如何科學(xué)有效地開展幼兒園德育教學(xué)

□甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣幼兒園 景靈紅

新課改背景提出了“立德樹人，德育先行”教育理念，突出了“德育教學(xué)”的重要性，要求各個學(xué)段教師將德育知識蘊(yùn)含在教學(xué)活動中。3-6 歲是人們能力、觀念、意識建立的關(guān)鍵期，在幼兒教育中開展德育教學(xué)對其未來一生發(fā)展起著極強(qiáng)的影響。文章對幼兒園德育教學(xué)工作展開探討，從一日生活、主題活動、領(lǐng)域?qū)W習(xí)、節(jié)慶活動、家園共育五個視角出發(fā)，立足3-6歲幼兒年齡特點及幼兒園教育模式提出幾點德育教學(xué)建議，以期對一線教師有所幫助。

將德育知識滲透在教學(xué)活動中、加強(qiáng)德育教學(xué)重視，是新課改背景下每一位教師的工作重點。3-6歲幼兒年齡較小且思維發(fā)展不成熟，辨別是非能力較差，容易被外界信息所誤導(dǎo)形成不正確的認(rèn)知，在幼教活動中加強(qiáng)德育知識滲透，能幫助幼兒樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對其未來一生發(fā)展起著積極而又深遠(yuǎn)的影響。幼兒教師可將德育滲透在多個教育環(huán)節(jié)中，將提升幼兒道德素養(yǎng)、建立正確的行為習(xí)慣作為教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、注重行為培養(yǎng)，德育滲透一日生活

幼兒園一日生活包含幼兒在園內(nèi)的多個環(huán)節(jié)，從幼兒清晨入園到傍晚離園，每一個環(huán)節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的教育契機(jī)。筆者將圍繞著幼兒的一日生活對德育教學(xué)展開探討，以行為習(xí)慣培養(yǎng)為抓手，提出幾點德育知識的滲透策略。

（一）入園、離園環(huán)節(jié)

幼兒清晨入園、傍晚離園兩個環(huán)節(jié)中，是展開德育教育的重要途徑。在清晨幼兒進(jìn)入幼兒園，其會碰到同學(xué)、保健醫(yī)、班級教師、園長媽媽，還會同家長道別等，傍晚離園環(huán)節(jié)亦是如此。在德育活動展開時，教師可利用好這兩個時間點展開教育，加強(qiáng)“文明禮儀知識”的滲透，讓幼兒學(xué)會禮貌問好、道別，用真實的教育情境構(gòu)建德育活動。

在幼兒清晨入園環(huán)節(jié)中，教師要把握好每一個教育契機(jī)。如在迎接幼兒時，教師要大聲、熱情地說：小朋友，早上好！并引導(dǎo)幼兒給予教師相同的回應(yīng)；在晨檢環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒向保健醫(yī)老師問好，并在晨檢結(jié)束后引導(dǎo)幼兒感謝保健醫(yī)老師；在家長準(zhǔn)備離開時，教師要引導(dǎo)幼兒向家長說再見，如“爸爸媽媽晚上見”。由此可見，清晨入園環(huán)節(jié)中蘊(yùn)涵著非常多的德育教學(xué)契機(jī)，教師要利用好每一個小細(xì)節(jié)滲透德育知識，在生活中強(qiáng)化幼兒的道德素養(yǎng)，提高德育教學(xué)質(zhì)量。

在幼兒傍晚離園時教師也可展開德育教學(xué)。在排隊等待放學(xué)時，教師引導(dǎo)幼兒自主收納物品、整理儀表，強(qiáng)化幼兒的自理意識，通過物品整理強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識。在排隊放學(xué)時，引導(dǎo)幼兒有序排隊不推擠他人；在看到父母后不隨意亂跑，安靜等待老師喊名字；在離開幼兒園時要和同伴、老師禮貌道別，在遇到父母后說：“爸爸媽媽辛苦了，謝謝你來接我放學(xué)”等。教師應(yīng)善用每一個教育環(huán)節(jié)，立足幼兒一日生活展開德育滲透，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣。

