信息技術(shù)助力留守兒童心理健康教育

韋慶仁 （廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)中心小學）

2023 年11 月，中國民政部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強困境兒童心理健康關(guān)愛服務工作的指導意見》，要求通過加強心理健康教育、開展心理健康監(jiān)測等措施，全面提升困境兒童心理健康水平和身心健康素養(yǎng)。由于農(nóng)村留守兒童長期遠離父母，缺乏監(jiān)督和關(guān)愛，很多問題逐步顯現(xiàn)，學習習慣較差，缺乏自制力，性格內(nèi)向孤僻，自卑敏感，不愿與人交往，甚至個別學生出現(xiàn)了焦慮心理和抑郁癥狀。一個人的健康發(fā)展包含多重層面，身體、心理都必須保持健康狀態(tài)。身體健康是學生成長發(fā)展的基石，心理健康反作用于身體健康。學生的身體健康發(fā)展相對簡單，心理健康問題不容小覷，它會直接影響學生的成長發(fā)展。為了更好地解決農(nóng)村留守兒童存在的問題，教師和學校要積極發(fā)揮導向作用，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，給學生提供更多的便利條件，讓他們切實感受來自國家、社會、學校以及父母親人的關(guān)懷，促使他們在民主和諧的環(huán)境中健康成長。

一、學科教學，鋪墊心理健康基礎

隨著素質(zhì)教育的深入，關(guān)注學生的全面發(fā)展已經(jīng)成為教學主流思想，它主導著課堂教學的發(fā)展方向。充分利用課堂教學優(yōu)勢，尤其是抓住學科屬性，最大限度地挖掘?qū)W科內(nèi)容中蘊含的教育因子，對學生展開引導，這是教師現(xiàn)代教學思想的體現(xiàn)。義務教育階段各學科都蘊含心理健康因子，對學生產(chǎn)生的影響不容小覷。如語文教材中涵蓋古今中外的名家名作，文章中寄托的深刻情感、闡釋的深刻道理，是最好的心理健康教育素材，如果能夠巧妙運用，能給學生帶來有益的啟示。教師要充分認識學科的獨特價值，借助信息技術(shù)，對課堂教學進行有效操作。語文教學呈現(xiàn)方式異常豐富，講解分析是常用手段，然而小學生對講解灌輸式的教學形式不感興趣，甚至有些反感。教師單純運用講解式教學，會加重學生的反感度和排斥心理。因此，教師不妨發(fā)揮信息技術(shù)直觀、靈動、鮮活的特點，給學生帶來多重感官沖擊。

學科教學對學生情感、思維、態(tài)度價值觀的影響非同尋常。教學引導過程中，教師要充分發(fā)揮學科的人文屬性，挖掘其中蘊含的情感因子。學生雖然對父親有較深的感情，但大部分學生是不愿意表達的。尤其是留守兒童，他們與父母分離的時間較長，對父母愛的感知度大大降低。因此，學習統(tǒng)編語文五年級上冊《父愛之舟》的過程中，學生僅僅是從知識學習的角度出發(fā)進行分析。為了進一步激發(fā)學生的情感，教師優(yōu)化教學設計，從留守兒童中找一名心理問題較為嚴重的學生，播放視頻資料。視頻中，這名學生的父親雖然遠在千里之外，但他卻以視頻的方式表達自己對孩子的美好祝愿。有時面對面的表達情感是困難的，但以錄像的形式呈現(xiàn)，人們更能真情流露。以前課堂教學中，學生不遵守紀律，隨便說話。通過這次與父親的溝通，學生對老師產(chǎn)生了敬佩之情，更加尊重老師，也能更好地遵守課堂紀律。

創(chuàng)設真實具體的感知情境，營造良好的教育環(huán)境，是彰顯學生主體地位的體現(xiàn)，能夠讓學生充分認識到自身的價值，以一種飽滿的、積極向上的態(tài)度進入學習狀態(tài)。教師借助信息技術(shù)與學科教學的融合，開發(fā)學生潛能，提升他們的自我感知、自我調(diào)節(jié)能力，為健康心理的形成掃除障礙。

