啟蒙教育視角下幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)探究

王艷敏

華池縣幼兒園 （甘肅省慶陽市 745600）

隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)非常重要的教育內(nèi)容，在幼兒成長過程中具有非常重要的意義。所以，在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)，幼兒教師應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，并堅(jiān)持啟蒙教育的相關(guān)思想理念，開展幼兒舞蹈教育教學(xué)活動。從啟蒙教育視角下出發(fā)，能夠使幼兒教師充分結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)探究，不僅能夠提高幼兒舞蹈的教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)兒童的成長和發(fā)展。

1 啟蒙教育視角的概念

通俗來說，啟蒙就是使人明白相應(yīng)的道理，并對未知事物進(jìn)行思考的能力，啟蒙可以按照目標(biāo)對象來劃分成廣義啟蒙和狹義啟蒙兩種，廣義啟蒙指的是通過教育教學(xué)這種方式，對新思想、新理念進(jìn)行宣傳，使人們能夠更快的接受新事物。而狹義啟蒙指的是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的教學(xué)行為，這種教學(xué)方式應(yīng)該遵循啟蒙教育的相關(guān)理念，立足于幼兒的成長，使幼兒能夠擁有認(rèn)識新事物的能力。因此，啟蒙教育應(yīng)該嚴(yán)格遵循幼兒自身成長階段的特點(diǎn)，對幼兒舞蹈進(jìn)行有效的創(chuàng)編和教學(xué)，并在幼兒舞蹈內(nèi)容創(chuàng)編的過程中，不斷優(yōu)化和更新適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教育教學(xué)的啟蒙和教育作用。

2 啟蒙教育視角下幼兒舞蹈的創(chuàng)編方法

幼兒舞蹈的創(chuàng)編和教學(xué)對幼兒的教育教學(xué)活動具有非常重要的意義，所以，在啟蒙教育的背景下，幼兒舞蹈的創(chuàng)編和教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格遵循幼兒每個(gè)成長階段的不同特點(diǎn)，創(chuàng)編更加規(guī)范有效的幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，使這些內(nèi)容能夠與教學(xué)相互映襯，為幼兒創(chuàng)造更好的教育教學(xué)條件，具體有以下三種方式進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)編。

2.1 培養(yǎng)幼兒舞蹈創(chuàng)編的熱情

我國現(xiàn)階段在幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)的過程中存在一個(gè)普遍問題，那就是幼兒對舞蹈的學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性，幼兒教師也對幼兒舞蹈的創(chuàng)編抱有一種非常消極的態(tài)度，這種現(xiàn)象使得幼兒教師在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，無法達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，幼兒教師在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對舞蹈創(chuàng)編意識和興趣。因此，幼兒教師應(yīng)該在進(jìn)行幼兒舞蹈教育教學(xué)的過程中，通過欣賞不同類型的舞蹈，并對舞蹈的表現(xiàn)形式進(jìn)行分析，培養(yǎng)幼兒的審美能力，能夠激發(fā)幼兒對舞蹈的欣賞水平和創(chuàng)編興趣，激發(fā)幼兒充分發(fā)揮自身的積極性和主觀能動性，使幼兒能夠更好地參與到幼兒舞蹈的創(chuàng)編中來。除此之外，還應(yīng)該拓寬幼兒的視野，并提升幼兒的舞蹈創(chuàng)編能力。

2.2 積極引導(dǎo)幼兒教師進(jìn)行合作創(chuàng)編

要想使幼兒舞蹈能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，幼兒教師在開展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，可以通過分組的方式進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)，這種分組方式能夠有效提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的效率，還能夠加強(qiáng)幼兒的溝通和交流能力。并且，幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)還能夠加強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性能，提高幼兒的身體素質(zhì)。進(jìn)行實(shí)際幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過多個(gè)角度和方法加強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)建良好的幼兒舞蹈創(chuàng)編環(huán)境。例如：幼兒教師可以讓學(xué)生通過實(shí)際的體驗(yàn)，創(chuàng)作和編制幼兒舞蹈的動作。與此同時(shí)，幼兒教師還可以為幼兒提供舞蹈創(chuàng)編的工具，并利用這些工具幫助幼兒進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)編。除此之外，幼兒教師還應(yīng)該將創(chuàng)編的工具和創(chuàng)編的具體內(nèi)容，劃分到每一位幼兒的身上，只有這樣才能確保每一位幼兒都能夠參與到幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程中，并在幼兒舞蹈創(chuàng)編中找到幼兒感興趣的因素，以加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和創(chuàng)造力。