（二）園內(nèi)禮貌問好

在幼兒園一日生活中，幼兒的生活場所存在“變動性”的特點，教師會根據(jù)活動特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的教育環(huán)境。如舞蹈室、幼兒廚房、圖書室、戶外活動等，會帶領(lǐng)幼兒頻繁地更換學(xué)習(xí)場地。而在場地更換途中少不了與其他班級教師及小朋友的碰面。教師可利用好這一環(huán)節(jié)，用生活情景展開“文明禮儀教育”主題活動，讓幼兒學(xué)會禮貌問好，提高德育教學(xué)質(zhì)量。如在更換學(xué)習(xí)場地時碰到其他班級的幼兒，要引導(dǎo)幼兒微笑打招呼示意，并說“你好”；在遇到其他班級老師時，要一邊向教師擺手打招呼一邊說“老師好”；遇到門衛(wèi)叔叔、保潔阿姨時，引導(dǎo)幼兒對其說“您辛苦了”等，將德育知識蘊(yùn)含在實際行動中，在潛移默化中發(fā)展幼兒行為品質(zhì)。

（三）生活細(xì)節(jié)引導(dǎo)

幼兒在園內(nèi)的一日生活不僅僅包含領(lǐng)域課程、區(qū)域活動、戶外游戲，還包含著許多個碎片化的生活細(xì)節(jié)，如：排隊等待、更換衣物、盥洗、用餐等。在德育工作展開時，教師可利用生活細(xì)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，在不同環(huán)節(jié)、不同情境中展開不同德育知識滲透，以此進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒能力，幫助其建立更加優(yōu)良的行為品質(zhì)。

在排隊等待環(huán)節(jié)中，教師要向幼兒講解：在公眾場合中不能大聲喧嘩；在排隊時不可推搡他人；上下樓梯時要緊握扶手、看好腳下，避免出現(xiàn)摔倒、踩踏情況，規(guī)范幼兒的行為動作，提高其安全意識；在盥洗環(huán)節(jié)中告知幼兒：如廁后要及時沖水、學(xué)會“七步洗手法”、用完毛巾后要整齊掛回原位、在洗手時控制水流速度，避免水花濺濕他人衣物等，提高幼兒衛(wèi)生保健常識及節(jié)約用水意識；在每日用餐前向幼兒介紹菜譜，并向其滲透“光盤行動、節(jié)約糧食”的理念，讓其知道糧食的不易，懂得“粒粒皆辛苦”的含義。由此可見，一日生活中的多個環(huán)節(jié)都和展開德育教學(xué)知識，教師要把握好不同的教育契機(jī)，構(gòu)建具有“常態(tài)化”的德育教育。

二、融合主題活動，寓德于教提升能力

主題活動是幼兒園教育的重要組成部分，通過一個明確的主題對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，實現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。在幼兒園德育教學(xué)工作中，教師可將德育知識蘊(yùn)含在主題活動中，以“情感教育”與“行為習(xí)慣”為教育目標(biāo)，運用不同的活動主題強(qiáng)化幼兒的道德品質(zhì)。

在主題活動“文明禮儀小衛(wèi)士”活動中，以“文明禮儀”為主題，引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)會禮貌問好、團(tuán)結(jié)協(xié)作，利用主題強(qiáng)化幼兒的道德品質(zhì)，教師可帶領(lǐng)幼兒屏蔽“文明小衛(wèi)士”，突出德育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。在主題活動“我們的社區(qū)”中，可引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中開辟不同的游戲模式，扮演社區(qū)生活中的不同角色，在主題活動中讓幼兒知道社會角色間的聯(lián)系，在游戲中豐富幼兒對社會規(guī)則的了解，同時還可強(qiáng)化其社會適應(yīng)能力。在主題活動“垃圾分類小能手”中，以“環(huán)?！睘榈掠黝}，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識濕垃圾、可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾等，從生活環(huán)節(jié)入手在實踐中強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識。此類主題活動都具含著豐富的德育價值，教師要對其合理開發(fā)，將德育知識蘊(yùn)含在趣味性的主題活動中，以進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒能力。