二、網(wǎng)絡課堂，營造心理咨詢空間

加快教育信息化進程已經(jīng)成為一種共識，也是教育發(fā)展的必然。信息技術(shù)囊括多種優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，將其與教學模式相結(jié)合，整合多重教育資源，定能構(gòu)建一個高效、實效的教育空間。實現(xiàn)高品質(zhì)課堂的過程中，借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡資源的連通功能，將課堂與現(xiàn)實生活結(jié)合，無疑是明智的選擇。網(wǎng)絡課堂是在課堂教學的基礎上融入網(wǎng)絡資源，具體操作過程中，為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師可以在講解知識點的過程中適當進行連線。連線的目的不是為了講解具體知識點，而是從心理層面出發(fā)，給學生提供幫助。農(nóng)村留守兒童，他們長期處于與至親分離的狀態(tài)，難免會出現(xiàn)自卑、逆反、敏感等心理問題。淺層次的問題教師可以給予引導，但如果學生的心理問題嚴重，教師就要學會借助外力，及時連線心理方面的專家，對學生進行有效指導。網(wǎng)絡課堂連線，營造出濃郁的心理咨詢氛圍，給學生提供釋放情緒的空間。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展連線活動，才能真正觸動學生的內(nèi)心，為留守兒童營造良好的心理咨詢環(huán)境?！稇涀x書》是冰心先生寫的一篇隨筆，全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書，表達了自己對讀書的熱愛以及從中獲得的樂趣。很多學生不愿意讀書，所以在成長過程中，諸多心理問題呈現(xiàn)出來。在教學過程中，為了讓學生進一步感受學習的獨特魅力，教師連線本校的優(yōu)秀畢業(yè)生，讓他們講述自身的學習經(jīng)歷，為學生梳理榜樣。認識到讀書學習的重要性，很多學生重新認識自己，規(guī)劃自己的學習生活。有了鮮明清晰的學習目標和方向，產(chǎn)生心理問題的土壤自然不復存在。

學生產(chǎn)生的諸多心理問題，缺少家長的陪伴與溝通是重要影響因素，學生沒有學習目標和方向也是重要因素。設計網(wǎng)絡課堂的過程中，教師可以對接學生需求，連線學生家長或為學生梳理榜樣，讓學生在與其他人的溝通交流中，生成多種感受增強學生的自信心，許多心理問題迎刃而解。

三、班級管理，觸動學生思維情感

學生大部分時間在學校，班級是學生活動的主要場所，班主任對學生進行管理。如果能夠有效利用班級管理契機，對學生展開教育引導，定能有更多的收獲。班級管理是一個系統(tǒng)化的工程，在這個工程中，信息技術(shù)是不可或缺的內(nèi)容。探尋如何借助信息技術(shù)助力班級管理，提升學生自我管理水平，從而更好地促進學生身心發(fā)展，是教師需要著重思考的。班級管理涉及方方面面，對學生進行心理健康引導要貫穿班級管理始終。班會課是重要的形式，傳統(tǒng)班會課形式單一，主要以教師的理論講解為主，學生處于被動地位，他們對單純的說教不感興趣，教育效果不明顯。甚至很多學生會產(chǎn)生逆反心理，由此班級管理就會出現(xiàn)危機。教師必須摒棄傳統(tǒng)班會課模式，充分利用現(xiàn)代化的教育資源，對教育引導形式展開革新升級。可以積極開通親情專用電話，讓學生當堂給家長打電話，并對學生的表現(xiàn)進行評價。

觸發(fā)學生情感開關(guān)是班級管理的關(guān)鍵所在。無論什么階段的學生，他們都渴望被尊重。班級管理的過程中，教師要尊重學生的人格，以一種平等的姿態(tài)與學生進行交流溝通。了解學生心理問題是進行有效管理的前提。教師要提前做好各種調(diào)研和準備工作，對學生存在的心理問題進行系統(tǒng)梳理，分門別類地進行處理。這樣教育引導的針對性更強，效果才會更顯著。如個別學生情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，無法與別人融洽相處。這類學生的心理問題處于淺層次，往往是因為他們?nèi)狈α己玫呐惆椋谟龅绞虑闀r不能正確處理，與別人相處的過程中也會感到自卑。為了更好地解決這個問題，教師設計了一個“家長見面會”活動。教師統(tǒng)計班級留守兒童數(shù)量，每次班會課都會挑選一名學生，與家長進行連線，當著全班學生的面與家長進行及時有效的溝通交流。在循序漸進的引導中，學生逐漸卸下防備心理，變得樂觀、開朗起來。

心理學認為，人的情感、行為是緊密相關(guān)的。學生深刻認識到某一事物的重要性，就會立刻付諸行動。教師要從學生的身心發(fā)展規(guī)律著手，進行管理引導。教師不妨以信息技術(shù)為因子，激活學生的有益情感要素。

四、門戶網(wǎng)站，豐富信息發(fā)布渠道

家長雖然不再孩子的身邊，但他們對孩子的關(guān)心絲毫沒有因為距離而減少，反而愈發(fā)關(guān)注。不僅如此，每個人都希望能擁有思想的空間，將自己的心情、態(tài)度、看法等表達出來。留守兒童由于親情的缺失，缺乏傾訴對象，長此以往，內(nèi)心更加孤僻，性格缺陷日益顯著。其實留守兒童更希望得到別人的關(guān)注，更好地展示自己，與別人多多交流。網(wǎng)絡資源的發(fā)展，為中小學教育資源共享、信息交流提供了多重渠道。學校管理可以關(guān)注學生和家長這方面的需求，在綜合考量多重因素的基礎上建立門戶網(wǎng)站，讓學生自由發(fā)言，表情達意，也可以展示學校舉辦的多種活動，拓展家長了解學校、了解孩子的渠道，還能更好地宣傳學校，將學校的辦學宗旨和理念展現(xiàn)出來。