2.3 體驗(yàn)成功的樂趣

只有讓幼兒在舞蹈編制和教學(xué)的過程中，真正體會到舞蹈的快樂，才能夠使幼兒對舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與到幼兒舞蹈的創(chuàng)編過程中。而在這個(gè)過程中，最重要的就是讓幼兒體會到成功的樂趣，幼兒只有體會到成功的樂趣，才能夠自愿參與到舞蹈的創(chuàng)編過程中。所以，幼兒教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用小組的形式進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和表演，使幼兒能夠更好地體會到成功的快樂，這種形式還能夠使幼兒教師更加詳細(xì)地對幼兒的綜合表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。需要注意的是，幼兒教師在對幼兒舞蹈進(jìn)行點(diǎn)評的過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行多重鼓勵，并肯定幼兒實(shí)際的舞蹈學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在這樣的背景下，幼兒才能有足夠的信心學(xué)習(xí)舞蹈、對舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，為幼兒日后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 啟蒙教育視角下有為舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)中存在的問題

3.1 幼兒舞蹈教學(xué)帶有一定的功利性

我國現(xiàn)階段對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的過程中還存在著非常多的問題，最關(guān)鍵的問題就是幼兒教學(xué)者過于追求經(jīng)濟(jì)利益，且在幼兒舞蹈教育教學(xué)的過程中帶有一定的功利性。尤其是對于很多幼兒家長來說，為了使自己的孩子具備一項(xiàng)特長或者為了其他目的使幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了幼兒自身的興趣。在這樣的背景下，幼兒相關(guān)結(jié)構(gòu)和教師為了滿足家長更高的需求，就會刻意迎合家長的意愿，而忽視了對幼兒舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編和教學(xué)的初心。幼兒教師和家長更多的關(guān)注幼兒舞蹈比賽的成績、得獎的次數(shù)以及比賽的質(zhì)量，使得幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中只重視對舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)的技術(shù)性內(nèi)容。同時(shí)，幼兒也只是為了在比賽以及考試中取得成績而學(xué)習(xí)，為了在日后舞蹈的學(xué)習(xí)過程中奠定基礎(chǔ)，幼兒教師則是將幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)當(dāng)做了獲取經(jīng)濟(jì)利益的方法，忽視了幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)的主要意義。

3.2 忽視了啟蒙教育的思想理念

幼兒教師在對進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)的過程中，非過于關(guān)注對幼兒專業(yè)舞蹈技能的教育培養(yǎng)，這種方式對于幼兒來說過于嚴(yán)厲，沒有過多應(yīng)用幼兒心理啟蒙的教育理念，忽視了啟蒙教育的重要性。在這樣的背景下進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)編和教學(xué)，幼兒教師就會在幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)過程中的表現(xiàn)不夠靈活，不能夠體現(xiàn)出幼兒年齡段應(yīng)該賦予舞蹈的生機(jī)和活力。

3.3 幼兒舞蹈的教學(xué)缺乏針對性

我國現(xiàn)階段很多幼兒教師在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，教授的舞蹈過于成熟化，不符合幼兒的成長階段，尤其是針對現(xiàn)階段幼兒舞蹈教學(xué)成人化的現(xiàn)象，更是反映出幼兒教師沒有針對幼兒的生理和心理年齡，進(jìn)行專門的幼兒舞蹈編制和教學(xué)?？梢哉f，幼兒教師創(chuàng)編和教學(xué)幼兒舞蹈的根本目的，就是為了能夠?qū)τ變哼M(jìn)行啟蒙，從而達(dá)到鍛煉幼兒身體素質(zhì)、開發(fā)幼兒智力以及增強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)性的目的，而不是為了獲得更高經(jīng)濟(jì)效益和一些功利化目的進(jìn)行教育教學(xué)。在幼兒教師進(jìn)行實(shí)際的舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)過程中，缺乏對幼兒舞蹈教育教學(xué)工作的相關(guān)研究和探討，而是按照傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式進(jìn)行教學(xué)，這就會造成幼兒舞蹈教育教學(xué)取得的質(zhì)量和效果比較差，因此，幼兒教師應(yīng)該針對不同幼兒自身的特點(diǎn)，制定適合幼兒的舞蹈教學(xué)方法和內(nèi)容。