三、滲透領(lǐng)域?qū)W習(xí)，全面滲透德育知識

（一）語言·繪本故事巧講解

繪本故事是語言領(lǐng)域的重要組成部分，通過夸張的人物形象、風(fēng)趣幽默的故事情節(jié)讓幼兒了解簡單的人生道理，獲取豐富有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在構(gòu)建德育教學(xué)活動時，教師可選擇具有德育價值的繪本展開講解，運用趣味的故事情節(jié)強(qiáng)化幼兒的道德品質(zhì)。如培養(yǎng)幼兒“分享意識”時，可選擇繪本故事《七色花》《彩虹色的花》；培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣時，可選擇繪本故事《好大聲的書》《好臟的哈利》《圖書館獅子》；培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作意識時，可選擇繪本《團(tuán)結(jié)無敵》《森林救援隊，出動！》等。教師可根據(jù)德育教學(xué)的培養(yǎng)方向選擇合適的繪本故事，將其與語言領(lǐng)域教學(xué)完美融合，在故事學(xué)習(xí)中滲透德育知識，在潛移默化中提高幼兒能力。

（二）科學(xué)·樹立正確價值觀

幫助幼兒樹立科學(xué)的價值觀是德育教學(xué)中的重點工作，教師可將科學(xué)知識與德育教學(xué)相融合，讓幼兒感嘆自然、社會生活中的科學(xué)知識與現(xiàn)象，幫助其樹立正確的價值觀。如在不同節(jié)氣中，教師可圍繞著自然環(huán)境變化展開講解，向幼兒講解自然科學(xué)知識，既能強(qiáng)化幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，還能點燃幼兒對科學(xué)知識的探索欲，讓其學(xué)會客觀面對與分析自然變化，從而建立正確的科學(xué)價值觀。除此之外，教師還可結(jié)合社會發(fā)展向幼兒講解一些科學(xué)常識。如“航天科學(xué)”學(xué)習(xí)主題，向幼兒講解我國航空事業(yè)取得的成就，讓其了解科學(xué)知識的魅力，通過觀看相關(guān)資料與教師講解豐富幼兒對科技文化的認(rèn)知，也能幫助其樹立正確的科學(xué)價值觀。

（三）社會·社會規(guī)則我知道

在德育知識與社會領(lǐng)域教學(xué)融合時，教師可將“社會規(guī)則”作為德育教學(xué)依據(jù)，融合社會生活中的不同場景展開德育知識滲透，促進(jìn)幼兒能力提升。在德育課程構(gòu)建中，教師可利用多媒體設(shè)備為幼兒播放不同的社會生活場景，同幼兒一起探討不同場景下應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則與社交禮儀，在討論中對滲透品德教育。如在“十字路口”情景中可向幼兒講解“交通規(guī)則”；在“醫(yī)院、超市、商場”情景中可同幼兒探討“公共場合”的社交禮儀；在“社區(qū)生活”情境中同幼兒探討社區(qū)生活規(guī)則等。利用不同的情景展開德育，將領(lǐng)域知識與德育教學(xué)有效融合，讓幼兒身心得到更好的成長與發(fā)展。

四、走進(jìn)節(jié)慶活動，弘揚(yáng)文化學(xué)會感恩

幼兒天性好動，喜歡熱鬧、有趣的活動。在幼兒園德育教育工作開展時，教師可將其與“節(jié)慶活動”融合，利用節(jié)日的熱鬧氛圍弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，并發(fā)展幼兒多方面能力，也是展開德育教學(xué)的有效途徑。如在“傳統(tǒng)節(jié)日”中，教師可利用鄉(xiāng)土資源展開講解，帶領(lǐng)幼兒感知“民風(fēng)民俗”的魅力，在節(jié)慶氛圍帶動下激活幼兒弘揚(yáng)、繼承傳統(tǒng)文化的意識，點燃幼兒的家國情懷。在“國際性節(jié)日”中，可根據(jù)節(jié)日特性開展不同活動。如“母親節(jié)”創(chuàng)設(shè)活動“我為媽媽做件事”；“父親節(jié)”創(chuàng)設(shè)活動“我為爸爸唱支歌”；教師節(jié)、護(hù)士節(jié)、國際警察日中創(chuàng)設(shè)活動“感恩有你”等，通過節(jié)慶活動的特點構(gòu)建德育課程，利用獨特的節(jié)日氛圍加強(qiáng)品德教育的滲透，讓幼兒獲取更多有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，將德育貫穿在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

