新課標下小學音樂教育與美育的有效結合

□江蘇省常州市鐘樓外國語學校 嵇萍萍

在新課標的要求下，美育是音樂教育教學活動所重點關注的教育內容。美育主要是以現(xiàn)代音樂審美為中心所展開的一種教學模式，音樂藝術活動的開展對學生自身審美的能力提升、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力等方面具有積極影響。小學音樂教師必須通過多種方式系統(tǒng)研究，站在提升學生鑒賞能力、保障學生全面發(fā)展的角度，就音樂美育課程工作開展的重點進行優(yōu)化合理設計，明確教學目標、制定詳細的授課計劃，有針對性地培育學生的綜合音樂素養(yǎng)，在教師的正確引導下，強化學生對美的理解能力，提高對美的創(chuàng)造力。

一、音樂教育中實施美育的主要價值

學生是教學工作開展的重要對象，教師要充分給予學生學習的平臺，促使每位學生都能得到發(fā)展，嚴格按照新課標的發(fā)展要求，對其進行各方面的知識傳輸。在音樂與美育教學活動中，要更多地激發(fā)學生的學習積極性，使其主動地進行創(chuàng)造、探究，培育學生創(chuàng)新精神，促使其建立正確的價值觀念，引導學生敢于質疑，在實踐中摸索、學習，凸顯個性，為終身的學習奠定扎實的基礎。

音樂是一種結合聲音、聽覺為主的表達藝術，有不同的表現(xiàn)形式，比如音樂的節(jié)奏、音樂旋律、音的高低、音色等。在欣賞音樂作品中，不同的音樂內容和音樂人物形象都可以讓作者自由地表達個人的思想情感。在對音樂風格、音樂旋律等方面的融合下，可以直接表達情感，對學生思想道德品質的發(fā)展等具有積極的影響和意義。在小學音樂教學中融入美育具有多種價值。

（一）有利于培育學生高尚的道德情操

音樂教育不僅為學生傳授基本的音樂理論知識，而且要側重學生自尊心、責任感等方面的發(fā)展和提升。高尚的情感培育并不是一蹴而就的，需要一個長期的過程。在對學生進行簡單語言教學的基礎上，與美育的結合可以塑造優(yōu)雅和諧的音樂形象，凈化學生心靈，使學生的審美能力得到不斷發(fā)展和提升。為此，在美育教學活動開展中，學生通過音樂課程的系統(tǒng)學習，可以促使心靈得到美化，這對學生自身各項情感的發(fā)展和培養(yǎng)具有重要影響，對音樂的知識學習更加深入，在無形中提高了學生的道德情操。

（二）有利于學生創(chuàng)新水平的發(fā)展

在美育與音樂教育的結合中，美是一種動力以及追求，能夠促使人積極主動創(chuàng)造，克服當下的困難及阻礙，無論作家、舞蹈者、教育者等都能夠進行創(chuàng)造。創(chuàng)造的本質是認識美，發(fā)現(xiàn)美，具有創(chuàng)新精神的人無法一直滿足自身現(xiàn)狀，而是會不斷學習，了解未知的世界。在音樂學習中，一定的美育可以促使學生對音樂課程更加感興趣，形成強烈的創(chuàng)新意識。

（三）有利于學生興趣的培養(yǎng)

音樂教育與美育的結合能促使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，進一步深化學生對美的情感，激發(fā)學生對美的探索以及學習熱情。小學音樂教師必須依照小學生年齡特征針對性地組織教學活動，讓學生通過對音樂課程的系統(tǒng)學習，感受音樂的魅力，提高審美能力，為其各方面的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，更好地滿足新課標下的教學要求。

二、小學音樂教學現(xiàn)狀討論

首先，目前大多數(shù)的音樂教師自身的音樂文化知識學習不夠深入和全面，小學階段部分音樂教師并不是專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，仍然采用傳統(tǒng)落后的音樂教學模式和單一的管理方法，更多地側重學生音樂學習技能的發(fā)展和培育，忽略了對學生音樂綜合素質的提升和自主學習能力等方面的培育。

