網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中的問題及對策

□甘肅省天水市新華門小學(xué) 張強花

在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展背景下，教育行業(yè)受到信息技術(shù)的影響，面臨著較多的機遇與挑戰(zhàn)，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，需要重視這種教學(xué)模式帶來的變化，并樹立全新的教學(xué)認知，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以形成良好的學(xué)習(xí)認知，從而保證教學(xué)活動的有序開展。此外，教師可以針對管理中存在的不足，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，制定出有針對性的教學(xué)管理措施，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生在這種環(huán)境下健康成長。

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

（一）教學(xué)認知有待提升

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)同教育行業(yè)緊密結(jié)合在一起，并且在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。這種環(huán)境下，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)認知，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行有效應(yīng)用，才能優(yōu)化自身的管理理念，實現(xiàn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。然而實際的數(shù)學(xué)教學(xué)管理活動中，可以看到教師的管理手段與教學(xué)模式還存在一些缺陷。部分教師在教學(xué)中只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績能力的提升，忽視了學(xué)生的德智體美勞發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)管理中出現(xiàn)了一些認知偏差，無法有效形成數(shù)學(xué)邏輯思維，而且數(shù)學(xué)思維發(fā)展也比較緩慢，不符合新課改下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這種模式下，學(xué)生的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性得不到發(fā)展，對教師后續(xù)管理與教學(xué)活動的開展，帶來了較多阻礙。

（二）管理方式存在不足

現(xiàn)在教師對小學(xué)生進行教學(xué)與管理時，在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，教育資源比較多，豐富了教師的教學(xué)手段，而且在教學(xué)中還可以為學(xué)生傳遞較多的數(shù)學(xué)知識，但是在實際教學(xué)中，教師并未對這些教學(xué)資源進行有效挖掘，整體教學(xué)質(zhì)量也存在不足。部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，很難做到注意力有效集中，長時間的線上教學(xué)挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)教材形成一種厭惡心理，滋生了學(xué)生的不良情緒。而且受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響，有的學(xué)生還出現(xiàn)了沉迷現(xiàn)象，在電子游戲中無法自拔，提升了教師教學(xué)與管理難度，對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也具有不利影響。

（三）出現(xiàn)了健康問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理活動，對學(xué)生的身體健康也帶來了不小影響。教師往往采取線上的方式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容講解，學(xué)生很少擁有鍛煉的時間，缺少足夠的戶外運動，導(dǎo)致部分學(xué)生的身體逐漸朝著肥胖方向發(fā)展，而且小學(xué)生在長時間的電子產(chǎn)品環(huán)境影響下，出現(xiàn)了眼睛近視的現(xiàn)象。這些因素對學(xué)生的身體健康都具有較多不利影響，同時由于長時間的線上教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上待的時間比較久，很少與其他學(xué)生進行活動與交流，在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，出現(xiàn)這種情況，容易對學(xué)生的心理健康帶來較多不利影響，嚴(yán)重者還會讓學(xué)生出現(xiàn)自閉，導(dǎo)致學(xué)生在今后生活中無法同常人進行交流，對學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生了較多不利影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中出現(xiàn)問題的原因

（一）教師素養(yǎng)不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，之所以會出現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)教學(xué)管理問題，一方面除了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與辨別意識比較薄弱，另外一方面就是教師的教學(xué)理念與管理理念比較陳舊。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下需要教師對這種教學(xué)方式與管理方式進行創(chuàng)新，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對他們進行針對性管理和教學(xué)，這樣才能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。但部分教師目前還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，而且受到這種教學(xué)思想的影響比較大，通常是在管理期間，往往只對學(xué)生的知識能力與紀(jì)律意識做出嚴(yán)格要求。雖然部分學(xué)校對教師展開了培訓(xùn)，但由于時代的變化較快，教師難以掌握這種背景下的教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)管理活動質(zhì)量一直難以提升。

