科普?qǐng)鲳^培養(yǎng)青少年創(chuàng)新人才的探索實(shí)踐

田瑩慧

（天津科學(xué)技術(shù)館 天津 300201）

習(xí)近平總書記在黨的二十大上指出，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒(méi)有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化［1］?！绷?xí)近平總書記這些重要判斷和論述，對(duì)于在新時(shí)代新征程上推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科學(xué)普及事業(yè)發(fā)展都具有重大的指導(dǎo)意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2021年在中國(guó)科學(xué)院第二十次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十五次院士大會(huì)和中國(guó)科協(xié)第十次全國(guó)代表大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，“要更加重視青年人才的培養(yǎng)，努力造就一批具有世界影響力的頂尖科技人才［2］”。青少年時(shí)期是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳階段，科普?qǐng)鲳^作為校外非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，主要面向的受眾群體正是青少年，因此要充分利用豐富的科教資源和優(yōu)勢(shì)，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)融合發(fā)展，力爭(zhēng)在我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1 科普?qǐng)鲳^具備培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本要素

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，其中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，至關(guān)重要。所謂創(chuàng)新人才，是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力，并具有良好的創(chuàng)新人格，能夠通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)取得創(chuàng)新成果，在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一工作上為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人［3］。對(duì)應(yīng)科普?qǐng)鲳^的功能，其具備培養(yǎng)創(chuàng)新人才特別是具備激勵(lì)青少年的創(chuàng)新思維的兩個(gè)關(guān)鍵要素：一是保持好奇心和求知欲，二是具備自我學(xué)習(xí)與探索能力。

1.1 科普?qǐng)鲳^能激發(fā)青少年的好奇心和求知欲

科普?qǐng)鲳^豐富的展品、展覽、實(shí)驗(yàn)等科普資源和活動(dòng)內(nèi)容，大部分具備可觀察、可操作、可動(dòng)手互動(dòng)、可親身參與的特征，它們?yōu)楸３趾团囵B(yǎng)青少年的好奇心和求知欲提供了天然的環(huán)境和必備的土壤，是培養(yǎng)造就創(chuàng)新人才開拓進(jìn)取精神的沃土。

1.2 科普?qǐng)鲳^能培養(yǎng)青少年的自我學(xué)習(xí)與探索能力

具備創(chuàng)新思維的人，不滿足于現(xiàn)有的思想、觀點(diǎn)、方法，善于思考創(chuàng)造，推陳出新。這種能力也被稱為創(chuàng)造性思維、冒險(xiǎn)精神和質(zhì)疑精神。“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能促使人去思考，去探索，去創(chuàng)新。

科普?qǐng)鲳^能夠?yàn)榫邆浠緞?chuàng)造性思維的人提供探索空間，通過(guò)具有科學(xué)原理的展品，具有科學(xué)探究目的的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)公眾特別是青少年的探索創(chuàng)造思維。

2 科普?qǐng)鲳^具備創(chuàng)新教育的資源優(yōu)勢(shì)

科普?qǐng)鲳^是科普教育的基礎(chǔ)設(shè)施，以提高公眾科學(xué)素質(zhì)為目的，承擔(dān)著普及科學(xué)知識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法的重要職能?？破?qǐng)鲳^教育資源豐富，科普展品、科普活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等不同形式的科普教育內(nèi)容在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是校內(nèi)正規(guī)教育的有益補(bǔ)充。概括起來(lái)，主要具有以下幾個(gè)特征。

2.1 科普展品具有科學(xué)性

我國(guó)科普?qǐng)鲳^的展品多以電磁、力學(xué)、機(jī)械、聲光、信息、天文等科學(xué)知識(shí)為主，在展示方式上有主題式、學(xué)科式、故事線式等多種形式，這些展項(xiàng)大多可親手實(shí)踐、互動(dòng)參與。在參觀過(guò)程中一是通過(guò)直接觀察展品，了解其結(jié)構(gòu)、原理、用途等基礎(chǔ)屬性，對(duì)其所包含的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行挖掘；二是以動(dòng)手動(dòng)腦等互動(dòng)形式參與，在娛樂(lè)的同時(shí)獲取科學(xué)知識(shí)［4］。因此，科普?qǐng)鲳^所展示的內(nèi)容，包括展區(qū)內(nèi)的展品、臨時(shí)性展覽、科普活動(dòng)等都具備科學(xué)屬性。

2.2 科普活動(dòng)具有啟發(fā)性

科普?qǐng)鲳^作為校外教育形式的重要補(bǔ)充和科學(xué)素質(zhì)教育課堂，更為重視對(duì)公眾特別是青少年的動(dòng)手能力、獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、參與，引導(dǎo)公眾親自動(dòng)手操作，啟發(fā)他們樹立科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)思考、愛(ài)探索的良好習(xí)慣。在活動(dòng)策劃上以寓教于樂(lè)、潛移默化的啟發(fā)為主的觀念已經(jīng)成為目前科普?qǐng)鲳^絕大多數(shù)人的共識(shí)，隨著國(guó)家“雙減”政策的實(shí)行，科普?qǐng)鲳^在科普活動(dòng)的形式、內(nèi)容和多樣性等方面也在不斷完善和提升。

