在游戲中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識

□甘肅省金昌市第六小學(xué) 姚麗紅

通過對學(xué)生最喜歡的科目進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)對小學(xué)高年級學(xué)生的吸引力不足，筆者隨機抽取了幾名學(xué)生進行日常學(xué)習(xí)交流發(fā)現(xiàn)，他們普遍認(rèn)為由一連串?dāng)?shù)字組成的數(shù)學(xué)題目是枯燥乏味的，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中體驗到數(shù)學(xué)的趣味性。這也反映了數(shù)學(xué)教學(xué)的共性問題：教師未能基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科定位開展教學(xué)活動。對于小學(xué)生而言，將游戲與教學(xué)融合在一起，可強調(diào)幼兒自身的興趣，幫助他們體驗游戲本身的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，改變其對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

一、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在特定的情景下結(jié)合生活實例，更容易使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)知識的課堂。否則，單向地教授由一連串?dāng)?shù)字和符號組成的數(shù)學(xué)知識會使學(xué)生感到枯燥乏味。在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過幫助學(xué)生設(shè)定一系列游戲環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)各知識點的過程中，能夠體會到游戲闖關(guān)的樂趣，擺脫“完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的包袱，從心理上得到滿足。在游戲的過程中，教師也要淡化學(xué)習(xí)結(jié)果，注重學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)體驗。在數(shù)學(xué)游戲的選擇上也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲方式，參考其是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及游戲本身是否具有趣味性。只有足夠新穎有趣的游戲才能夠引起學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生的游戲參與度。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時，教師可以為學(xué)生設(shè)置趣味闖關(guān)游戲，將其分為“腦靈口快、火眼金睛、挑戰(zhàn)自我、我行我秀”四個板塊。第一關(guān)“腦靈口快”環(huán)節(jié)主要考驗學(xué)生的口算能力是否能夠基于所學(xué)知識靈活算出分?jǐn)?shù)除法的計算結(jié)果；第二關(guān)“火眼金睛”主要是在第一關(guān)的基礎(chǔ)上以判斷題的形式為學(xué)生設(shè)置分?jǐn)?shù)除法題型；第三關(guān)是以挑戰(zhàn)自我的形式為學(xué)生設(shè)置難度相對較高的應(yīng)用題，對所學(xué)知識進一步鞏固；第四關(guān)主要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，談一談對本節(jié)課的收獲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個循序漸進的過程，小學(xué)階段的學(xué)生思維正處于發(fā)展期，教師必須要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過游戲教學(xué)能夠使游戲貫穿于活動始終，以比賽闖關(guān)的形式，將教學(xué)目的融入游戲規(guī)則中，激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高其參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會在一定程度上影響學(xué)習(xí)進度，因此，教師要對學(xué)生進行分層，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的闖關(guān)游戲，使得不同發(fā)展梯度的學(xué)生都能夠發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

二、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括多個方面，對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，首先，必須要具備規(guī)則意識和任務(wù)意識，要勇于嘗試并探索，能夠認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ恳粋€數(shù)學(xué)問題，能夠有計劃地為自己布置學(xué)習(xí)任務(wù)，反思自己的操作是否符合規(guī)范，并學(xué)會與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幼年是養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，人類動作表現(xiàn)中十有八九是由于習(xí)慣造成的。因此，教師必須要注重小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，但是習(xí)慣有好有壞，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，將會終身受益；一旦習(xí)慣未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將會影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的游戲中，大多數(shù)以操作活動為主，需要學(xué)生按照游戲規(guī)則使用教師提供的操作材料，自己對問題進行探究，這將會對學(xué)生的思維有一定的挑戰(zhàn)性。所開展的游戲中往往會融入生活實例，從而使學(xué)生在日常的生活中也具備規(guī)則意識，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成需要以學(xué)習(xí)興趣作為支撐，由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的前提。由于數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的，能夠幫助學(xué)生解決實際生活中遇到的問題，因此，生活化數(shù)學(xué)游戲能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)添磚加瓦。

