誰奪走了“橡皮人”的激情與夢想

本刊編輯部

孩子陷入“橡皮人效應(yīng)”，會有哪些表現(xiàn)和感受？家長和老師又曾遭遇哪些教育困惑？來傾聽他們內(nèi)心深處最真實的聲音。

總達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就算了

成成 初一學(xué)生 江西

爸爸很重視我和哥哥的學(xué)習(xí)，從小就對我們嚴(yán)加管教，我們的學(xué)習(xí)成績也還不錯。直到我11歲那年，情況發(fā)生了改變。

他和媽媽在沒有跟我們兄弟倆商量的情況下離婚了，我們都由爸爸撫養(yǎng)。他在外面打工，一年只能回來一兩次，無奈之下放寬了對我和哥哥的管束。沒了約束，我的學(xué)習(xí)成績突然降了下來，他知道后很生氣，狠狠打了我一頓。此后，我的確努力過一個月，但成績起色不大，無法達(dá)到爸爸制定的目標(biāo)，比如他要求我在不喜歡也不擅長的科目考到80分，但實際上我連60分的水平都沒有，久而久之我就想放棄了，他再打我，我也覺得無所謂。此后，我非常抵觸和爸爸溝通，他對我也沒有太多耐心，比如老師因為我之前對學(xué)習(xí)無所謂的態(tài)度找過爸爸幾次，幾次打罵、勸說之后，見我還是沒什么進(jìn)步，他就想直接去學(xué)校給我辦退學(xué)手續(xù)。不過中途我變卦了，決定還是留在學(xué)校讀書，這不是因為我多么愛學(xué)習(xí)，而是覺得學(xué)校里沒有爸爸管教的日子要比家里強很多。

班主任也就這些問題跟我聊過很多次，可我覺得學(xué)習(xí)不是未來獲得成功唯一的方式，我父母的學(xué)歷也不高，他們外出打工一樣可以賺到錢。我混到文憑之后，就算是送快遞、跑外賣也可以養(yǎng)家糊口，沒有必要非得選一條自己根本不擅長的路，所以就不想為學(xué)習(xí)上的表揚和批評而走心，也就成了老師和家長嘴里“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生。

為什么孩子像石頭般冥頑不化

木木 學(xué)生家長 北京

我家孩子今年初二，從上學(xué)期開始對很多事都無所謂，再也沒有之前那種主動的勁頭，尤其是在學(xué)習(xí)方面。我和老師用盡了辦法，無論是打罵還是獎勵，他仍舊一如既往，對學(xué)習(xí)提不起興趣。

孩子上小學(xué)時，口頭上的表揚就已經(jīng)不奏效了。我拿假期帶他去海邊玩或是去滑雪做交換，他才勉強去學(xué)習(xí)，但如今這些獎勵對孩子的吸引力已大大降低。有時他不聽話，我會強制給他設(shè)定一些任務(wù)，比如完不成當(dāng)天的英語背誦任務(wù)就不許睡覺，急躁起來可能還會控制不住對他一頓打罵。事后我會和他道歉，但他卻告訴我：“沒事沒事，道歉也沒用，因為你下次還會這樣。”他現(xiàn)在長高了、力氣大了，再用體罰更不管用了，他好像也明白媽媽不能把他怎么樣了，所以更加不在乎這些獎懲，也更不愿意接受和嘗試外界提出的建議。

我和他面對面交流，每次談話都是各說各話，就像兩條平行的軌道，始終沒有交集的可能，我無法觸及他緊張思維的神經(jīng)末梢，他也不懂我為什么一定要讓他改變現(xiàn)狀。用他父親的話說，我和兒子的對話基本不在同一頻道。我用身邊的例子鼓勵他，給他買很多勵志的書籍，告訴他更好的學(xué)習(xí)方法……但孩子依然油鹽不進(jìn)，即使有過兩三天的轉(zhuǎn)變，很快又會回到原來的狀態(tài)。我不明白，他為什么就像石頭一般冥頑不化。這種無效溝通讓我非常著急，我恨不得馬上按下他的“重啟開關(guān)”。