（二）教師與家長的交流次數(shù)較少

學(xué)生之所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)沉迷游戲的現(xiàn)象，主要是因為教師在教學(xué)與管理期間，未能正確看待這種方式對學(xué)生帶來的不利影響，在教學(xué)期間也沒有同學(xué)生家長進行積極溝通，無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，常常受到其中不良信息的影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，而且教師在對教材資源進行開發(fā)的過程中，對網(wǎng)絡(luò)資源的認知無法保持一種客觀的態(tài)度，在管理和教學(xué)中，忽視了家庭教育同學(xué)校教育之間的緊密銜接，對學(xué)生學(xué)習(xí)的度無法做到科學(xué)把控。這些問題的出現(xiàn)，主要是因為教師同家長的交流次數(shù)不足，導(dǎo)致學(xué)生沉迷電子游戲，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，受到各種不良信息的影響。

（三）教師在教學(xué)期間缺少正確的思想引導(dǎo)

教師對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)管理時，因為自身的教學(xué)認知主要偏向于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的問題難以做到有效應(yīng)對，忽視了學(xué)生的身心健康，這是學(xué)生目前心理健康出現(xiàn)問題的主要原因。尤其是受到新冠疫情的影響，很多學(xué)校都開展了線上教學(xué)模式，由于時間比較倉促，很多學(xué)校沒有形成完整的教學(xué)方案，教師很難在短時間內(nèi)對學(xué)生做到思想正確引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的行為偏離正確的方向。小學(xué)生的可塑性比較強，如果是過度的干預(yù)，也會限制學(xué)生的思想發(fā)展，而且教師在當(dāng)前管理期間，面臨學(xué)校給予的教學(xué)任務(wù)，往往是將學(xué)生的心理情況排在稍后的位置，導(dǎo)致當(dāng)前的班級管理質(zhì)量始終不佳。這些是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理問題的原因，教師可以對其進行深思，明確未來的數(shù)學(xué)教學(xué)管理目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量提升的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升班級管理水平

教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)管理時，想要保證教學(xué)工作與管理工作的有效提升，就需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)與管理理念，進一步做到與時俱進，為學(xué)生帶去全新的管理體驗。教師在數(shù)學(xué)管理過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)作為數(shù)學(xué)教學(xué)管理的主要陣地，根據(jù)學(xué)生的認知能力與學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生提供較多的資源，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，能夠主動配合教師。因此，教師可以在備課過程中，對教材內(nèi)容進行全面解讀，明確教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)容，更新管理理念和教學(xué)模式。學(xué)校也可以定期組織教師進行學(xué)習(xí)，將教師的學(xué)習(xí)成果同考核機制掛鉤，調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性，全面掌握和熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理方式，逐漸推動教學(xué)與管理方式的改變。

例如，教師對學(xué)生講解有關(guān)“小數(shù)的加法與減法”的知識內(nèi)容時，可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課主要讓學(xué)生掌握小數(shù)的基本運算方式，對小數(shù)的應(yīng)用做到熟練掌握。所以，教師在進行講解之前，可以參考網(wǎng)上教育院發(fā)布的信息技術(shù)教學(xué)視頻，為學(xué)生設(shè)計趣味性的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生比較感興趣的事物制作出PPT，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。如教師可以借助之前講述的小數(shù)數(shù)學(xué)意義，為學(xué)生以分蘋果的方式進行課前導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中設(shè)計一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入。在借鑒教學(xué)模式時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征展開分析，針對他們在之前學(xué)習(xí)中存在的不足，盡可能通過動畫的方式展開重點內(nèi)容講解，降低學(xué)生的理解難度，營造出一種合適的教學(xué)管理氛圍，防止學(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們在學(xué)習(xí)中跟隨教師的引導(dǎo)，接觸較多的數(shù)學(xué)資源，營造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）實現(xiàn)家校合作，注重緊密聯(lián)系