其次，在音樂教學中，教師更注重對教材內容的講解，與學生的實際生活聯(lián)系不夠緊密，對學生音樂課程知識的系統(tǒng)學習、音樂內涵的感知、教學質量等產(chǎn)生諸多不利影響。小學階段班級人數(shù)較多，單一的教學形式無法關注到學生的差異性，對學生各方面的發(fā)展產(chǎn)生一定阻礙，教學目標難以實現(xiàn)，教學效果不佳。

再次，就小學階段的學生來說，每個人的智力發(fā)展、家庭背景、學習習慣、學習能力等方面具有一定的差異性，在音樂課程教學中，不同認知能力的學生并沒有充分了解音樂課程學習的真正含義，與美育的結合下更是知之甚少，導致大多數(shù)學生對音樂學習不感興趣，甚至處于消極或敷衍的狀態(tài)。同時，教師在授課的過程中，大多數(shù)情況下都是對理論知識進行講解，與學生之間的互動不夠緊密，缺乏實踐活動的開展，教師與學生沒有進行合理有效的溝通，這種機械化的學習方式導致整個課堂氛圍枯燥煩悶，難以調動學生的學習積極性。最后，學校自身并沒有重視音樂文化建設的發(fā)展，給予學生自我展示和發(fā)展的平臺較少，缺乏音樂學習情境。

以上問題的出現(xiàn)，降低了小學音樂教育與美育的教學質量，阻礙了教學進度。為此，小學音樂教師必須對存在的問題進行深入解讀和剖析，并采取具體策略加以解決，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、小學音樂教育與美育結合的舉措

（一）重視教師自身形象的提升，轉變教育思想

小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵階段，教師自身的言行舉止對學生會產(chǎn)生直接影響。小學音樂教師是美的精神重要傳播者，良好的形象一方面會引起學生的好感，使其對教師所教授的科目更感興趣，另一方面，在無形中促使學生享受美，更自然地接受美的教育。為此，小學音樂教師在美育教學實踐中，必須嚴格要求自身，促使學生感受教師的內在美及外在美。教師在日常授課中要時刻面帶微笑，保持一種積極樂觀的教學態(tài)度，針對不同的音樂課程知識的學習，要積極主動地與學生進行探討和交流。

以《楊柳青》這首歌曲的教學為例，這首歌曲屬于江南地區(qū)的民歌。在課程教學開始時，教師可以給學生播放內蒙古區(qū)域民歌《大雁湖》，由于南北區(qū)域之間的差異，其民歌的風格特點也有所不同，讓學生進一步了解南北民歌的風格特點。南方的歌曲整體風格相對平穩(wěn)，而北方的歌曲比較跳躍，節(jié)奏更歡快。教師可以結合歌曲的整體感知進行解析，依照不同的曲調進行分析和學習。

時間允許的情況下，可以將民歌進行改編，促使學生享受本首歌曲的樂趣。在整個教學活動中，教師可以通過提問的方式引發(fā)學生思考，學生可以以小組的形式進行討論，教師以觀察者的角色適當介入，了解學生的學習情況，針對學生的問題第一時間做出專業(yè)解答。在教師與學生的共同探討中，可以進一步激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使學生在音樂這門課程中樹立正確的審美價值和觀念。

教師在整個教學環(huán)節(jié)中具有主導性作用，其自身專業(yè)能力的高低對整個教學質量的把控、教學水平的提升、學生學習能力的發(fā)展等方面具有重要影響和意義。在課堂教學中，教師要注重學生的實際情況，有針對性地進行美育知識的滲透。一方面，教師自身要具有一定的音樂知識儲備，另一方面，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師要積極主動的學習，形成終身學習的價值理念，從多個維度穩(wěn)步提高自身音樂素質，為學生樹立良好的榜樣。

（二）重視課外活動的開展，轉變教學思想

美育工作的開展要求學生能主動感知美、欣賞美，在已有知識經(jīng)驗的基礎上主動創(chuàng)造美。為了進一步提高學生創(chuàng)造美的能力，教師可以通過教學進度合理安排各種比賽，如音樂文化趣味知識競賽、音樂大合唱比賽、音樂小能手比賽等，通過豐富多樣的音樂活動激發(fā)學生的參與積極性和主動性。教師可以以活動為出發(fā)點，選擇相應的課程體系開展教學活動，激發(fā)學生的學習思維，提高學生的實踐學習能力，幫助學生搭建美的學習氛圍。