2.3 科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有探究性

科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)比單純的科學(xué)知識(shí)的提高更加重要。科普創(chuàng)新教育從最初的互動(dòng)教育到 STEAM 教育，從創(chuàng)客（Maker）教育到目前新興起的探客（Tinker）教育，這一系列的發(fā)展變化可以看作是一種教育的探究式實(shí)踐，其目標(biāo)是讓人們探索科學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探索?？破?qǐng)鲳^作為建立在“實(shí)踐”基礎(chǔ)上的“跨學(xué)科”融合教育場(chǎng)所，注重的是引導(dǎo)公眾主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考解決方案，其教育內(nèi)容應(yīng)具有探究性［5］。

3 科普?qǐng)鲳^在培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力上的實(shí)踐探索

天津科技館作為我市重要科普陣地，多年來(lái)在我市青少年創(chuàng)新教育方面，做了有益探索和實(shí)踐。

3.1 結(jié)合科普陣地資源，開展創(chuàng)新科普活動(dòng)

科普?qǐng)鲳^的陣地資源是發(fā)揮科普作用最直接的載體，作為學(xué)校的第二課堂，科普?qǐng)鲳^教育的靈活性和普適性更加符合時(shí)代需求，要發(fā)揮其陣地資源優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新科普活動(dòng)形式和內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐的道路上為素質(zhì)教育做出應(yīng)有努力。

天津科技館配合“雙減”政策的實(shí)施，充分利用陣地資源優(yōu)勢(shì)，推出了集科學(xué)性、趣味性、參與性、互動(dòng)性于一體的“科技探索營(yíng)”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容涵蓋科普研學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)體驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐，涉及物理、化學(xué)、生物、天文等多學(xué)科領(lǐng)域，讓青少年在參與互動(dòng)中樹立科學(xué)思想，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?；顒?dòng)開展以來(lái)，深受青少年的歡迎，有效激發(fā)了廣大青少年學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

3.2 結(jié)合學(xué)校課程改革，開展館校共建活動(dòng)

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的重要方法，新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，師生互動(dòng)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，其中重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。這與科普?qǐng)鲳^開展科學(xué)教育活動(dòng)，發(fā)揮科普功能的發(fā)展思路不謀而合。結(jié)合這一特點(diǎn)，近年來(lái)我國(guó)科技館領(lǐng)域依托常設(shè)展覽，廣泛開展館校共建活動(dòng)，既符合教育改革的趨勢(shì)，也滿足了公眾特別是青少年的實(shí)際需求。

天津科技館于2007年被納入全國(guó)首批“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”試點(diǎn)單位，截至目前已走進(jìn)我市 100 多家大中小學(xué)校。在館校共建活動(dòng)中，科技館以學(xué)?？茖W(xué)課、實(shí)踐課為切入點(diǎn)，結(jié)合課改要求設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。以天文科普為例，通過(guò)開展天文校本課和成立天文社帶動(dòng)了我市天文學(xué)科的普及，也為培養(yǎng)天文學(xué)創(chuàng)新人才提供了土壤。

3.3 聯(lián)合政府部門，開展創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)

隨著我國(guó)《科普法》《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》等法律法規(guī)的實(shí)施，科普?qǐng)鲳^發(fā)揮非正規(guī)教育的作用得到政府管理部門的認(rèn)同。由科技、教育、社團(tuán)等行政部門聯(lián)合開展的創(chuàng)新活動(dòng)可以更廣泛地吸引學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)注，有助于擴(kuò)大活動(dòng)的社會(huì)影響和覆蓋面。

天津科技館承辦的全國(guó)青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽天津賽區(qū)分賽，采取多部委聯(lián)合辦賽的辦法，形成由市科協(xié)牽頭，市科技局、市教委、團(tuán)市委共同組織參與，活動(dòng)得到大中小學(xué)校的普遍關(guān)注，參與人數(shù)逐年增加，活動(dòng)品牌效應(yīng)越來(lái)越明顯，帶動(dòng)了大中小學(xué)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，營(yíng)造了良好創(chuàng)新氛圍。

3.4 聯(lián)合社會(huì)企業(yè)，開展科技探究活動(dòng)

隨著科普社會(huì)化、科普市場(chǎng)化、科普產(chǎn)業(yè)化的相繼提出，越來(lái)越多的企業(yè)開始注重發(fā)揮自身的社會(huì)責(zé)任，尋求企業(yè)與公益相結(jié)合的契合點(diǎn)，而公益色彩濃厚的科普事業(yè)則越來(lái)越吸引企業(yè)參與其中，特別是高新技術(shù)企業(yè)，參與意識(shí)和參與熱情逐年增強(qiáng)［6］。

