小學英語繪本閱讀教學的有效策略

□江蘇省南通市如皋市下原鎮(zhèn)下原小學 陳晶晶

新課改的推行要求小學英語教師在教學時，一方面要提升學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，另一方面也要通過創(chuàng)新教學方式來提升學生的學習效率。對于小學生而言，學習英語本身是相對比較困難的。這就需要教師及時調(diào)動學生的學習興趣，提升學生的學習自信心，避免偏科的情況出現(xiàn)。英語繪本閱讀教學是由于新課改的推進而興起的一種高效的教學方式，這種教學方式非常符合小學時期的英語教學。學生通過繪本閱讀，促進閱讀習慣的形成，進而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。英語繪本閱讀教學一方面符合小學生的年齡特點，可以通過繪本吸引學生，促進學生閱讀熱情的提升，也可以讓學習氛圍變得生動有趣。學生不僅對學習活動感到有趣，同時還減輕了學生壓力，對學生學習興趣的提升以及學生學習思維的發(fā)散都有著重要的意義。

一、小學英語繪本閱讀教學的作用

（一）幫助學生擴展思維空間

英語繪本閱讀對小學生來說，一方面可以提升學生對英語閱讀的興趣，另一方面，也可以將圖片展示給學生看，拓展學生的想象力。不僅如此，還可以讓學生得到了解其他國家生活習慣與生活方式的機會，提高學生的認知能力。而且學生如果把自己掌握的知識運用到課外閱讀中，還可以借此機會鍛煉學生的思考能力和知識運用能力，使學生的學習得到多方面提高，而且學生的想象能力也可以逐漸得到拓展。

（二）提升學生的閱讀量

學生學習一種語言，肯定會經(jīng)歷語言的大量輸入，一方面通過教師指導學生的課程得到語言輸入，另一方面或者說更主要的一方面就是閱讀，閱讀能讓學生接受最多的語言輸入，可以進一步滿足學生對語言知識的需求，而英語繪本閱讀正是達成這個目的很好的工具。當然，學生在學習英語知識后，也要結(jié)合實際應(yīng)用的練習，將知識帶入實際生活，實現(xiàn)繪本閱讀的真正意義。在這個過程中，能增強英語學習的時效性，進而發(fā)現(xiàn)語言學習的實際作用。英語繪本閱讀本身是閱讀的工具，也是幫助學生學習的有效資源。在閱讀繪本的時候可以發(fā)現(xiàn)，其中的文字及圖片都非常的絢麗，相對于其他年齡段來說，更加適合小學生進行學習使用。通過英語繪本閱讀可以幫助學生更好地學習英語知識，不僅提高了學習興趣，同時也讓小學生學會如何運用知識拓寬學習范疇，借此學生也可以學習到很多在課堂之外才能接觸到的知識。

（三）提高學生對英語知識的理解

小學生本身雖然也有一定的閱讀理解能力，但對課外英文讀物還是比較難理解的，其中有很多晦澀難懂的內(nèi)容，不是小學生能完全接受的。當小學生遇到英文讀物時，就會降低學習興趣，甚至無法表達自己對其中內(nèi)容的疑惑。這會使小學生的自信心受到嚴重打擊，非常不利于今后英語學習能力的發(fā)展。小學英語教師可以在教學的過程中加入英語繪本閱讀的部分，然后將繪本的選擇分層區(qū)別開來。一二年級作為低學年段，在選擇這部分繪本內(nèi)容時，可以選擇繪本中圖畫多、內(nèi)容有意思的當作教學輔助，當然也要有一部分知識內(nèi)容；為三四年級的學生選擇繪本就可以選擇既有圖畫也有知識的內(nèi)容；而五六年級的學生，相對來說已經(jīng)有一定的學習思維，在幫助這個年齡段的學生選擇繪本的時候，就要注重繪本內(nèi)容的敘事性、合理性、連貫性，讓學生可以擁有足夠的思考空間，借此鍛煉他們的思考以及邏輯思維能力。小學英語繪本教學作為一種進步且創(chuàng)新的教學方式存在，教師引導學生采用這種學習方式的時候，學生也可以依靠自身的理解力以及分析能力去解讀繪本中的內(nèi)容，所以說，只要教師為學生選擇的繪本內(nèi)容合理，就可以有效提高學生的學習效率。