我也向老師求助過，他的班主任是一位有朝氣的年輕教師，他曾試著跟我兒子談過幾次。孩子出于禮貌會表面上答應(yīng)，但還是什么都沒改變。我還帶孩子看過心理醫(yī)生，也沒有什么成效。他好像就喜歡生活在自己的世界里，不希望別人來打攪，還告訴我這些都沒關(guān)系，自己就喜歡待在舒適區(qū)。哪怕不談學(xué)習(xí)，他平日里也沒有其他熱衷的事情。我問他未來想做什么，他回答：“沒想過未來會怎樣，明天和意外不見得哪個先來，想那么多干嗎？”我現(xiàn)在已經(jīng)不知道該怎么辦了。

孩子的不在乎是避免再受打擊

Stella? 初三學(xué)生家長? 廣東

今年六月，孩子就要參加中考了，初二那年，我和他一起完成了一次蛻變，現(xiàn)在彼此的心態(tài)平和了不少。我和丈夫很重視教育，但也不希望他因為學(xué)習(xí)而失去兒童的天真爛漫。小學(xué)時，我們奉行“快樂教育”的原則，從未對他的成績提出太高要求，有時作業(yè)多，為了讓他早些休息，偶爾還會幫他完成作業(yè)。那時孩子學(xué)習(xí)成績不差，性格開朗活潑。

我原以為這種方法是正確的，直到初二，我發(fā)現(xiàn)孩子變了。他好像關(guān)上了自己世界的門，不愿和長輩交流，就算是主動問話也不太理會。他的學(xué)習(xí)成績明顯下降，各科考試基本不及格，每天放學(xué)后就窩在房間里不出來，假期里總在看電視、玩手機?？粗淮未蔚目荚嚱Y(jié)果，我開始慌了，現(xiàn)在這樣怎么能考上高中，以后怎么讀大學(xué)呢？可無論我們怎么說、怎么做，他好像都聽不進(jìn)去，總是一副懶散、冷漠的樣子，成績也不見提升。我們和他談話，他說知道學(xué)習(xí)很重要，但就是不想學(xué)。

我很痛苦也很迷茫，那個禮貌懂事、樂觀向上的孩子為什么變成了這樣？和老師交流、讀書找答案、在網(wǎng)絡(luò)上求教，我想找到問題癥結(jié)和解決辦法。隨著對青春期、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為等知識的了解，我意識到，可能自己真的錯了。孩子變成這個樣子，從很大程度上來說，是我們的責(zé)任。

從小學(xué)到初中，我們一直奉行“快樂教育”，但忽視了這兩個階段知識難度、知識范圍的不同，初中學(xué)習(xí)需要投入更多時間與精力，也需要方法上的引導(dǎo)。如果孩子出現(xiàn)知識斷層，追趕的過程是漫長的。如果反復(fù)多次都沒能達(dá)到目標(biāo)，他就很容易出現(xiàn)習(xí)得性無助的心理——“既然我怎么努力都沒用，那就擺爛吧”?；叵肫饋?，孩子也曾向我們發(fā)出過“求救”信號，但由于各種原因，我們總認(rèn)為他只是在找借口，對他的埋怨遠(yuǎn)多于鼓勵，于是加速了孩子心門的關(guān)閉。本來十四五歲的孩子就進(jìn)入了第二個自我意識高峰期，如果家長常常忽略他們或是誤解他們，就容易造成親子矛盾。找到問題癥結(jié)后，我們放下了手頭的工作，放棄對分?jǐn)?shù)的執(zhí)念，不對比、不抱怨，以平等、尊重的態(tài)度與他談了幾次，一同梳理問題，制定一個個力所能及的小目標(biāo)，教他進(jìn)行時間管理，提升他的勝任感。一段時間后，我們慢慢放了手，而孩子也漸漸有了“溫度”。