例如，教師可以開展“謎語與數(shù)學(xué)”游戲課堂，首先教師可以向?qū)W生展示央視謎語節(jié)目《中國謎語大會》吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，之后教師可以向?qū)W生介紹幾個與數(shù)學(xué)相關(guān)的謎語，要求學(xué)生回答幾何名詞。例如，有始無終——射線，并肩前進——平行，讓學(xué)生明確謎語不僅僅局限于文字游戲，數(shù)學(xué)也可以作為謎面和謎底，這將會使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力，使其成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)生動力。隨著教學(xué)進度的推移，教師可以提高謎語的難度。例如，鏡中人（打一字）——入，這一謎語用到的是對稱的數(shù)學(xué)思想；而倒數(shù)第一（打一字）——由，這一謎語用到的是旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想和方法的重要意義，體會數(shù)學(xué)的智慧，使學(xué)生體會到在玩中也能學(xué)有所得。更多人認(rèn)為謎語作為一種文字游戲，理應(yīng)應(yīng)用于語文學(xué)科教學(xué)中。但是謎語作為一種抽象的言語，通過將其與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，能夠豐富教師的教學(xué)素材，為學(xué)生呈現(xiàn)出自然生動的謎語和謎底，在此過程中學(xué)生也不禁感嘆謎語的奇妙以及數(shù)學(xué)的魅力，并能夠采用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想和方法解決一系列問題，體會數(shù)學(xué)學(xué)科智慧和價值。在游戲中開展數(shù)學(xué)教學(xué)是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的重要舉措，合理設(shè)置游戲的活動內(nèi)容，能夠更好地豐富課堂教學(xué)形式，采用各種教學(xué)手段相互補充、相互促進，為沉悶乏味的數(shù)學(xué)課堂注入生機與活力，提高學(xué)生的課堂參與度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

三、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，將標(biāo)準(zhǔn)答案奉為圭臬，將其視為衡量學(xué)生對錯的重要準(zhǔn)則。在重視學(xué)生素質(zhì)教育的背景下，更注重的是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對此，教師需要采用具有獨創(chuàng)性以及別出心裁的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)問題能夠得到解決。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性課程，與學(xué)生生活實際息息相關(guān)，對其未來的發(fā)展具有重要意義，對于開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力具有重要意義。對此，教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅要能吸收新知識，還要能將所吸收內(nèi)化的數(shù)學(xué)知識靈活運用在日常生活中，并將舊知識與新知識相融合，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力。愛因斯坦認(rèn)為，與知識相比，創(chuàng)造力對于學(xué)生的發(fā)展以及社會的進步更加重要，只有源源不斷的創(chuàng)造力才能推動數(shù)學(xué)的發(fā)展，因此，教師不應(yīng)將教學(xué)局限于理論知識的教學(xué)。近年來，我國也一直倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，游戲發(fā)揮著重要作用，游戲教學(xué)雖然與其他教學(xué)模式相比，其目的性以及嚴(yán)謹(jǐn)性較強，但是也具有一定的自由性和創(chuàng)造性，通過為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，采用具有創(chuàng)新性的游戲，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

例如，教師在講解“長方體與正方體”時，可以為其提供卡紙、剪刀等一系列工具，看看誰能夠制作出最多樣化的正方體和長方體的展開圖。在此過程中，學(xué)生需要動腦筋，不斷進行嘗試，教師也要創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放心大膽地將自己的想法付諸實踐，可以很好地鍛煉學(xué)生的動手能力，也有利于開發(fā)學(xué)生的空間意識。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前時代背景下教育發(fā)展的必然趨勢，也是教師義不容辭的教學(xué)任務(wù)，對此，身為教師的我們應(yīng)當(dāng)提高重視程度，結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮學(xué)生的主體性。除此之外，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)則與游戲模式，教師可以對學(xué)生進行分組，小組之間可以相互探討、相互促進，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，使其以更加飽滿的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

比起提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，教師更應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用十分顯著，通過設(shè)置豐富的游戲情節(jié)，利用結(jié)構(gòu)化材料和非結(jié)構(gòu)化材料，將游戲化的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，更有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)技能。創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代發(fā)展，與時俱進，將理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生大膽思考、大膽提問，感受數(shù)學(xué)課堂的魅力與風(fēng)采，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，從而手持打開數(shù)學(xué)大門的鑰匙，懷揣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)興趣，一同走進的殿堂。