《政府審計(jì)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑探究

李杰美 西南交通大學(xué)希望學(xué)院

引言

思政元素融入課程是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。課堂作為教育教學(xué)的主渠道，充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的作用。通過(guò)學(xué)科的特點(diǎn)展開(kāi)與思政意識(shí)的融合，探索思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐落地，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的社會(huì)價(jià)值觀(guān)。

一、政府審計(jì)思政的必要性及現(xiàn)狀

《政府審計(jì)》反映出現(xiàn)代政府審計(jì)基本理論與實(shí)踐結(jié)合。課程內(nèi)容除政府審計(jì)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)之外，還包含政府審計(jì)人員的職業(yè)道德、法律法規(guī)體系等相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容?！墩畬徲?jì)》的課程思政是以思政內(nèi)容有效融入政府審計(jì)知識(shí)體系為建設(shè)目標(biāo)。將知識(shí)教育目標(biāo)、職業(yè)技能目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)等融入政府審計(jì)課程中，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用現(xiàn)代政府審計(jì)理論處理審計(jì)業(yè)務(wù)意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事政府審計(jì)工作應(yīng)具備的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化政府審計(jì)工作應(yīng)有的職業(yè)道德職業(yè)素質(zhì)?；谡畬徲?jì)的學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，建設(shè)課程必將融入思政元素。政府審計(jì)思政教學(xué)現(xiàn)狀如下幾點(diǎn)。

（一）思政元素針對(duì)性薄弱

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》在2020年5月頒布以來(lái)，很多高校展開(kāi)并落實(shí)思政教育。隨著近幾年各大高校思政教育的加強(qiáng)，課程建設(shè)中的基礎(chǔ)意識(shí)逐漸出現(xiàn)思政元素。對(duì)于當(dāng)前教學(xué)，很多思政元素和課程融合過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)課程的獨(dú)特性。關(guān)于《政府審計(jì)》的課程思政內(nèi)容，仍存在部分教師泛泛而談，沒(méi)有針對(duì)課程的獨(dú)特性進(jìn)行深度挖掘，僅停留在思政教學(xué)的表面。教師授課過(guò)程中，不僅需要講解政府審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)將政府審計(jì)思政元素自然融入課堂中。教師講授政府審計(jì)人員在掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)針對(duì)本課程傳授政府審計(jì)人員具備正確的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化審計(jì)人員的意識(shí)，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)格遵守法律法規(guī)管理規(guī)定等職業(yè)習(xí)慣。

（二）授課模式偏向傳統(tǒng)

部分教師在進(jìn)行《政府審計(jì)》課程教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有進(jìn)行課程改善與創(chuàng)新。如果教師單方面輸出，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)單一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥心理，對(duì)本課程失去興趣，思政內(nèi)容傳授也會(huì)大大受阻。學(xué)生掌握的知識(shí)不全面，對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的最新?tīng)顩r不理解，學(xué)到的理論無(wú)法真正地落到實(shí)處，也不能為今后學(xué)生步入社會(huì)展開(kāi)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)，不利于學(xué)生的技能提升與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該與學(xué)生保持相同頻率，增強(qiáng)師生互動(dòng)，豐富授課模式。在“大數(shù)據(jù)”與“互聯(lián)網(wǎng)”的教育背景下，教育平臺(tái)逐漸豐富多元化。

（三）思政案例引入較少

《政府審計(jì)》是一門(mén)理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，其自身對(duì)教師與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性與素養(yǎng)要求較高，提升課程實(shí)務(wù)性有一定的難度。很多教師授課中將思政理論與實(shí)踐沒(méi)有真正地融合到一起，而部分學(xué)生也因其自身的原因沒(méi)有將思政理論落實(shí)在實(shí)踐中。出現(xiàn)上述情況的主要原因是在學(xué)習(xí)理論過(guò)程中融入較少相關(guān)思政案例。思政案例需教師精心設(shè)計(jì)，將簡(jiǎn)單易懂、貼近生活的真實(shí)案例引入，使得枯燥乏味的思政理論與政府審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)變得生動(dòng)化。通過(guò)聚焦思政案例，進(jìn)行拓展分析，引起學(xué)生互動(dòng)式的情感體驗(yàn)。

