開發(fā)建筑類高職課程思政特色教材實(shí)施策略的探究

蘇 達(dá)

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭 411100）

近年來，國家密集出臺(tái)相關(guān)文件推進(jìn)“三教”改革和課程思政：2019 年印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》為職業(yè)院校編寫教材提出了規(guī)范要求，2020 年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為實(shí)施“三教”改革提供了方向引領(lǐng)。學(xué)院對(duì)標(biāo)部省高?！叭恕本C合改革試點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以提高教師的育德能力為目標(biāo)、以開發(fā)課程思政特色教材為抓手全面推進(jìn)高職建筑類專業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，組織編寫了高等職業(yè)教育土建類“十四五”規(guī)劃“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新系列教材。

一、開發(fā)建筑類高職專業(yè)教材存在的問題

（一）思政元素分量不多

編寫高職建筑工程專業(yè)類“十三五”規(guī)劃教材要以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)基本技能和核心技術(shù)，做到理論與實(shí)踐零距離。但是教材中一般多見專業(yè)技能而難見職業(yè)精神，思政教育內(nèi)容在教材中篇幅不多，僅在部分章節(jié)的能力目標(biāo)引導(dǎo)處略有體現(xiàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力和職業(yè)精神。而大部分需要任課教師根據(jù)授課內(nèi)容適時(shí)添加德育內(nèi)容，這對(duì)于大多數(shù)沒有思政教育經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師來說確實(shí)容易引發(fā)能力恐慌和畏難情緒，課程思政難以達(dá)到理想效果。

（二）缺乏系統(tǒng)梳理歸類

“整體—部分—整體”是人們認(rèn)知的最基本的規(guī)律。高職建筑工程專業(yè)類課程思政教育元素主要分為理想信念教育、道德觀念教育、文化傳承教育和職業(yè)素養(yǎng)教育等四個(gè)方面，思政元素呈碎片化分布在各門課程和知識(shí)點(diǎn)中，缺乏深度挖掘和系統(tǒng)梳理歸類。碎片化教學(xué)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，專業(yè)課教師必須與思政教師協(xié)同配合，挖掘并提煉各門專業(yè)課程的思政元素，按其教育功能分類整合，形成系統(tǒng)、顯性的思政教育內(nèi)容，做到同類課程統(tǒng)一思政元素、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)基本范式，為專業(yè)課教師開展課程思政提供可選擇的行動(dòng)方案。

（三）企業(yè)行業(yè)參與不夠

職業(yè)性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，不僅包含職業(yè)技能，還應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校專業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)來源于真實(shí)工作情境，具有鮮明的職業(yè)特色。然而從現(xiàn)實(shí)教材編寫流程來看，部分職業(yè)院校片面追求自編率，僅僅把眼光放在學(xué)校內(nèi)部，低端重復(fù)建設(shè)較多，沒有及時(shí)將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)編入新教材，沒有將企業(yè)文化制度和員工職業(yè)素養(yǎng)要求融入相應(yīng)的技能點(diǎn)，教材質(zhì)量難以保證?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)：建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源［1］。因此，必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，組織職業(yè)院校優(yōu)秀教師與企業(yè)專家共同編寫教材，開發(fā)出教學(xué)理念先進(jìn)、對(duì)接崗位緊密、有效滲透思政元素的新教材。

二、開發(fā)建筑類高職課程思政特色教材的原則

（一）顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

專業(yè)課教師要自覺踐行課程思政，旗幟鮮明地宣傳中華燦爛的建筑文化和輝煌的建筑成就，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，厚植愛國主義情懷。同時(shí)要重視專業(yè)課程對(duì)培育學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，利用好中華建筑文化中蘊(yùn)含的工匠精神和天人合一理念，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和質(zhì)量意識(shí)。

（二）知識(shí)傳授與育德功能相統(tǒng)一

要強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的教育教學(xué)目標(biāo)，將高職建筑類專業(yè)與課程學(xué)習(xí)要遵循的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德、職業(yè)倫理和從業(yè)準(zhǔn)則等融入課程教材，同時(shí)找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)、適量運(yùn)用于課程教學(xué)，以達(dá)到理想的教育效果。要弘揚(yáng)以魯班精神為代表的大國工匠風(fēng)范，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)就業(yè)觀。

（三）思政特色和其他特色相統(tǒng)一

堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心使命，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，將工程建設(shè)的工匠精神、魯班精神、職業(yè)道德、誠信守法等植入課程教材，將愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實(shí)守信、廉潔自律等價(jià)值取向作為教材編寫的主要特色。同時(shí)注重融入其他特色，增強(qiáng)思政教育的吸引力和時(shí)效性。如反映“三教”改革成果、形成立體化的教材體系等。

三、開發(fā)建筑類高職課程思政特色教材的策略

（一）有機(jī)融入思政教育元素

《職業(yè)院校教材管理辦法》明確要求：職業(yè)院校教材必須體現(xiàn)黨和國家意志?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。開發(fā)建筑類高職課程思政特色教材必須以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，注重立德樹人，在教材中有機(jī)融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、四個(gè)自信、愛國主義、法治意識(shí)、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素。堅(jiān)持問題導(dǎo)向教學(xué)法，以積極的態(tài)度給學(xué)生傳播正能量，利用專業(yè)課程教學(xué)講好中國建筑故事（見附表1）。