誰都想將好的一面展示給別人看，他之前表現(xiàn)出來的不在乎是一種消極的應(yīng)對方式，是不想一次次面對自己的失敗。隨著溝通的深入，我們更能與彼此共情，一切都在向好的方向發(fā)展。

被擊潰的心理防線

徐老師 初中教師 江西

我任職的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，距縣城約有一兩個小時的車程。在這里，青壯年大多選擇外出打工，把孩子交給爺爺奶奶等祖輩來看顧，很多孩子成為留守兒童，我?guī)У陌嗉壚镆灿胁簧?，初一的小羽就是其中之一。平日里，他課上并不怎么聽講，只是趴在桌子上睡覺或是自己玩，連筆都不會動一下。

和小羽相處一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他其實對學(xué)習(xí)之外的事情會感興趣，比如學(xué)校開運動會時班上沒有人報名，他會主動申請參賽，只是他不在乎老師和家長的獎勵、批評。有一次，他沒完成數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)老師批評了他，他回應(yīng)道：“沒事，大不了不讀書了?！被丶抑笮∮鸶赣H在電話里勸了很久，讓他好好學(xué)習(xí)，他仿佛一點都沒聽進(jìn)去，完成的作業(yè)還是之前那般潦草。

作為新上任的班主任，我和小羽談過很多次，鼓勵他努力學(xué)習(xí)、改變現(xiàn)狀，為自己的美好未來奮斗，但他都表現(xiàn)出一副無所謂的樣子，說自己讀不讀書其實沒多大差別，未來隨便做點什么工作都可以賺錢。

在與他的父親深入交流后，我了解到小羽之前學(xué)習(xí)還不錯，只是五年級時，父母的離婚給他內(nèi)心帶來巨大沖擊。而父親的教育方式也有待改進(jìn)。孩子告訴我，每年和父親在一起的那段日子里，除了挨打，最讓他傷心的是父親說的重話。他現(xiàn)在還記得父親那句“沒有你這個兒子也可以”。父母離異之后的那段時間，小羽覺得自己學(xué)不下去了，尤其是文科，有一種努力了很久也沒有絲毫長進(jìn)的無助。而父親的打罵更讓他徹底放棄了學(xué)習(xí)，此后成績就走了下坡路。

現(xiàn)在，我還在嘗試著為小羽打開心結(jié)，希望能夠喚醒他對于學(xué)習(xí)和生活的熱情。

一直睡覺的學(xué)生

孫彤 天津市第十九中學(xué)心理教師

每天到校一上課，小A就開始睡覺，我在講臺上幾乎沒有見過他的正臉。對此，其他同學(xué)已經(jīng)習(xí)以為常：“老師，你不用叫他，他下課也睡，放學(xué)都能睡過頭。”我為此感到不解。一次自習(xí)課，他偷偷玩手機，我依照校規(guī)訓(xùn)斥了他，但他滿不在乎：“老師，你就和家長、班主任說吧！”

經(jīng)過深入了解，我知道小A因吸煙、早戀、打架被學(xué)校處分過，任課教師對他評價較低。因此，他成了我家訪的重點對象。小A的母親，是一位體面、精致的職場女性。她向我表達(dá)了強烈的焦慮：“如果一直在班級墊底，就考不上高中，那樣的話一生就完了。”她反復(fù)強調(diào)小A很聰明，如果想學(xué)習(xí)的話肯定能學(xué)好。

我大概了解到小A身上部分典型的“橡皮人”特征：對未來較迷茫，沒有自己的想法；努力學(xué)習(xí)過但無法達(dá)到目標(biāo)，充滿無力感；對什么都感覺無聊；對批評持無所謂的態(tài)度，低自尊導(dǎo)致他“破罐破摔”；懶散，聽到別人的鼓勵也提不起干勁。