二、小學英語繪本閱讀教學的有效策略

（一）研究學生特性，選擇適合的閱讀繪本

相對于創(chuàng)新的英語繪本閱讀教學方式，我國還是使用傳統(tǒng)的教學方式更多一些，這些創(chuàng)新的教學方式小學的接納程度還不是很高。雖然也有很多小學英語教師比較認可這種教學方式，但付諸行動并采用的教師并不多。學生的興趣愛好很多都是看動畫片，這就使得英語繪本閱讀教學的優(yōu)勢大大地體現(xiàn)了出來。教師通過英語繪本閱讀的教學方式一方面可以提高學生對閱讀的興趣，另一方面也讓學生養(yǎng)成了閱讀的好習慣，這對小學生的學習和發(fā)展來說都有著非常重大的意義?？梢源龠M學生英語素養(yǎng)的建立，同時也增加了學生英語單詞的積累量。比如，教師在進行“My family”這部分內(nèi)容教學時，英語繪本閱讀的教學方式就非常適用，教師可以幫助學生找到合適的閱讀內(nèi)容，引導學生與教師一同進行閱讀。由于小學生剛接觸英語，學生學會的單詞相對比較少，而這時教師就有必要選擇一本和生活貼近，且學生可以適應(yīng)的繪本進行閱讀，說非常適合英語初學者的繪本“My Dad”。這本繪本講述的是一些溫暖的小故事，主線內(nèi)容就是描寫父與子的感情交流，其中包含的語句也都較為簡單樸實，不僅如此，其中還包含了很多英語排比句，是以兒子的視角，讓讀者感受到一種無所畏懼，對兒子非常溫柔且富有智慧的父親的形象。教師通過繪本中的故事進行教學時，教師要適當?shù)匾龑W生仔細觀察繪本中包含的情感細節(jié)，并通過故事內(nèi)容去體會父子間的溫情，感受并逐漸了解繪本中主要描述的角色“Dad”。在閱讀最后，教師要引導學生通過繪本故事去理解父親對自己的付出，從而讓學生學會重視與父親的感情。在學生閱讀的過程中，會讀到“My daddy can like a horse and he can swim like a fish ”這句話，有的學生可能沒辦法第一時間理解這句話的含義，而教師這時就要引導學生根據(jù)繪本上的圖片去猜測，當學生觀看圖片后可以大致猜出意思是“我的父親吃得和馬一樣多，游得和魚一樣快?！苯處熢谥v授完這句話的同時，也要讓學生進行句子的積累，這句話中有學生不了解、陌生的部分，可以記錄下來，并在之后的學習中逐漸將陌生的句子、詞組都變成自己的知識儲備。繪本閱讀之后，教師就可以引導學生們講一講對自己父親的印象，不論是在形象方面還是性格方面都可以，也可以講一講自己和父親平時有哪些交流互動。以這種全方位的教學模式進行教學，學生不僅體會到了快樂的學習氛圍，同時也在閱讀的過程中感受到了學習的樂趣，并逐漸喜歡上英語繪本閱讀。

小學英語教師在采用英語繪本教學時，一定要仔細考慮學生的具體情況，然后再開展教學。不僅要選擇適合學生的教學方式，同時也要將教學工作變得更加靈活且多元化，在學生與教師的雙方努力下，讓英語課堂的教學氛圍變得充滿樂趣。學生在充滿樂趣的課堂上更加愿意參與到學習活動中，在這樣的學習氛圍下，學生的學習潛力和學習動力都可以實現(xiàn)最大化，也有助于提升學生的創(chuàng)造力，開發(fā)學生的想象力。比如，教師通過對學生的了解，可以擇取一些適合學生的英語繪本，像是“Little Red Ken”就可以很好地幫助學生進行閱讀學習。故事中主要描寫了一個弱小的、無助的母雞的故事。教師在帶領(lǐng)學生閱讀的同時，一邊也可以為學生提出一些問題進行引導教學，如“What do you see in the picture？What are they doing？”用這些問題引導學生更好地進行閱讀學習，學生在閱讀繪本之后可以了解到問題的答案，這樣不僅讓學生產(chǎn)生了閱讀興趣，還增加了閱讀時的認真程度。繪本故事中，也有很多和動物相關(guān)的詞語，如“The cat、The dog”等都是可以讓學生學習且容易吸收的單詞，沒有太高的學習難度，可以增加學生的詞匯量。通過英語繪本閱讀的教學方式，可以將學生帶入到閱讀內(nèi)容之中。繪本故事中的角色對話，也可以體現(xiàn)出故事的具體內(nèi)容。比如，在故事結(jié)尾的時候，紅母雞之前求助過的那些小動物，也都紛紛幫助了它，教師這時候就可以按照故事中的內(nèi)容，為學生設(shè)立問題“Do you think little red hen should agree？”通過這些趣味問答，引導學生深入閱讀繪本內(nèi)容，同時也可以讓學生進一步思考。