二、政府審計(jì)思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）課程情況

《政府審計(jì)》為審計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課，其教學(xué)目的在于將現(xiàn)代科學(xué)管理知識(shí)與政府審計(jì)實(shí)踐融為一體，通過(guò)本課程的教學(xué)，將使學(xué)生在融合先行課程所學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉并加深政府審計(jì)的基本理論。主要內(nèi)容包括政府審計(jì)基本流程、政府審計(jì)實(shí)務(wù)的基本方法與內(nèi)容，政府審計(jì)的組織模式和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、我國(guó)政府審計(jì)的職責(zé)、權(quán)限、法律責(zé)任、政府審計(jì)人員的職業(yè)道德、法律法規(guī)體系等相關(guān)審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可通過(guò)了解掌握政府審計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)流程，獲得審計(jì)實(shí)際操作基本技能，為今后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。

（二）課程目標(biāo)

通過(guò)《政府審計(jì)》課程的教學(xué)，建設(shè)課程目標(biāo)應(yīng)包括職業(yè)技能目標(biāo)、知識(shí)教育目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)了解政府審計(jì)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握政府審計(jì)基本流程、政府審計(jì)實(shí)務(wù)的基本方法與內(nèi)容。了解政府審計(jì)的組織模式和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、了解我國(guó)政府審計(jì)的職責(zé)、權(quán)限、法律責(zé)任、掌握政府審計(jì)人員的職業(yè)道德、法律法規(guī)體系。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)從事政府審計(jì)實(shí)務(wù)的工作能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用現(xiàn)代政府審計(jì)理論處理審計(jì)業(yè)務(wù)的意識(shí)。專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該全面系統(tǒng)地掌握政府審計(jì)知識(shí)體系，具備從事政府審計(jì)實(shí)務(wù)的知識(shí)、能力和技巧，為從事政府審計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行良好的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）思政目標(biāo)

通過(guò)貫徹落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，挖掘政府審計(jì)課程中的思政元素來(lái)建設(shè)思政目標(biāo)。通過(guò)《政府審計(jì)》課程的思政學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從事政府審計(jì)工作應(yīng)具備的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任；同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)滲透到課程教學(xué)過(guò)程中，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

（四）思政內(nèi)容

通過(guò)思政設(shè)計(jì)與相關(guān)思政元素的挖掘，能夠引導(dǎo)學(xué)生從審計(jì)及思政的大角度看待及處理生活中的問(wèn)題，有助于強(qiáng)化理論與實(shí)踐的融合。人才是社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力與核心，因此在進(jìn)行政府審計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)與市場(chǎng)需求，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化改善，加強(qiáng)思政元素的融合，從而打造新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展背景下?lián)碛姓_價(jià)值觀(guān)的好青年。通過(guò)思政意識(shí)與理念的滲透，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)政府審計(jì)思政理念的落地，能夠確保學(xué)生對(duì)思政意識(shí)與審計(jì)學(xué)內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識(shí)與理解。在部分教師的眼中，容易忽略思政意識(shí)在教學(xué)課程的重要指導(dǎo)作用。在任何的行業(yè)與課程發(fā)展過(guò)程中思政意識(shí)都是基礎(chǔ)與指導(dǎo)，在政府審計(jì)課程建設(shè)與理論實(shí)踐融合過(guò)程中，思政意識(shí)仍貫穿于整個(gè)授課教育理念。將課程與思政的結(jié)合，讓學(xué)生充分了解審計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。思政意識(shí)常見(jiàn)的包括愛(ài)國(guó)責(zé)任意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)責(zé)任意識(shí)。