在我看來，小A出現(xiàn)這種情況，一方面是家庭因素。其一，母親給他的目標(biāo)過高，小A被母親的“唯高中論”所影響，壓力倍增。其二，母親對小A的關(guān)注度過高，加劇了他的焦慮感。其三，母親的鼓勵和表揚方式讓小A覺得“如果學(xué)不好，就是自己不聰明”，從而失去了面對失敗的勇氣。其四，家長和孩子缺乏溝通，由于父親忙于工作，小A的學(xué)習(xí)生活幾乎由母親一人承擔(dān)，而小A母親三句話不離學(xué)習(xí)，忽視了孩子的心理需求，這也是小A關(guān)閉心門、情感淡漠、對任何事無興趣、行為懶散的關(guān)鍵因素。其五，家長過于強勢。比如按照自己的想法讓小A進(jìn)行人生規(guī)劃，忽視了孩子自主性的發(fā)展，使孩子逐漸失去了獨立思考和自我判斷的機會與能力，做任何事情都習(xí)慣于被動。另一方面是學(xué)校因素。因為之前的違紀(jì)行為，老師和同學(xué)對小A有刻板印象，他也沒有獲得同伴的幫助，經(jīng)常獨來獨往，對班集體缺少歸屬感和榮譽感。

對于這樣的孩子，我們要努力尋找他的亮點，比如家訪時他對我的排斥其實是怕在我面前丟臉，說明還有自尊心；能體諒母親的辛苦，說明具有同理心。相信小A是有希望改變的。

“橡皮人”需要一步步喚醒

馬瑩 天津市法制心理協(xié)會心理咨詢師、天津市德潤家育心理教育主理人

來訪者：明明 初一

●父母主訴

孩子做事情拖拉懶散，對于家長的教育視若無睹，無論是批評還是表揚都像吹過的耳邊風(fēng)一樣，毫無觸動，失去了榮辱感，自以為是，軟硬不吃。在家只抱著手機，不與家人主動交流。

●孩子主訴

對外面的事物失去了熱情，連帶著降低了學(xué)習(xí)、生活的主動性和積極性，生活無樂趣，厭倦學(xué)習(xí)，不想與外界有任何接觸，手機是最好的伙伴。

●案例分析

在這個案例中，孩子對周遭的一切失去感覺，開心與不開心在他眼中都一樣，這是陷入“橡皮人效應(yīng)”的標(biāo)志性感受。

明明的成就動機較低、自我認(rèn)同感低、抗挫能力差，這主要緣于家長給孩子施加了過大的壓力，還有批評、打壓等不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剿隆?/p>

在治療方案中，首先運用積極心理疏導(dǎo)，激活孩子的自信心，讓孩子感受到自身存在的價值；治療中期，可以運用動力催眠冥想使其找到本我生命的意義及感受愛與被愛的恩澤；心理療程后期，運用箱庭療法、沙盤療法，幫孩子找到未來的生活目標(biāo)，從而調(diào)動孩子潛意識中的內(nèi)驅(qū)力。

在此期間，家長需配合給予孩子合理的期待和要求，少指責(zé)、多鼓勵、多關(guān)愛、多陪伴。同時鼓勵孩子與同學(xué)交友，有助于提高其對真實世界的興趣，遠(yuǎn)離虛擬游戲的快感，在生活中雙向溝通，有助于孩子正向心態(tài)的養(yǎng)成。

●案例小結(jié)

在積極心理疏導(dǎo)第一階段治療中，明明終于找回了快樂的感覺，那是小時候吃到糖時滿口回甘的幸福；第二階段催眠冥想治療中，當(dāng)催眠音樂響起，明明似乎看到了他生病時媽媽焦急的眼淚，還有小時候坐在爸爸肩上看到的美麗風(fēng)景；在箱庭療法治療階段，明明在沙盤中找到了自己人生的方向，他想成為一名法醫(yī)，與自己的隊友合作，去偵破各種案件。

“橡皮人”心理的形成是有跡可尋的，家長要多給予孩子心靈層面的關(guān)注，才能在孩子逐漸“橡皮化”的早期發(fā)現(xiàn)并干預(yù)，減少這種負(fù)面情緒帶給孩子的心理傷害。