學校網(wǎng)站可呈現(xiàn)學校舉辦的各式各樣的活動。即使是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，學校領(lǐng)導也要高度重視學校網(wǎng)站建設。學校網(wǎng)站的建設可以幫助學校傳播信息，塑造學校正面形象，滿足家長和教師的多種需求。建設網(wǎng)站時，學校盡可能地從不同主體的需求著手，進行設置。家長要想更好地了解自己孩子的班級情況，只要登錄網(wǎng)站即可。不僅如此，為了更好地展現(xiàn)自己，讓家長在網(wǎng)站上看到自己，學生自然愿意表現(xiàn)自己，展示自己的獨特個性。學校網(wǎng)站的建設還可以提供全新的互動功能。在線閱讀、在線咨詢、在線交流等都是不錯的方式。豐富多元的信息交流渠道能夠為學生的心理健康發(fā)展提供重要路徑。

網(wǎng)站雖然是一個虛擬的網(wǎng)絡世界，但卻是連通學校、家庭、社會的全新互動教育平臺，能夠為三者的相互溝通提供嶄新途徑。學校要充分利用這一平臺，為留守兒童提供更廣闊的空間，讓他們在虛擬空間中產(chǎn)生主動與他人交流的意愿，讓他們感受到生活的美好和樂趣。

五、軟件應用，搭建交流互動平臺

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種軟件應運而生。智能手機的普及讓應用軟件有了更廣闊的發(fā)展空間。微信、QQ 等聊天軟件已經(jīng)輻射到我們學習、工作、生活的各個角落。年輕的父母外出勞務，都會充分利用這些應用軟件和學生、教師溝通交流?；诖耍處熢趯W生進行教育引導的過程中，可以充分發(fā)揮軟件的功能，針對留守兒童心理健康教育問題，創(chuàng)建專門的群組。教師可以與家長進行充分溝通，遇到問題及時解決，不至于讓小問題演變成大問題。在應用軟件的輔助下，存在心理問題的學生能夠與家長在網(wǎng)絡上交流，很多問題會在親情的感染下，迎刃而解。家長外出打工，最牽掛的還是孩子，他們非常希望能夠與任課教師進行及時有效的溝通。教師也希望能夠借助家校合作，助力學生成長。

應用軟件建起交互平臺，能夠更好地實現(xiàn)溝通交流。在平臺上，家長能夠同班主任、任課老師或其他家長交流教育心得，并根據(jù)自己孩子的特點和需求提出合理化建議，讓教育教學實現(xiàn)協(xié)調(diào)化發(fā)展。班主任在進行班級管理的過程中，格外關(guān)注留守兒童群體。教師借助問卷調(diào)查的方式對學生進行全面了解，在此基礎上，對學生的家庭情況、個性特征、學習習慣、興趣愛好等進行全面剖析，精準把握學生的基本情況。教師根據(jù)需要，建立一個班級微信群，方便發(fā)布各種通知，通過互動短信，方便學校、家長、臨時監(jiān)護人隨時了解學生情況，強化家校溝通交流。針對班級中的留守兒童，教師選取心理問題較為突出的幾名學生，建立特殊關(guān)注群，更好地為這部分學生提供服務，每天群里都是對學生學習、思想等方面的表現(xiàn)進行匯總，匯報給學生家長。微信功能較為齊全，語音文字信息的呈現(xiàn)，視頻溝通等途徑完全可以展現(xiàn)出來。學生的心理問題不是一下產(chǎn)生的，消除過程也會略顯緩慢，但只要教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，以應用軟件為引子，定能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，在積極進取中健康成長。

孩子的成長不是一個人的責任，對于農(nóng)村留守兒童來講，其心理上存在問題，不能將責任完全推給教師，而是要家校共同合作。教師可以借助應用軟件，促使家長參與到教育孩子的過程中。各抒己見集思廣益，真正實現(xiàn)教育教學的民主化，對兒童身心健康成長有積極調(diào)適與引導作用。

學生的全面健康成長是教育教學的重要追求和終極目標。良好的身體素質(zhì)和過硬的心理素質(zhì)是學生健康成長的主要體現(xiàn)形式。當前社會經(jīng)濟背景下，身體的健康成長很容易做到，但心理健康發(fā)展不是一件簡單的事，需要多方共同努力。作為學生的引路人，教師在教育教學中發(fā)揮的導向作用無可替代。教學以及管理學生的過程中，教師要針對農(nóng)村留守兒童存在的心理問題，有針對性地制定相關(guān)對策，尤其要發(fā)揮信息技術(shù)共享性、傳遞性、時效性等特點，將其融入課堂中，讓教學過程變得更加鮮活、立體，給學生帶來深刻觸動。還可以借助網(wǎng)絡課堂、門戶網(wǎng)站以及軟件應用等手段，給學生提供交流互動平臺，讓他們在獲取相關(guān)信息資源的同時，能夠及時與父母溝通，幫助他們樹立正確的價值觀念，促進學生快樂健康成長。