（二）豐富閱讀活動，提高教學多樣性

用豐富的繪本內(nèi)容和圖文并茂的繪本故事來吸引學生加入英語繪本的學習中，有助于提高學生的閱讀興趣、促進學生英語閱讀水平的提高。小學英語教師在幫助學生選擇英語繪本的時候，要根據(jù)學生的個性化特點和年齡特征，為學生選擇出有趣的繪本，要保證學生能以積極的態(tài)度進行閱讀。小學英語教師在進行“Holiday fun”這部分內(nèi)容的教學時，就需要多方面考慮學生的情況，如學生的英語掌握程度、英語基礎(chǔ)與水平、掌握的英語詞匯，這些都是需要考慮到的。然后再為學生選擇合適的英語繪本，可以為學生選擇閱讀難度有所進階的英語繪本“We All Go Traveling By”，主要講述的繪本故事是將交通工具作為主題，出現(xiàn)了很多經(jīng)典的句式，類似“I spy with my little eye”，這個繪本中的故事講述了很多不同的交通工具，如“trains”“Cars”等，不僅如此，繪本中還將交通工具所發(fā)出的聲音轉(zhuǎn)化成兒歌展示了出來，能更快地吸引小學生的閱讀興趣。當然，畢竟是為小學高年級學生選擇的英語繪本，其中也一定包含一些相對有難度的，或是較長的句子和詞語。這時教師就可以讓學生分為各個學習小組，再引導他們在各自的小組內(nèi)閱讀繪本故事，出現(xiàn)讀不懂的單詞和不理解的句子時就可以在組內(nèi)進行探討。在組內(nèi)閱讀完繪本后，讓各個小組派出代表講一講繪本故事中都講了什么內(nèi)容，引導學生在講述時也使用英語。從而使學生的閱讀欲望得到了提升，并且還能使學生深刻理解繪本的內(nèi)容和含義。

（三）選取更多渠道進行語言教學

小學英語教師在對學生進行閱讀教學時，許多教師都將培養(yǎng)學生語言能力或者說是“說話”的能力當作重點，對學生來說的確非常重要。然而不僅是“說英語”非常重要，學生“聽英語”的能力也同樣不容忽視。在教學中，教師往往注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)卻忽視了學生的傾聽能力，對學生閱讀能力的培養(yǎng)是不利的，導致小學生英語核心素養(yǎng)難以形成。而對于小學生來說，英語繪本教學可以保證聽和說的同時提高。目前在網(wǎng)絡(luò)普及的大環(huán)境下，教師可以很容易找到繪本故事的音頻，解決了學生的聽力問題。學生聽到標準的英語音頻，可以讓他們跟著音頻結(jié)合繪本內(nèi)容練習聽說能力，這樣不僅保證了學生聽英語和說英語的學習需求，而且增強了學生對英語繪本故事的興趣。學生則可以更快地融入這種學習模式中，加入繪本故事的情境之中去。在進行英語繪本閱讀的同時，可以做到理解內(nèi)容、掌握知識。舉個例子，教師同樣通過“We All Go Traveling By”這個繪本故事進行閱讀教學時，展出了各式各樣的交通工具，比如“bicycle、footstep”等，而且在展示交通工具的同時還加上了一些相關(guān)的擬聲詞“ring、a-lug”等，通過擬聲詞的展示，使學生在閱讀的時候也會發(fā)出這樣的聲音，同時滿足了學生的閱讀需求和傾聽需求，學生在閱讀時容易產(chǎn)生共鳴，同時還能起到活躍將課堂氣氛的作用。

三、結(jié)語

小學英語教師在指導閱讀方面的教學內(nèi)容時，通過英語繪本閱讀的方式開展教學，效果非常好。英語繪本閱讀教學既讓學生感受到學習中的快樂，同時也充實了學生的情感，有效提升了學生的理解和閱讀能力，促使學生身心能夠健康發(fā)展，學生的綜合學習素質(zhì)得到了明顯提升。教師也要合理為學生選取英語繪本閱讀內(nèi)容，注重教學的多樣性，根據(jù)學生的個性化特點，多方面、多渠道、多角度地進行教學。