鄉(xiāng)村振興背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

□黃文卿

在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)的地位至關(guān)重要。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)落實(shí)，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)也被賦予了新的期待。國家、社會對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了許多新的要求。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對國家、經(jīng)濟(jì)政策的深入學(xué)習(xí)和解讀，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)村振興發(fā)展變化靈活地調(diào)整視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。

一、研究背景

脫貧的根本策略在于發(fā)展產(chǎn)業(yè)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)必須要堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)興旺作為物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，要想鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，更好地助力鄉(xiāng)村振興，必須高度重視特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建設(shè)。也因此，脫貧地區(qū)貫徹中央決策部署，大力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，以此來鞏固脫貧成果，積極地打造知名的產(chǎn)品品牌。脫貧地區(qū)建設(shè)了一系列有關(guān)糧食生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、特色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與保護(hù)等產(chǎn)業(yè)，并已經(jīng)培育出一批廣受歡迎的區(qū)域公共品牌，出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，并構(gòu)建起標(biāo)準(zhǔn)化的原料基地。具有完善的企業(yè)文化和價值理念的企業(yè)品牌借此機(jī)會脫穎而出，這也在一定程度上為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的良好發(fā)展開辟了廣闊空間。在鄉(xiāng)村振興政策穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，鄉(xiāng)村地區(qū)支柱型產(chǎn)業(yè)充分認(rèn)識到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的作用，鄉(xiāng)村振興地區(qū)品牌設(shè)計(jì)項(xiàng)目也得到了進(jìn)一步發(fā)展。我國鄉(xiāng)村地區(qū)自然人文資源非常充足，但因缺少利用資源的有效方法，再加上現(xiàn)階段市場較為飽和，并不能在同類行業(yè)中脫穎而出，無法在行業(yè)競爭中占據(jù)有利地位。在這一背景下，鄉(xiāng)村地區(qū)迫切需要專業(yè)化的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境自然因素，對現(xiàn)有資源進(jìn)行整合和補(bǔ)充，精準(zhǔn)把握市場需求，通過視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，塑造產(chǎn)品文化和品牌形象，從而構(gòu)建起一個全新的生產(chǎn)消費(fèi)系統(tǒng)，進(jìn)一步地激發(fā)當(dāng)?shù)匚幕膬?nèi)生動力，助力鄉(xiāng)村地區(qū)支柱性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由此可以得出鄉(xiāng)村振興與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)之間的相關(guān)性。

鄉(xiāng)村振興發(fā)展也對高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了許多新的建議和要求。我國鄉(xiāng)村地區(qū)致力于打造優(yōu)質(zhì)品牌，塑造品牌特色，加強(qiáng)建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)品牌，提升品牌在行業(yè)市場中的競爭力。我國對農(nóng)業(yè)品牌建設(shè)的重視程度越來越高，同時也對高校專業(yè)人才培養(yǎng)提出了許多新的要求。高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)致力于為社會培養(yǎng)能夠從事品牌形象設(shè)計(jì)相關(guān)工作的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)實(shí)施，也對高校人才培養(yǎng)提出具體要求，要求高校有關(guān)專業(yè)加強(qiáng)對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的研究和應(yīng)用，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)定位，為鄉(xiāng)村振興提供相應(yīng)的人才保障。高校要緊跟現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐，認(rèn)識到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與鄉(xiāng)村振興之間的相關(guān)性，著力更新和優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)培養(yǎng)思想合格、專業(yè)素養(yǎng)過硬、實(shí)踐技能水平高、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、基于鄉(xiāng)村振興視角分析目前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足

（一）知識內(nèi)容方面

現(xiàn)階段高校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的定位并不精準(zhǔn)，在課程設(shè)置方面存在較為明顯的同質(zhì)化傾向，在內(nèi)容方面更多的是關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的一些理論知識，與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的內(nèi)容少之又少；在實(shí)踐教學(xué)方面，未能結(jié)合鄉(xiāng)村振興開展相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，這也進(jìn)一步造成視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺少對農(nóng)業(yè)發(fā)展的了解，限制了學(xué)生的想象空間，無法激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。

（二）實(shí)踐技能方面

高校學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所是學(xué)校課堂，在課堂中教師以講授為主，課內(nèi)外活動的銜接性不強(qiáng)。這種方式也在一定程度上限制了實(shí)踐課程教學(xué)的順利開展，導(dǎo)致教學(xué)形式和方法太過死板和單一，不利于學(xué)生鍛煉實(shí)踐技能。即便有一些能夠供學(xué)生參與學(xué)習(xí)的校企合作項(xiàng)目，也會因項(xiàng)目周期過長，或?qū)W生其他課程任務(wù)相對繁重等因素導(dǎo)致學(xué)生無法全程參與項(xiàng)目，使其積累的經(jīng)驗(yàn)仍然很有限。

