初中語文教學(xué)減負增效有效策略研究

□甘肅省天水市清水縣第八中學(xué) 劉高魁

課程改革背景下為滿足素質(zhì)教育發(fā)展需要，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)中融入減負增效理念，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)能力。

一、減負教學(xué)的概念

新時期背景下教育行業(yè)對減負教學(xué)提出了較高的追求。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，學(xué)生的升學(xué)壓力較大，在這些壓力的影響下學(xué)生容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，對學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。這就要求教師開展減負教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課程改革背景下關(guān)注自身的訴求，突出學(xué)生的課堂主體地位，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

二、初中語文教學(xué)減負增效的意義

（一）提高教學(xué)效率

初中語文課堂教學(xué)中，無論教學(xué)時間還是教學(xué)水平都與課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在生源固定的情況下，教師的教學(xué)水平高低直接影響課堂教學(xué)效率。良好的課堂教學(xué)氛圍，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠跟著教師的思路進行思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展

初中語文課堂教學(xué)中教師為了實現(xiàn)減負增效的目標(biāo)，很有必要為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生從巨大的學(xué)習(xí)壓力中解放出來，讓其有更多時間參與課內(nèi)活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點不再是教材內(nèi)容，而是主動學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中逐步提升自身能力。由此可見，教師在語文教學(xué)中要想貫徹減負增效的理念，很有必要改變課堂教學(xué)模式，給學(xué)生留出思考的空間，對學(xué)生全面發(fā)展可起到促進作用。

（三）提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師評價學(xué)生更多是從考試成績方面出發(fā)，基于參考資料與教材內(nèi)容為學(xué)生講解所學(xué)的知識點，讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績?；跍p負增效教育理念開展教學(xué)活動則，可以從根本上改變課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，且教師更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終以人為本，提高課堂教學(xué)效率。在此影響下學(xué)生可以深刻地理解課本的核心理念，切身體會課文中的情感，提升自身綜合素質(zhì)。

三、初中語文教學(xué)減負增效有效策略

（一）整合多元資源，提高閱讀教學(xué)效率

教師可通過整合多種資源提高課堂教學(xué)效率。第一，借助圖畫為學(xué)生展示不同的課堂視角。初中生思維逐步朝著具象化發(fā)展，對可以感知的事物充滿興趣。這就要求教師在教學(xué)中可以結(jié)合繪畫的方法，讓學(xué)生切身體會具象的事物，給學(xué)生直觀的感官刺激，讓其將語文學(xué)科的知識與圖畫結(jié)合，讓文字與色彩進行不斷轉(zhuǎn)換，為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的語文知識，發(fā)散學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)趣味性。因此，教師可以發(fā)揮多媒體的作用開展語文課堂教學(xué)活動，為學(xué)生展示某一社會現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)熱圖，讓學(xué)生以圖片內(nèi)容為基礎(chǔ)進行寫作，使其將自己看到圖片的第一感覺描繪出來。比如，對于《貓》這篇文章的學(xué)習(xí)，教師可以先導(dǎo)入貓的圖片，并提出問題：“為什么作者接觸過小動物之后再愿意養(yǎng)小動物？”以此導(dǎo)入課堂教學(xué)。語文教材中包含的圖畫元素較多，教師可以合理利用圖畫為學(xué)生展示獨特的課堂視角，給學(xué)生感官方面的刺激，讓學(xué)生可以通過圖畫了解所學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式拓寬了課堂容量，而且可以提高課堂教學(xué)效率。第二，教師可以對作品內(nèi)容進行整合，揭示作品的內(nèi)在規(guī)律，將同一主題與同一載體的文章放在一起，使學(xué)生可以切身體會文本的表達規(guī)律。第三，整合活動，提高學(xué)生語用能力。在課程改革背景下教師可以將文本學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合，開展綜合性、多樣化的學(xué)習(xí)活動。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高詩歌教學(xué)效率