（二）體現(xiàn)職業(yè)教育“三教”改革新要求

教法是培養(yǎng)職業(yè)教育人才的實(shí)現(xiàn)途徑。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求“普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式”。因此，教材編寫應(yīng)引入實(shí)際工程項(xiàng)目或任務(wù)，編寫項(xiàng)目任務(wù)式教材，將課堂搬進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、在做中教［2］。為了適應(yīng)高職高專教學(xué)改革要求，應(yīng)以職業(yè)能力為主線采用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體和教學(xué)做一體化模式來編寫。

（三）反映建筑行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的最新成果

教材內(nèi)容很大程度上決定著教師“教什么”“怎么教”以及學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。建筑工程技術(shù)發(fā)展日新月異，要求不斷更新相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，同時(shí)也要求重新定位建筑行業(yè)從業(yè)人員的基本素質(zhì)。為了確保現(xiàn)行教材同步跟進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)，及時(shí)反映建筑行業(yè)近年來的諸多變化，與企業(yè)崗位群實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，教材編寫應(yīng)按最新國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，將建筑學(xué)科發(fā)展的新成果、新技術(shù)、新工藝、新材料、新知識(shí)納入教材［3］，體現(xiàn)現(xiàn)代建筑企業(yè)對(duì)員工質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)等方面的新要求和新規(guī)范（見附表2）。同時(shí)開發(fā)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材，以便及時(shí)調(diào)整和更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，保持教材內(nèi)容的先進(jìn)性。

（四）產(chǎn)教融合校企共同開發(fā)課程教材

要堅(jiān)持以職業(yè)能力需求的校企合作課程開發(fā)觀，將企業(yè)需求作為校企合作開發(fā)教材的依據(jù)。一是學(xué)校深入用人單位開展工作崗位調(diào)研、分析職業(yè)崗位，由此確定培養(yǎng)對(duì)象需要的理論知識(shí)、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，制定課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；二是校企課程開發(fā)成功的關(guān)鍵在于企業(yè)參與，要聘請(qǐng)一批工程實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)工程技術(shù)人員加入教材編寫隊(duì)伍，將真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)文化和工匠精神直接融入教材；三是借助企業(yè)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)，青年教師與企業(yè)專家共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)適合崗位需求的新教材等。實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容緊密聯(lián)系工程實(shí)際，教材案例選擇符合真實(shí)的工程實(shí)際，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容夠用、實(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（五）推進(jìn)“1+X”證書內(nèi)容進(jìn)教材

實(shí)施“1+X”證書制度旨在提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型技術(shù)技能人才。職業(yè)院校作為實(shí)施“1+X”證書制度的主體，要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)歷證書的作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，同時(shí)要發(fā)揮職業(yè)技能等級(jí)證書促進(jìn)培養(yǎng)院校人才、職業(yè)技能水平評(píng)價(jià)等方面的優(yōu)勢(shì)，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容［4］。編寫建筑類高職院校特色教材要有機(jī)融入“1+X”證書內(nèi)容，以社會(huì)需求為基本依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向，融入建筑企業(yè)（八大員）崗位職責(zé)及能力要求，著力提升未來建筑大軍的專業(yè)能力素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)安全生產(chǎn)和提升工程質(zhì)量，打造“中國建造”品牌。

（六）實(shí)現(xiàn)教材體系立體化和動(dòng)態(tài)化

立體教材是教育信息化環(huán)境下教材的一種新形態(tài)，通過運(yùn)用AR、VR、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教材設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化、教材內(nèi)容可視化、教材表現(xiàn)立體化、教材模式體系化，能直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)國家建筑行業(yè)發(fā)展的最新成果、中華燦爛的建筑文化歷史、典型的工程案例等內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生理解和掌握新知識(shí)、新概念，而且還可以提高課程思政的感染力和說服力。同時(shí)通過教學(xué)資源支持服務(wù)平臺(tái)提供多種教學(xué)資源，能有效滿足教師教學(xué)和不同學(xué)生求知的需要。如我院新編《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》教材以實(shí)際工作過程任務(wù)為表現(xiàn)形式，有任務(wù)背景、任務(wù)清單、實(shí)踐指導(dǎo)等；呈現(xiàn)形式有多媒體教學(xué)電子課件教學(xué)指導(dǎo)、案例素材等［5］；采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式出版，學(xué)生掃描書中的二維碼即可閱讀豐富的工程圖片、演示動(dòng)畫、操作視頻等。

四、結(jié)語

開發(fā)建筑類課程思政特色教材要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入挖掘建筑類課程蘊(yùn)含的課程思政元素，打造融合有道的課程思政特色教材體系，將建筑類高職院校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)推向更加高遠(yuǎn)的層次。

附表

表1 建筑類部分專業(yè)課程思政特色教材融入的主要思政元素

表2 建筑工程部分規(guī)范新舊版本對(duì)比（示例）