（三）品格素養(yǎng)方面

高校教育關(guān)注的不僅僅是學(xué)生知識和技能的發(fā)展，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生提高自身的專業(yè)實(shí)踐技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生投身于鄉(xiāng)村振興事業(yè)的熱情。但現(xiàn)階段視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的主要工作場所均集中在城市地區(qū)，學(xué)生就業(yè)所對接的單位大多為設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)宣傳部門、文化傳播公司等。學(xué)生往往缺少農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，也并不具備強(qiáng)烈的投身鄉(xiāng)村事業(yè)的意愿。部分高校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中也在一定程度上忽視了對學(xué)生鄉(xiāng)村情懷的培養(yǎng)。

三、從鄉(xiāng)村振興背景出發(fā)探討優(yōu)化改進(jìn)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法

（一）更新實(shí)踐教學(xué)模式，提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

高校要堅(jiān)持以立德樹人為核心和根本任務(wù)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為突出目標(biāo)，旨在培養(yǎng)能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興事業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)人才，同時還要確保實(shí)踐教學(xué)模式能夠貼合生活實(shí)際，真正貼近學(xué)生。在構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式時，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)評價，堅(jiān)持課內(nèi)課外緊密結(jié)合，利用學(xué)科競賽培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。高校和相關(guān)教師應(yīng)立足于鄉(xiāng)村振興的具體背景，結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的突出特征和典型特色，把握專業(yè)課程建設(shè)發(fā)展的新需求、新變化、新方向，構(gòu)建能夠豐富學(xué)生專業(yè)知識儲備和提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、實(shí)踐技能水平的全新的實(shí)踐教學(xué)模式，確保高校所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)模式能夠充分顯現(xiàn)自身的人才培養(yǎng)特色，能夠更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的基本趨勢。

（二）完善和擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高校要圍繞視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并圍繞鄉(xiāng)村振興主題，以設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興為藍(lán)本，豐富專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)不同年級的學(xué)生設(shè)置不同的設(shè)計(jì)任務(wù)。比如，第一學(xué)年開展創(chuàng)業(yè)啟蒙活動，專業(yè)教師組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村展開調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略鄉(xiāng)村地區(qū)的風(fēng)土民情，并組織學(xué)生開展為鄉(xiāng)村留守兒童設(shè)計(jì)圖書的項(xiàng)目活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。第二學(xué)年可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村標(biāo)志，設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村商標(biāo)品牌，讓學(xué)生能夠?qū)︵l(xiāng)村生活、鄉(xiāng)村民俗、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)有更多的認(rèn)識和了解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。第三學(xué)年則可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行品牌應(yīng)用設(shè)計(jì)，圍繞助力農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興展開項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，由任課教師帶領(lǐng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)開展項(xiàng)目調(diào)研工作，調(diào)查和分析農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)。第四學(xué)年可以為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)獨(dú)立專題的機(jī)會，讓學(xué)生能夠真正深入鄉(xiāng)村，用之前積累的專業(yè)知識完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。高?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)年設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)階梯性和連續(xù)性，比如，第一學(xué)年更多的是開設(shè)一些啟蒙類課程，為學(xué)生布置一些簡單的設(shè)計(jì)任務(wù)，如設(shè)計(jì)圖書封面等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村發(fā)展的良好意識和鄉(xiāng)村情懷，帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)村，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活和鄉(xiāng)村風(fēng)貌，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會去了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況和鄉(xiāng)村建設(shè)成果。第二學(xué)年可以組織學(xué)生進(jìn)行商標(biāo)品牌設(shè)計(jì)活動，比如，讓學(xué)生為鄉(xiāng)村地區(qū)設(shè)計(jì)農(nóng)產(chǎn)品包裝，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合能力。第三學(xué)年可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品，讓學(xué)生能夠結(jié)合鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，立足特色鄉(xiāng)村產(chǎn)品優(yōu)化品牌設(shè)計(jì)，從而為農(nóng)產(chǎn)品品牌化貢獻(xiàn)一份力量。第四學(xué)年可以讓學(xué)生獨(dú)立完成專題設(shè)計(jì)作業(yè)，圍繞服務(wù)鄉(xiāng)村振興的設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開獨(dú)立設(shè)計(jì)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這也是學(xué)生總結(jié)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的一個最終環(huán)節(jié)。