當(dāng)前我國信息化技術(shù)發(fā)展迅速，教師要加大力度構(gòu)建信息化課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀并充滿趣味的課堂教學(xué)情境。比如，初中階段詩歌是相當(dāng)重要的一部分內(nèi)容，教師開展教學(xué)活動時要合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放與本首詩有關(guān)的范讀音頻，讓學(xué)生從中了解詩歌的美感，讓其審美體驗逐步得到增強。同時，教師還可以在詩歌教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備，調(diào)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的積極性。比如，教學(xué)《水調(diào)歌頭》時，對于本節(jié)課的教學(xué)，教師導(dǎo)入新課時可為學(xué)生播放《明月幾時有》這首歌，提高課堂導(dǎo)入的趣味性，讓學(xué)生在課堂上快速集中注意力。同時，要從這首詩中快速提取關(guān)鍵的字詞，借助圖文并茂的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩詞的意境，增強學(xué)生對古詩詞意境與內(nèi)容的理解。此外，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)形象生動的詩歌意境，讓學(xué)生可以更好的感悟與理解所學(xué)的知識點，給其立體的審美體驗。

比如，學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生把握元曲的要點知識，為學(xué)生鑒賞古詩詞奠定基礎(chǔ)。在此之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同對情景交融的寫作手法進行分析，促進學(xué)生感知力的提高。教師可以在教學(xué)中將景物結(jié)合，讓學(xué)生分析課文的過程中營造優(yōu)良的意境。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生完成個性化審美創(chuàng)作。這個過程中教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在創(chuàng)作中更成長，讓其得到不同的詩詞創(chuàng)作體驗，提高學(xué)生審美能力，實現(xiàn)減負增效的目標(biāo)。

（三）布置分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)了解到學(xué)生個體之間存在較大的差異，因此，教師可以為學(xué)生布置差異化的作用，讓學(xué)生在分層作業(yè)中高效學(xué)習(xí)語文知識，要立足學(xué)生特點，從作業(yè)評價、作業(yè)量與作業(yè)難度等方面落實分層作業(yè)。首先，作業(yè)量分層。教師對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，布置作業(yè)時應(yīng)以落實基礎(chǔ)知識為主，降低作業(yè)難度。比如，學(xué)習(xí)古詩詞時教師要讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生識記基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)。同時，教師要對學(xué)生進行鼓勵，肯定其進步與付出，并且教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵其自主完成每個階段的小目標(biāo)，在其夯實基礎(chǔ)的過程中獲得更多成就。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以快速掌握教材內(nèi)容，教師要讓其從簡單的訓(xùn)練中解放出來，有更多時間學(xué)習(xí)課外知識，這對學(xué)生綜合能力的發(fā)展可起到促進作用。比如，學(xué)習(xí)古詩詞時，優(yōu)秀生的主要任務(wù)是掌握基礎(chǔ)知識，除此之外還要完成一些比基礎(chǔ)習(xí)題更有難度的練習(xí)，并讓學(xué)生自主解決。對于中等生，教師布置的作業(yè)量應(yīng)比基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多但是比優(yōu)秀生少，要給中等生更多鼓勵，讓其敢于挑戰(zhàn)作業(yè)難度。教師布置分層作業(yè)量時要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自主選擇，在夯實基礎(chǔ)知識的同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高。其次，作業(yè)難度分層。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，明確其學(xué)習(xí)方向。同時，為學(xué)生布置作業(yè)時應(yīng)掌握梯度，設(shè)置難度不同的作業(yè)，為學(xué)生留出自我發(fā)展的空間。比如，教學(xué)《不求甚解》時，作業(yè)的布置可以分為兩大類：必做題與附加題。為了增強學(xué)生對文章內(nèi)容的了解，要求每名學(xué)生都要完成必做題；在文章中標(biāo)記出使用的論據(jù)；畫出文章中論證方法的句子，將其作用批注下來，這一作業(yè)需要優(yōu)秀生完成三句、中等生完成兩句、后進生完成一句。附加題要求學(xué)生結(jié)合需要自行完成，但優(yōu)秀生必須完成，如對文章的論證思路進行概述，為文章補寫論據(jù)等。最后，作業(yè)評價分層。教師布置分層作業(yè)時還必須基于學(xué)生作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)進行分層設(shè)置。因為對優(yōu)秀生完成作業(yè)的要求較高，教師可以應(yīng)用同組競爭的評價方法，讓優(yōu)秀生與同組學(xué)生對比完成作業(yè)的速度與質(zhì)量，借助分類評價作業(yè)構(gòu)建優(yōu)良的競爭氛圍。對于中等生，應(yīng)保證其完成基本作業(yè)的同時完成部分拔高類的作業(yè)，且為作業(yè)完成情況較好的學(xué)生加分；對于后進生，教師應(yīng)給予更多鼓勵，讓其挑戰(zhàn)難題，并給超額完成作業(yè)的學(xué)生加分，還可以在題目做錯時暫時不打分，讓其再次思考后再進行評價。學(xué)生平時成績也要納入日常作業(yè)分值，營造“你追我趕”的課堂氛圍。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)，強化生生互動效果

