的必要前提，只有具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，才能更好地進行小學語文教學，才能更好地實現(xiàn)課本與現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化?！耙o學生一滴水，自己就要有一桶水”，扎實的專業(yè)知識就如同這一桶水，只有知識豐富了，教學時，教師才能從容淡定、駕輕就熟地取出一滴水。在小學語文教學的沃土上，這些知識就是種子，積累的知識多了，需要時，教師隨時隨地就能取出來。學習語文專業(yè)知識還可以幫助教師更好地實現(xiàn)自我成長和職業(yè)發(fā)展。通過不斷學習專業(yè)知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，教師能夠贏得學生信賴和認可，并能夠更好地適應教育改革和發(fā)展的需要，提高自己的職業(yè)競爭力和社會地位。

3.汲取專業(yè)相關(guān)知識之養(yǎng)

小學語文教師除了學習語文專業(yè)知識外，還需要學習相關(guān)學科的知識和教育學、心理學等知識，這些知識可以幫助教師更好地理解學生的心理和認知發(fā)展，更好地設計教學方案和組織課堂教學，提高教學效果和學生的學習成績，促進教師專業(yè)成長。如學習社會常識、自然知識、文史知識等，了解這些學科與語文學科的交叉點，為跨學科教學做好充分準備的同時，也可以豐富教師的知識儲備，為教學設計提供更多的思路和素材，提高教師的綜合素養(yǎng)，為更好地教授語文知識打下基礎。如學習教育學、心理學等理論知識，了解學生的認知發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，設計符合學生需求的教學方案，為教學設計提供更科學的理論支持。再如學習計算機基礎、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等知識，學會將現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中有效應用，為課堂教學提供更豐富、生動的輔助手段，提高教學效果和激發(fā)學生的學習興趣，提高教師信息技術(shù)和語文課堂的融合能力。

（二）篤志躬行，提高課堂教學水平

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比魏卫碚撝挥性趯嵺`的土壤中檢驗，方能不斷改進。教育也一樣，教師要勇于把自己精進臻善學到的知識在教育教學實踐中嘗試，把理論與實踐結(jié)合，才能體會其精髓。

1.交流研究助成長

參加教研活動是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。通過教研活動，教師可以與同行交流研究，取長補短，共同成長。在教研活動中，首先，教師要學會傾聽，傾聽其他教師的觀點意見、傾聽他人的課堂教學、傾聽其他教師的經(jīng)驗和分享，從中學習到更多的教學方法和技巧，提升自己的教學能力。其次，教師要學會合作。教研活動通常是一個團隊合作的過程，教師需要與其他教師合作完成一些教學任務，通過交流，采納他人正確的意見，改進自己的教學，或者真心實意給他人提意見，幫助他人改進不足之處。在交流研究中合作，在合作中共同進步、共同成長。最后，教師要學會反思。反思是一個重要的過程，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的不足之處，進一步改進自己的教學方法，提高教學效果。如教師可以反思自己的教學方法是否達到了預期的教學效果，是否有助于學生的掌握和理解。反思自己的教學策略是否合理有效，是否有必要進行調(diào)整或改進。反思自己的教學內(nèi)容是否符合學生的需求和實際情況，是否有必要進行補充或調(diào)整。反思自己的教學態(tài)度是否得當，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性。通過反思，教師可以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，更好地適應教育改革和學科發(fā)展的趨勢。

2.參與活動助成長

參加比賽可以為小學語文教師提供學習和成長的機會，提高教育教學水平。當前，校內(nèi)校外、線上線下的各種教育教學比賽活動非常豐富。如線下開展的各種不同級別的賽課活動、多媒體技術(shù)比賽活動、教學基本功比賽活動，線上開展的一師一優(yōu)課評比活動等。教師要積極參與這些比賽活動，以賽促學，不斷學習和提高自己的專業(yè)知識和技能，了解最新的教育理論和教學方法。在比賽中，教師需要不斷研究和探索，提高自己的教育教學能力，進而提升個人的專業(yè)素養(yǎng)。教師參加比賽能夠接觸到來自不同學校和地區(qū)的優(yōu)秀教師，了解他們的教學經(jīng)驗和教育理念。通過交流和學習，教師可以拓寬自己的視野，開闊思路，提升自己的教育教學思維。如果在比賽中取得好成績或獲得獎項，可以增強教師的自信心和自豪感，激發(fā)教師的工作熱情和積極性。同時，教師也會因為參加比賽而更加自律和有更高的自我要求，進一步提高自身的能力和水平。如果沒有獲得好成績或者獎項，教師會進行比較和反思，學習優(yōu)勝者的長處，找到自己的不足之處并加以改進，提高自己的教學水平。小學語文教師積極參加各種比賽，有助于提高教師的教育教學水平，促進教師的個人成長和發(fā)展。