三、政府審計(jì)思政實(shí)現(xiàn)路徑

課堂的管理與創(chuàng)新是課程建設(shè)的重要載體與體現(xiàn)，在原有的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將思政建設(shè)情況作為專(zhuān)業(yè)評(píng)估的重要觀(guān)測(cè)點(diǎn)，將課程思政的要求納入人才培養(yǎng)方案。很多教師在進(jìn)行政府審計(jì)課程教學(xué)或?qū)嵺`過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)。除此之外，由于教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生對(duì)該課程會(huì)失去興趣與激情，也無(wú)法了解當(dāng)前市場(chǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的最新?tīng)顩r，因此學(xué)到的理論無(wú)法真正地落到實(shí)處，也不能為今后學(xué)生步入社會(huì)展開(kāi)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)，不利于學(xué)生的技能提升與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，根據(jù)課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方式與載體，多采用課堂理論講授、案例講解、課堂討論、課后閱讀等多教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，使政府審計(jì)課程內(nèi)容教學(xué)盡力切近審計(jì)實(shí)踐。同時(shí)，教師在授課環(huán)節(jié)中可加強(qiáng)思政內(nèi)容的多樣化，從社會(huì)熱點(diǎn)、生活常識(shí)等多個(gè)方面滲透思政意識(shí)，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)思政意識(shí)的理解與感悟，便于學(xué)生更好地將思政意識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行融合。將思政教育落實(shí)到常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。真正落實(shí)“課程思政”教育理念，提高思政意識(shí)，務(wù)必在日常課程中的各個(gè)階段融入注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，政府審計(jì)授課過(guò)程中可將思政元素融入“課前”“課中”“課后”三個(gè)階段。

運(yùn)用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”模式，利用多種教學(xué)方法及不同教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供獲得感強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！熬€(xiàn)上”模式可采用豐富的教育平臺(tái)和教學(xué)資源進(jìn)行授課，比如中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)為廣大師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)互動(dòng)。利用線(xiàn)上平臺(tái)主題討論的模塊，形成“及時(shí)發(fā)帖”與“及時(shí)回帖”的新型互動(dòng)方式，完成思政案例的分享與交流學(xué)習(xí)心得的線(xiàn)上思政教育過(guò)程?！熬€(xiàn)下”運(yùn)用研討式教學(xué)、案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式，將課程思政元素融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中；除此之外，在課程考核方式上，可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程化考核，注重學(xué)生思政教育的平時(shí)成績(jī)。在授課過(guò)程中多數(shù)教材側(cè)重于講解基本理論和基本知識(shí)，教師可以引入大量案例來(lái)提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而審計(jì)相關(guān)的不少案例都與道德與價(jià)值觀(guān)有關(guān)。此外，教師可以通過(guò)舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，例如班級(jí)講座小組學(xué)習(xí)等多種模式，鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與中將自身對(duì)相關(guān)思政意識(shí)的理解體現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中可體現(xiàn)以學(xué)生為主體的概念，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、深入了解審計(jì)學(xué)與思政意識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而強(qiáng)化學(xué)生的思政意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理念的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索與思考，能夠根據(jù)資深對(duì)思政意識(shí)理論與政府審計(jì)課程理念的理解，進(jìn)一步了解二者之間存在的關(guān)聯(lián)性與互動(dòng)性。政府審計(jì)案例思政元素挖掘如表1所示。

表1 政府審計(jì)案例對(duì)應(yīng)表

教師通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和多樣的授課方式結(jié)合進(jìn)行教授，學(xué)生掌握政府審計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)理解愛(ài)國(guó)責(zé)任意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)責(zé)任意識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、課堂互動(dòng)能夠轉(zhuǎn)換思維，轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)換身份，體驗(yàn)自身作為學(xué)習(xí)主體的樂(lè)趣與重要性。場(chǎng)景化模擬教學(xué)可以進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)已有內(nèi)容的理解，從而能夠深入地理解政府審計(jì)與思政理論相互融合帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，也有益于學(xué)生將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，真正地推動(dòng)理論與實(shí)際的應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

政府審計(jì)課程作為我國(guó)高校重要的專(zhuān)業(yè)課程之一，其自身對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與技能有較高的要求。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，技能還是專(zhuān)業(yè)發(fā)展都離不開(kāi)思政意識(shí)的把控。課程思政的探究需緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新課程思政內(nèi)容和設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地錘煉。思政元素貫穿政府審計(jì)教育教學(xué)的全過(guò)程，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和職業(yè)道德目標(biāo)，促進(jìn)人文和思想教育的融合，在一點(diǎn)一滴教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上將理論應(yīng)用于實(shí)踐，也推動(dòng)我國(guó)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與人文素養(yǎng)的提升。