為實現(xiàn)預(yù)期的減負增效目標(biāo)，教師可以靈活地應(yīng)用信息技術(shù)。首先，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，教師在信息化教學(xué)模式下開展教學(xué)活動應(yīng)以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)選擇生活元素并在課堂教學(xué)中進行滲透。這就要求教師立足學(xué)生生活，從生活化情景的角度思考問題，構(gòu)建生活化的課堂。比如，教學(xué)《我有一個夢想》一課時，教師可通過多媒體課件讓學(xué)生了解馬丁·路德·金的生平，從生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，讓學(xué)生思考“他的夢想是什么，怎樣才能實現(xiàn)？”教師借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合生活的問題情境，讓學(xué)生從生活角度出發(fā)，自覺解決學(xué)習(xí)中存在的問題，強化其對夢想的理解。同時，這樣的教學(xué)模式有利于發(fā)展學(xué)生的審美能力，讓其始終堅定信念。其次，合理利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生架起互動平臺。教師應(yīng)明確課堂教學(xué)效率的提高離不開師生、生生互動，而且還有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強互動，以學(xué)生為課堂中心，使其學(xué)習(xí)空間逐步被拓寬。比如，《琵琶行》這篇文章的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生自主朗讀課文后讓其完成閱讀任務(wù)，如找出文章中的夸張句，表達了作者的何種情感，認(rèn)為作者是一個怎樣的人？通過問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。課堂活動結(jié)束后，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載這篇文章的朗讀范文，讓學(xué)生在信息化教育平臺中上傳學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生可以自主評價這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化師生互動，同時還可以幫助學(xué)生快速突破課堂教學(xué)重難點，并取得理想的課堂教學(xué)效果。最后，教師要立足信息化教學(xué)，理解語文學(xué)科的知識點。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，深入理解課文知識點的難度較大。若教師沒有深入引導(dǎo)學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這就要求教師發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)趣味性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。比如，教學(xué)《再別康橋》時，教師可以結(jié)合“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”做好新課導(dǎo)入工作，讓學(xué)生思考徐志摩是一個怎樣的人呢？有學(xué)生回答：“他是一位浪漫的詩人?！本o接著，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放《再別康橋》這首歌曲，并且為學(xué)生展示劍橋的圖片，進一步讓學(xué)生體會這首詩的音樂之美。課堂的最后，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)上下載的《再別康橋》這首詩的音頻給學(xué)生示范，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的情感與節(jié)奏。通過這樣的方法開展課堂教學(xué)活動，與語文教學(xué)的要求相符，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進一步理解文章內(nèi)容。

（五）注重教學(xué)評價，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)的表現(xiàn)之外，還要了解學(xué)生對知識的掌握情況。教師開展課堂教學(xué)評價時應(yīng)提高對多元化評價的重視，從多個方面分析與記錄學(xué)生的能力。因此，教師可通過分層評價的方法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，讓其取得進步。比如，教學(xué)《蒹葭》時，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，如是否積極、背誦能力如何、解讀能力如何等對學(xué)生進行評價，表揚各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，激發(fā)其表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與后續(xù)學(xué)習(xí)。鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，幫助其分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題，讓其逐步完善自身的學(xué)習(xí)方式；對于后進生，教師應(yīng)給學(xué)生更多鼓勵，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信，讓其在興趣的驅(qū)動下進行學(xué)習(xí)與鞏固，幫助學(xué)生逐步完善自身學(xué)習(xí)方式，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)習(xí)壓力。

四、結(jié)語

總而言之，對于初中語文課堂教學(xué)活動的開展，減負增效是相當(dāng)重要的一部分內(nèi)容。因此，教師開展課堂教學(xué)活動時應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)安排的合理性，為貫徹落實減負增效目標(biāo)，教師可從整合多元資源，提高閱讀教學(xué)效率；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高詩歌教學(xué)效率；布置分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；應(yīng)用信息技術(shù)，強化生生互動效果等方面開展探究活動，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。