（三）推動課程教學(xué)方法多樣化

目前可以嘗試應(yīng)用的教學(xué)方法有以下幾種。首先，應(yīng)用自主式教學(xué)方法。在課堂上教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自主查閱資料，借助學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的內(nèi)容，觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，自行調(diào)查和主動了解一系列全新的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識。課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行開放式討論或小組匯報(bào)。其次，采取線上線下混合教學(xué)方式。線上線下混合教學(xué)的方式也能夠幫助學(xué)生獲取更加豐富的知識內(nèi)容。再次，可以采取校內(nèi)校外相結(jié)合的教學(xué)方法及理論與實(shí)際緊密結(jié)合的教學(xué)方法。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，將課堂教學(xué)和生產(chǎn)服務(wù)結(jié)合起來，拓寬教學(xué)場地，將校外實(shí)踐基地作為重要的實(shí)踐教學(xué)場所，在豐富學(xué)生專業(yè)知識儲備的同時，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。最后，采用小組討論式教學(xué)方法。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中，教師可組織學(xué)生自行分成項(xiàng)目小組，讓組內(nèi)成員根據(jù)各自的知識掌握情況和能力水平，確定小組代表，圍繞實(shí)踐項(xiàng)目展開深入、透徹的討論和研究，協(xié)同合作，共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這有助于提高學(xué)生合作能力，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)評價體系

學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐成果的評價，需要學(xué)校結(jié)合專業(yè)特色自行開發(fā)實(shí)踐課評價系統(tǒng)，由校外專家、校內(nèi)專業(yè)教師、學(xué)生自身三個主體進(jìn)行評價。校外專家主要針對學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)際成果、應(yīng)用價值進(jìn)行綜合評價。校外專家評價往往能夠較為真實(shí)地反映當(dāng)前高校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足和問題，能夠?yàn)楸緦I(yè)提供可行的建議，幫助培養(yǎng)更符合市場發(fā)展趨勢的更具競爭力的高素質(zhì)人才。校內(nèi)專業(yè)教師評價通常要以課程教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，從專業(yè)發(fā)展的角度對學(xué)生進(jìn)行評價，反映課程教學(xué)成果以及學(xué)生在實(shí)踐過程中的全部表現(xiàn)，以過程性評價為主，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐中的成長變化。學(xué)生個人評價更多的是反映學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)全過程中的鑒賞能力發(fā)展情況。學(xué)生互評和學(xué)生自評相結(jié)合的方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和職業(yè)精神，也為學(xué)生提供了培養(yǎng)自身鑒賞能力的機(jī)會。

（五）構(gòu)建高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地

要推進(jìn)產(chǎn)教融合，高校、政府、鄉(xiāng)村、企業(yè)應(yīng)進(jìn)行深度合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的全新機(jī)制。各方要通力合作，構(gòu)建起高質(zhì)量的協(xié)同育人平臺，加大力度建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，將課堂教學(xué)、教學(xué)科研、實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)建更為廣闊和優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，高?？梢院蛥^(qū)域博物館等展開合作，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生研究館藏，了解歷史文化，并以此為靈感開設(shè)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程。館內(nèi)工作人員面向視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生講解相應(yīng)的文物歷史，并協(xié)同高校教師合作編寫專業(yè)教材，共同開設(shè)文創(chuàng)作品、文旅產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目。企業(yè)專家和專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)，由企業(yè)專家負(fù)責(zé)實(shí)踐項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析實(shí)踐目的，引導(dǎo)學(xué)生將課程中所學(xué)到的理論知識與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合起來，以企業(yè)資源優(yōu)勢以及高校資源優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)建更加完善的實(shí)踐教學(xué)體系，通過以賽促學(xué)，拓寬實(shí)踐教學(xué)形式，如舉辦包裝設(shè)計(jì)大賽等，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富、更多樣化的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會。校內(nèi)校外應(yīng)協(xié)同合作，打造優(yōu)質(zhì)的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺，將教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來。

高校教師應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)方式的創(chuàng)新和應(yīng)用，結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革升級，不斷地優(yōu)化和調(diào)整視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為助力鄉(xiāng)村建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)一批又一批的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。高校、企業(yè)、教師應(yīng)協(xié)同合作，政府有關(guān)部門也要給予充分支持。各方主體應(yīng)共同努力，構(gòu)建更具科學(xué)性的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，更好地助力我國鄉(xiāng)村振興，帶動鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)健、可持續(xù)、高效發(fā)展。