此外，在小學音樂課程教學中，教師必須轉變教學指導思想，注重學生審美能力的培育。通過多種方案的有效實施，提升學生的綜合審美水平，將美育與具體的課程內容進行充分融合。在審美課堂教學活動開展期間，教師要結合學生的實際需要，選擇學生感興趣的相關內容，從多個角度強化學生對音樂知識的理解和吸收，激發(fā)學生的創(chuàng)新學習潛能，提升學生對審美的感知及理解，優(yōu)化學習思維。

為了極大地提升學生的審美水平，教師可以根據(jù)教學進度安排相應的審美思維能力培育課程，在對學生進行音樂知識教學的同時滲透一定的審美觀念，將音樂課程理論知識與美育相結合，對學生自身審美理念的形成具有重要意義。學生進行理論知識的學習中，可以在無形中了解有關審美能力方面的音樂知識，對其審美水平的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（三）創(chuàng)設精神文化氛圍，與學生近距離溝通和交流

首先，小學音樂教師要通過多種形式創(chuàng)設音樂學習情境，讓學生更直觀地了解有關音樂的文化內涵，滿足學生的發(fā)展需要，促使學生健康成長，形成良好的學習習慣。教師可以根據(jù)實際情況組織音樂會，針對不同形式的表演項目，如合唱、樂器演奏等，可以派遣一定數(shù)量的學生參與。教師要更多地給予學生鼓勵，使其積極參與，發(fā)揮個人的特長和優(yōu)勢。這種文化建設，一方面為學校音樂教育教學工作不斷發(fā)展和進步創(chuàng)造有利平臺，另一方面對學生自我表達展示等方面能力的提升具有重要意義。

其次，小學音樂教師要主動學習，穩(wěn)步提高自身的專業(yè)能力，通過自身的言行舉止和多種形式教學工作的開展影響學生，引導學生主動學習，形成直面困難、頑強拼搏的可貴品質。在學校組織的獨唱或合唱活動中，教師要鼓勵學生主動參與，讓學生選擇自己感興趣的表演形式。也可以組織學生觀看音樂電影等方面的節(jié)目，欣賞不同形式的藝術表演，以產(chǎn)生強烈的視覺美，為學生健全人格的發(fā)展奠定基石。

再次，在新課標的背景下，小學音樂課程與美育之間的融合，對教師自身的各項工作開展提出了更高要求和標準，教師在傳授更多音樂理論知識的同時，要進一步豐富教學內容，使整個音樂教學工作的開展更加順利，讓學生在欣賞美、享受美的過程中感受音樂的魅力。教師可以在網(wǎng)絡上搜集有關音樂方面的藝術作品，如莎士比亞戲劇，也可以讓學生搜集著名音樂家的人物故事，如貝多芬、莫扎特等，充分調動學生的積極性，開闊學生的視野，使其了解到更多教材以外的知識體系，學習不同音樂不同的表達方式。在欣賞古典音樂作品時，不同音樂家的作品表現(xiàn)形式都能給予心靈上的震撼，如麥亞白爾的《加冕進行曲》、斯卡拉蒂的《奏鳴曲集》、蒙特威爾地的《奧菲歐》。通過對不同音樂家代表作的欣賞，讓學生更直觀地了解到古典音樂的魅力，感受不同的音樂風格，明確古典音樂與其他音樂的表現(xiàn)形式。

最后，除了音樂的形式之外，也可以選擇一些器樂進行欣賞，比如風笛、小提琴、大提琴、架子鼓，不同的樂器呈現(xiàn)出來的狀態(tài)都會有其獨特的效果，從而給予學生強烈的聽覺盛宴。同時，教師要給予學生交流的平臺，讓學生闡述自己對不同音樂風格的真實感受，進一步促使學生感受音樂學科的魅力，以提高學生的審美能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，對相關學科的知識學習產(chǎn)生積極影響。

四、結語

在新課標的要求下，在小學音樂教學中融入美育可以更好地契合國家素質教育發(fā)展的需要，滿足小學生的音樂學習特點。教師要積極主動地學習更多的音樂理論知識，培育學生對美的喜好，讓學生更好地感受美、創(chuàng)造美，建立正確的價值觀，形成良好的性格，促進小學生全面健康成長。