4 啟蒙教育視角下幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)的方法

4.1 創(chuàng)設(shè)一定的情景開展幼兒舞蹈教學(xué)

幼兒教師在進(jìn)行幼兒舞蹈實(shí)際創(chuàng)編和教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒時(shí)期成長階段的行為方式和生理、心理等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有差異化的幼兒舞蹈教學(xué)情景，使其在應(yīng)用過程中能夠符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒能夠完全沉浸在舞蹈的教學(xué)中，加強(qiáng)幼兒舞蹈的教學(xué)效果。例如：在幼兒學(xué)習(xí)維族舞蹈《摘葡萄》時(shí)，幼兒教師可以在開展舞蹈教學(xué)前播放維族小姑娘摘葡萄的短片，使幼兒能夠看到維族小姑娘的身體形態(tài)、外貌特點(diǎn)以及所處的自然環(huán)境，想象自己在美麗的葡萄園中，抬頭看見一串串晶瑩剔透的大葡萄。在這一沉浸式的教學(xué)情景中，幼兒就能夠通過模仿維族小姑娘摘葡萄、彎腰等動作，為幼兒練習(xí)維族舞蹈《摘葡萄》打下基礎(chǔ)。

4.2 在游戲中開展幼兒舞蹈教學(xué)

一般來說，舞蹈和游戲具有一定的互通性，舞蹈中肢體動作更是成為幼兒在玩游戲時(shí)的素材。幼兒教師在開展幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將舞蹈和游戲進(jìn)行充分結(jié)合，通過游戲的方式開展幼兒舞蹈教學(xué)活動，使幼兒舞蹈教學(xué)能夠更加生動有趣。可以說，幼兒舞蹈創(chuàng)編的主要目的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、思維能力以及想象能力。所以，幼兒教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給幼兒預(yù)留一定的發(fā)展空間。并且，在很多幼兒喜歡的小游戲中，或多或少的會涉及到一些音樂和舞蹈內(nèi)容，這就使得幼兒教師能夠在做游戲的過程中，能夠順利開展幼兒舞蹈的教學(xué)，推動幼兒的多方面發(fā)展，形成一種全面的幼兒舞蹈教學(xué)模式。

5 啟蒙教育視角下幼兒舞蹈的創(chuàng)編和教學(xué)策略

5.1 利用童話故事加強(qiáng)幼兒舞蹈的表現(xiàn)力

幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)本身就具有一定的趣味性，這種趣味性能夠最大程度提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和熱情。在幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)的過程中，應(yīng)該融入生動鮮明的故事情節(jié)，將故事內(nèi)容和幼兒舞蹈內(nèi)容聯(lián)系起來，使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中能夠根據(jù)故事情節(jié)和內(nèi)容聯(lián)想到一系列的舞蹈動作。這種方式不僅能夠使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中牢記舞蹈動作，還能夠有效激發(fā)兒童的表演欲望，使兒童樂于表現(xiàn)自己，在加強(qiáng)幼兒想象力和自信心的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)幼兒的多樣發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)中國民族民間歌舞時(shí)，幼兒教師可以將歌舞的動作內(nèi)容與相關(guān)民間民俗故事充分結(jié)合起來，使所有舞蹈動作能夠更加生動形象、妙趣橫生。在《小鼠上燈臺》這一歌舞中，所有舞蹈動作都與故事情節(jié)緊密相連，主要包括小老鼠努力地爬上燈臺、小貓咪抓小老鼠、小老鼠著急逃跑、以及小老鼠從燈臺上滾下來的一系列動作，這些舞蹈動作和舞蹈故事情節(jié)的關(guān)聯(lián)十分密切，有趣的舞蹈和故事不僅能夠加強(qiáng)幼兒的欣賞和理解能力，還能夠滿足幼兒的審美情趣。這一歌舞內(nèi)容通過幼兒教師的創(chuàng)編和教學(xué)，能夠?qū)L、跳、爬、趴等生動靈活的舞蹈動作進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)幼兒舞蹈對于幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的更高需求。這樣的幼兒舞蹈表演形式才能夠真正表演出具有趣味性的舞蹈肢體動作，滿足幼兒的表演欲望和理解能力，提高幼兒舞蹈表演水平。