天津科技館在科技周、科普日期間，多次聯(lián)合我市高新技術(shù)企業(yè)，結(jié)合實(shí)下熱點(diǎn)和高新技術(shù)，共同探索開展探究性實(shí)踐活動(dòng)?？蒲衅髽I(yè)專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)講座，科普?qǐng)鲳^工作人員進(jìn)行互動(dòng)表演，這種講座與互動(dòng)相結(jié)合的形式非常契合青少年的年齡特點(diǎn)。企業(yè)在活動(dòng)中擴(kuò)大了品牌影響，科普?qǐng)鲳^吸引了更多觀眾，達(dá)到了互利雙贏的效果。

4 科普?qǐng)鲳^實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才融合培養(yǎng)的展望

不同的創(chuàng)新模式需要不同的社會(huì)保障，政府支持、館校合作、館企聯(lián)合等都需要各方的深入研究和共同努力。未來(lái)各方將密切合作，積極研討，不斷了解社會(huì)需求與資源優(yōu)勢(shì)，逐步形成更融洽、更有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會(huì)氛圍和良好的互利共贏合作局面。

4.1 政府職能部門的支持力度將逐年增加

拓展科普?qǐng)鲳^與政府職能部門的合作，是形成科普多元化的有效方式之一。利用強(qiáng)大的社會(huì)動(dòng)員力和執(zhí)行力，發(fā)揮政府職能部門在資金、人才、政策等多方面的支持力度，與科普?qǐng)鲳^共同發(fā)力，通力合作，逐漸形成科普社會(huì)化新格局。這是社會(huì)共識(shí)也是社會(huì)責(zé)任，將得到更廣泛的支持和認(rèn)可。

天津的全域科普理念在全國(guó)率先提出，政府配套出臺(tái)相關(guān)實(shí)施方案和舉措，明確各責(zé)任部門的重點(diǎn)任務(wù)和職責(zé)范圍，有效推動(dòng)了全領(lǐng)域行動(dòng)、全地域覆蓋、全媒體傳播、全民參與共享的全域科普工作格局的深入開展。幾年來(lái)，天津市濃厚科普氛圍的逐步形成，有利助推國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的有效實(shí)施，有利推動(dòng)全市創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境的營(yíng)造。

4.2 與學(xué)校教育改革的有效銜接將逐漸加強(qiáng)

學(xué)校教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式，其作用發(fā)揮還有很大空間。目前教育部“雙減”政策的出臺(tái)，為館校結(jié)合提供了更多的機(jī)會(huì)。配合教育系統(tǒng)的改革，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，如何有效利用剩余時(shí)間來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為當(dāng)務(wù)之急?？破?qǐng)鲳^要加強(qiáng)與教育系統(tǒng)各部門的溝通，配合教改方案，依托場(chǎng)館豐富的展品資源、活動(dòng)資源和講解教師隊(duì)伍，開設(shè)不同內(nèi)容的科技創(chuàng)新課程，為學(xué)生提供直接學(xué)習(xí)、親手操作、觀察實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新思路的機(jī)會(huì)，對(duì)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新型研究思維有著不可替代的積極作用。

4.3 科普?qǐng)鲳^與科研機(jī)構(gòu)的互促共進(jìn)將得到廣泛認(rèn)可

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事，也不是僅靠政府、學(xué)校、科普?qǐng)鲳^就能完成的工作，館院、館企合作是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保障之一。首先，科研院校和科研單位擁有學(xué)識(shí)淵博的教授、資源豐富的實(shí)驗(yàn)室，可以為科普?qǐng)鲳^的課程提供無(wú)可替代的場(chǎng)地、理論支撐和人才支持；其次，科學(xué)家、教育者的研究成果和教育理念也可以通過(guò)科普?qǐng)鲳^進(jìn)行二次創(chuàng)作，轉(zhuǎn)變?yōu)榭破照蛊?，成為學(xué)校需要的校外實(shí)踐課堂；第三，科技企業(yè)擁有科技型人才和相對(duì)充足的資金和資源，有成熟的管理模式，同時(shí)肩負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任和使命，這為館企合作提供了合作空間和發(fā)展方向。

科普?qǐng)鲳^作為創(chuàng)新科普的主要陣地，在中華民族偉大復(fù)興的大背景下肩負(fù)的科普教育工作意義非凡?？萍紕?chuàng)新的高度，需要科學(xué)普及的廣度和厚度做支撐，科普能夠培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新精神，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和創(chuàng)新人才培養(yǎng)必不可少的一環(huán)，需要我們腳踏實(shí)地，共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)?！?/p>