教師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)管理時，想要保證管理活動的有序開展，應(yīng)該對當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行整合，在管理中積極同家長進行有效溝通。教師對學(xué)生進行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行管理時，可以借助一些常用的網(wǎng)絡(luò)交流軟件，如QQ、微信等，并積極邀請家長加入群聊當(dāng)中，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況進行整理，通過文檔的方式，為家長進行展示，與家長進行有效互動，改變之前的交流方式。選擇溝通軟件時，盡可能選擇一些家長比較常用的，利用這種方式不僅可以提高教師與家長之間的交流效率，還可以隨時溝通學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活之間存在的不足。教師也可以在數(shù)學(xué)考試結(jié)束以后，開展線上家長會，針對學(xué)生近階段出現(xiàn)的問題，與家長通過一對一或者一對多的方式進行溝通。在交流期間可以站在學(xué)生的角度和家長進行交流，這樣既可以保護學(xué)生的自尊心，還可以讓學(xué)生感知到教師的肯定與尊重，在今后學(xué)習(xí)中能夠主動配合教師。

例如，教師講解有關(guān)“多邊形的面積”的內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生熟悉多邊形面積的計算方式，教師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)管理時，可以對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況利用電子方案進行記錄，將教材中存在的重點與難點進行整合，以文檔的方式通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)送給學(xué)生，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中因為注意力不集中而未能學(xué)習(xí)到教材重點。教師可以在平臺發(fā)布相應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成課后練習(xí)題后，讓家長利用視頻的方式進行提交。這樣可以及時督促學(xué)生完成作業(yè)，還可以讓家長參與到學(xué)生教育活動當(dāng)中，為家校共育拓寬途徑，對學(xué)生實現(xiàn)綜合管理。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)管理活動時，需要注重共育途徑，并對家長普及家庭教育的價值與優(yōu)勢，改變家長的思想認知，從而配合教師對學(xué)生進行監(jiān)督，推動教師管理質(zhì)量的有效提升。

（三）合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，注重科學(xué)引導(dǎo)

教師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)管理時，想要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，提高班級管理效率，需要重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢與弊端，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與認知規(guī)律，在教學(xué)中對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可利用的教學(xué)資源比較多，而且其中內(nèi)容比較復(fù)雜，如果教師對學(xué)生進行放任管理時，因為他們自身的意識薄弱，很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，無法對其中的信息進行辨別。尤其是近些年受到疫情的影響，很多情況下只能采用網(wǎng)絡(luò)教育的方式展開教學(xué)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做不到實時掌握。部分學(xué)生因為自身的教育問題，父母難以對他們進行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)了一些思想偏差，如果學(xué)生長時間延續(xù)這種狀態(tài)，就無法保證學(xué)生朝著正確的方向前進。所以，教師在教學(xué)中，可以穿插一些網(wǎng)絡(luò)真實案例，為學(xué)生進行講述，改變學(xué)生的思想認知，讓學(xué)生可以自覺抵制不良信息。

例如，教師對學(xué)生講述到有關(guān)“位置”的知識內(nèi)容時，主要是為學(xué)生講述坐標(biāo)的使用方式，在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時，可以為學(xué)生展示坐標(biāo)的實際應(yīng)用價值，并為學(xué)生講述部分真實案件，來吸引學(xué)生的注意力，營造出一種活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中樹立一種積極健康的生活態(tài)度，保證學(xué)生可以樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師也可以為學(xué)生設(shè)計一些有關(guān)坐標(biāo)的實踐活動，讓學(xué)生描述自己在課堂中的位置，并主動參與其中，加強同其他學(xué)生的有效交流，進一步維持班級內(nèi)的教學(xué)秩序。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，想要對學(xué)生做到科學(xué)管理，就要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，明確教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用教學(xué)資源，這樣才能傳遞出科學(xué)的管理理念，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)管理活動中形成積極的學(xué)習(xí)意識。

四、結(jié)語

從上面的分析中，我們可以看到教師對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理時，要注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式，并對這種教育方式的不良影響與優(yōu)勢做到全面了解，改變之前的教學(xué)理念，通過不同的管理方式，讓學(xué)生感知到新型教育模式的價值，營造出一種良好的教學(xué)氛圍。此外，教師還需要注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，結(jié)合新時代的教學(xué)要求，對學(xué)生進行全面指引，從而保證學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展，滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。