五、家園攜手共育，共促幼兒全面發(fā)展

（一）加強(qiáng)溝通，共制目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”?？梢姡诋?dāng)前教育背景下，家園共育在幼兒教育中尤為重要。在幼兒園德育工作展開時，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒父母的溝通，獲取家長的支持與理解，雙方共同圍繞著幼兒在家中、園所的成長狀態(tài)交換教育建議，一同制定具有針對性的德育教學(xué)目標(biāo)，共同強(qiáng)化幼兒的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，讓幼兒得到更加全面健康的成長。

在交換教育建議時，家長和教師可使用線上溝通，交換幼兒在不同環(huán)境中的成長狀態(tài)。如通過微信、QQ、短信、郵件等途徑，雙方共同反饋幼兒近期成長情況及在生活環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題與現(xiàn)象，結(jié)合具體事件與年齡特點，分析其行為動因及心理想法，一同制定具有針對性的德育教學(xué)目標(biāo)，確保家庭與園所教育方向的一致，讓幼兒身心得到更好的成長與發(fā)展。除此之外，教師可通過家長會、群聊等途徑，定期向家庭教育介紹幼兒園德育工作目標(biāo)及內(nèi)容。如分享在園內(nèi)講過的繪本、兒歌、音樂；告知家長近期德育教學(xué)方向等，鼓勵家長在家中使用相同的教育內(nèi)容展開引導(dǎo)，利用家庭教育強(qiáng)化幼兒素養(yǎng)，在雙方攜手共育下構(gòu)建更高效的德育教學(xué)活動，讓幼兒身心得到更好的成長與發(fā)展。

（二）家庭教育，強(qiáng)化素養(yǎng)

教育工作并非幼兒園及教師的任務(wù)，少不了家庭教育的有效引導(dǎo)。隨著幼兒園德育教學(xué)工作的深入推進(jìn)與開展，家庭教育也應(yīng)當(dāng)秉承著相同的教育理念，同教師一起強(qiáng)化幼兒的綜合素養(yǎng)，讓德育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，為滿足對生活、社會經(jīng)驗的需求，會觀察并模仿家中長輩及父母的言行舉止，并將其內(nèi)化成自己的成長經(jīng)驗。因此，家庭教育中家長應(yīng)利用好“榜樣示范”的教育功能。如：嚴(yán)格規(guī)范自身行為，使用文明用語；尊重孩子的想法，在游戲、生活中耐心聆聽孩子想法與建議；在做決定前要詢問幼兒的意見；在外出活動時，根據(jù)場景向其講解社交禮儀、社會規(guī)則，豐富幼兒認(rèn)知；帶領(lǐng)幼兒參加一些社會公益活動，用社會實踐展開德育教學(xué)等。除此之外，家長還要注重在日常生活中的教育，如：同幼兒一起做家務(wù)，在家務(wù)勞動中強(qiáng)化幼兒“集體責(zé)任心”；要求幼兒收拾自己的玩具、圖書、衣物，強(qiáng)化幼兒自理意識，讓其知道“自己的事情自己做”；在幼兒做錯事情后，家長不可一味地溺愛、容忍、包庇，而是要耐心講解道理，并讓幼兒學(xué)會道歉，讓其承擔(dān)起自己的責(zé)任，幫助幼兒樹立“知錯就改、誠實守信”的意識?？梢?，家庭教育在幼兒園德育教學(xué)中也起著非常重要的作用，同家長共同展開德育知識滲透，對幼兒道德素養(yǎng)及行為品質(zhì)的培養(yǎng)起著積極的作用。

六、結(jié)語

總之，良好德育教育工作并非一日之功，需要教師及家長在點滴生活中的耐心教育引導(dǎo)?！傲⒌聵淙?，德育先行”是我國新課改背景下提出的全新教育目標(biāo)，身為教育工作者，要充分意識到德育教育的重要性及其背后所蘊(yùn)含的教育價值，立足幼兒年齡特點、思維發(fā)展階段，將德育融入領(lǐng)域教學(xué)、一日生活、家庭教育等多個環(huán)節(jié)中，以強(qiáng)化幼兒行為習(xí)慣及道德品質(zhì)為目標(biāo)，促使其身心得到全面健康成長，為其終身發(fā)展奠定堅實而有力的基礎(chǔ)。