5.2 利用模仿動作加強(qiáng)幼兒舞蹈的感知能力

幼兒舞蹈的創(chuàng)編和教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的自身特點(diǎn)開展相關(guān)工作。因?yàn)橛變弘A段的孩子年齡比較小、肢體力量比較弱、骨骼發(fā)育還未完全，這些因素使得幼兒在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，只能學(xué)習(xí)一些比較有限的舞蹈動作，幼兒教師在進(jìn)行舞蹈動作創(chuàng)編的過程中應(yīng)該著重注意這一點(diǎn)。并且，幼兒在該成長階段的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了，幼兒不能有效記住連貫的舞蹈動作，不能完美地表達(dá)出來精準(zhǔn)的味道動作，這就使得幼兒教師在教授幼兒舞蹈動作的過程中，應(yīng)該降低舞蹈動作的表演難度，并加強(qiáng)幼兒舞蹈動作的趣味性。與此同時(shí)，幼兒教師為了能夠有效激發(fā)幼兒的想象能力以及聯(lián)想能力，應(yīng)該在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)的過程中，加入一些比較常見的模仿性動作內(nèi)容。例如：幼兒教師可以在幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容中，加入模仿小兔子、老奶奶走路、小鳥飛向天空等一系列肢體動作，并在音樂進(jìn)行的過程中提高幼兒的肢體協(xié)調(diào)，使幼兒能夠自然而然地做出這些模仿性動作，從而達(dá)到提高幼兒的客觀審美需求，并加強(qiáng)幼兒對外界各類事物的感知能力，最大程度激發(fā)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)靈感。在幼兒學(xué)習(xí)模仿性舞蹈動作的過程中，能夠充分體現(xiàn)出幼兒舞蹈中的各類肢體動作，使幼兒能夠在表演中最大程度體現(xiàn)舞蹈動作富含的情感。

5.3 通過舞蹈背景音樂的應(yīng)用加強(qiáng)幼兒的舞蹈素養(yǎng)

幼兒教師還應(yīng)該將舞蹈動作和背景音樂充分聯(lián)系起來，背景音樂的基調(diào)決定了舞蹈的整體風(fēng)格以及富含的情感，幼兒教師在選擇背景音樂時(shí)，應(yīng)該有效結(jié)合幼兒階段的生理和心理特點(diǎn)，將活潑健康、生動機(jī)靈、富有教育意義的背景音樂充分融入到幼兒舞蹈的編制和教學(xué)過程中。通過活潑健康的背景音樂和生動機(jī)靈的音樂旋律，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行奇妙的想象和聯(lián)想，并且，歌詞的熏陶和浸染還能夠有效提高幼兒的審美情操。幼兒教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)以下幾點(diǎn)原則選擇相應(yīng)的背景音樂。①應(yīng)該保證幼兒舞蹈風(fēng)格與背景音樂風(fēng)格的一致性。例如：如果幼兒教師創(chuàng)編的舞蹈動作比較歡快、輕盈和活潑，就可以選擇《寵愛》這種基調(diào)歡快的曲目。②音樂的整體結(jié)構(gòu)和舞蹈的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該保持一致。例如：幼兒教師應(yīng)該保證音樂的起伏節(jié)奏和舞蹈動作的編排保持一致。③幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中應(yīng)該保證音樂剪輯和處理的合理性，可以選擇幼兒舞蹈中的某一個(gè)段落作為舞蹈的開場，并根據(jù)音樂的剪輯確定幼兒舞蹈的編排，有效節(jié)省幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)過程中不必要的環(huán)節(jié)。

6 結(jié)語

綜上所述，在啟蒙教育視角下，舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)具有非常重要的意義，且對幼兒的啟蒙具有非常重要的作用?？梢哉f，進(jìn)行幼兒啟蒙不僅可以提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性，還能夠培養(yǎng)幼兒的氣質(zhì)和審美能力，使幼兒可以獲得更好的身體素質(zhì)。在啟蒙教育背景下開展幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)，并根據(jù)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，充分利用童話故事、模仿動作以及背景音樂等一系列方式，對幼兒舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編和教學(xué)，使幼兒能夠感受到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)兒童的健康成長和發(fā)展。