（三）唯實勵新，形成個性化教學特色

小學語文教師在專業(yè)發(fā)展道路上要勇于追求唯實勵新，要在基于實踐基礎上創(chuàng)新，要形成個性化教學特色。首先，教師要深入了解自己，掌握自己特長和興趣、優(yōu)勢等，將它們?nèi)谌虢虒W中。例如，擅長繪畫的教師可以在教學中引入繪畫元素，喜歡朗讀的教師可以在教學中注重朗讀指導，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，也能展示教師的個性化教學特色。其次，要深入了解學生。教師需要深入了解每個學生的個性、興趣、特長和學習需求，關(guān)注學生的心理狀態(tài)和發(fā)展需求，以便能夠提供個性化的教學服務和輔導?？梢酝ㄟ^與學生的交流、觀察和分析，制定適應不同學生的教學計劃和學案。最后，教師需要不斷嘗試新的教學方法和手段，結(jié)合自己的特長和興趣，探索個性化的教學設計和實施方式。教師可以通過借鑒其他教師的教學經(jīng)驗，根據(jù)自身特點，形成具有個人特色的教學風格。例如，于映潮老師的主問題教學法、王淞舟老師的詩意語文、自主互助學習型課堂等，教師在掌握其精髓之后，可以借鑒過來并結(jié)合個人特點進行創(chuàng)新，形成個性化教學特色。當然在這一過程中，教師可以通過利用多種教學資源，如網(wǎng)絡資源、教學軟件、多媒體技術(shù)等，創(chuàng)造多樣化的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣和參與度，也可以結(jié)合自己的特長和興趣，開發(fā)具有個性化的教學資源，如自制教具、自編教材等，讓課堂與眾不同，極具個人特色。

三、增能提干，形成小學語文教師專業(yè)成長的個人魅力

在專業(yè)成長路上，教師除了具備專業(yè)知識和專業(yè)能力外，還需要具備一些基本的教育教學技能。這些技能能夠在學生面前塑造教師良好形象，幫助教師形成個人魅力。

（一）共情能力增魅力

教師共情能力是指教師能夠站在學生的立場，以學生的視角去理解、感知學生的情感和需求，并對此做出適當?shù)姆磻?。共情能力是教師的專業(yè)能力之一，它包括洞察、理解、解釋、表達、分析、溝通等不同層級的能力，這些能力最終會形成共情力的基礎支撐。教師不僅要學會感知學生的表現(xiàn)和情緒，還要能夠準確地進行解釋和分析，理解學生的狀態(tài)并使用恰當?shù)恼Z言溝通。這種共情能力可以幫助教師更好地滿足學生的需求，促進學生的發(fā)展。教師具備共情能力，意味著教師由傳統(tǒng)教育理念的知識本體正在逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生本體。具備共情能力的教師能夠建立起良好的師生關(guān)系，促進有效的交流和溝通，能更好地理解學生的需求和情感，減少師生之間的矛盾和沖突，使學生感受到更多的鼓勵和支持，并在學生心中樹立教師和藹可親的形象，為教師魅力增加分值。

（二）融通轉(zhuǎn)化能力增魅力

教師融通轉(zhuǎn)化能力是指教師在教學過程中，能夠?qū)W科知識、學生特點、教學方法等多元因素進行整合與轉(zhuǎn)化，從而提高教學效果的能力。首先，教師融通轉(zhuǎn)化能力體現(xiàn)在教師對教學過程的深入思考和精細設計。教師能夠根據(jù)學生的特點和學習情況，將學科知識轉(zhuǎn)化為易于學生理解的形式，使學生更容易掌握知識。這不僅展現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)，也讓學生感受到教師的智慧和魅力，對教師更加敬佩和喜愛。其次，教師融通轉(zhuǎn)化能力體現(xiàn)在教師對學生的關(guān)注和關(guān)懷。教師不僅要關(guān)注學生的知識掌握情況，還要關(guān)注學生的情感需求和個性特點。在融通轉(zhuǎn)化過程中，教師能夠?qū)W生的特點融入教學中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，增強了學生的歸屬感和自信心，也增強了教師在學生心中的好感，有助于教師魅力的提升。

總之，小學語文教師專業(yè)成長之路任重而道遠，教師要緊跟時代發(fā)展步伐，與時俱進，樹立專業(yè)成長觀念，激發(fā)專業(yè)成長的不竭動力。教師可以通過學習、研究交流、實踐等方法充分挖掘個人潛力，不斷提高自己教育教學水平和能力，在創(chuàng)新中探尋個性化教學風格，在教育教學基本能力提升中形成教師個人魅力。