通過團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽助力青年教師提升教學(xué)能力

張國(guó)權(quán)，韋淑萍，劉 洋，江 濤 (武警后勤學(xué)院衛(wèi)生勤務(wù)系人體形態(tài)學(xué)教研室， 天津 300309； 通訊作者)

課堂教學(xué)是高校教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要渠道，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑[1]。教師教學(xué)能力直接關(guān)系到院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，積極采取多種措施和方法，提升高校教師尤其是青年教師的教學(xué)能力，是教師隊(duì)伍建設(shè)以及院校建設(shè)的重要內(nèi)容。我們經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，組建教學(xué)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式助力青年教師參加部系和學(xué)院組織的各種教學(xué)比賽，通過競(jìng)賽來推動(dòng)教師教學(xué)能力的提升效果較為顯著。

1 青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

2018年以來，我系面向社會(huì)招聘的青年教師約占全系教師總數(shù)的50%，從職稱結(jié)構(gòu)來看，以初級(jí)職稱為主，中級(jí)職稱較少；從學(xué)歷層次來看，均為全日制研究生以上學(xué)歷，其中碩士研究生要多于博士研究生；從教育背景來看，在本科、碩士或博士階段，專業(yè)均為臨床醫(yī)學(xué)或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，沒有經(jīng)過正規(guī)、系統(tǒng)的師范類教育。這些青年教師屬于學(xué)術(shù)特長(zhǎng)型人才，有一定的科研能力，學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)比較突出，現(xiàn)已成為我系教學(xué)和科研的主力軍。但部分學(xué)術(shù)特長(zhǎng)型青年教師，教學(xué)過程中存在教學(xué)環(huán)節(jié)不完整、知識(shí)理論性過強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)踐較少、語言缺乏生動(dòng)性等問題，無法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不理想。此外，青年教師通常容易憑借科研學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)得到榮譽(yù)，主觀上常忽視教學(xué)能力的提升。長(zhǎng)期以來，高校青年教師重科研、輕教學(xué)也是普遍存在的一個(gè)問題[2]。為了支撐學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們應(yīng)針對(duì)性地提升學(xué)術(shù)特長(zhǎng)型青年教師的教學(xué)能力，從而提升院校的教學(xué)質(zhì)量。

教師教學(xué)能力的提升是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，這不僅是掌握醫(yī)學(xué)新知識(shí)、新進(jìn)展，并將其創(chuàng)造性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過程，也是傳承學(xué)院、科室精神和文化的過程。為了提高青年教師的教學(xué)能力，在培養(yǎng)規(guī)劃中，我們明確要求其參加教學(xué)準(zhǔn)備和教研室組織的集體備課；采用導(dǎo)師制，要求其聆聽教研室內(nèi)其他資深教授的授課，以便發(fā)揮老教授的傳幫帶作用；要求其通過互聯(lián)網(wǎng)觀看國(guó)內(nèi)、國(guó)際同領(lǐng)域資深專家的授課；加強(qiáng)院校、部系、教研室三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教；鼓勵(lì)其參加各種教學(xué)競(jìng)賽等。

2 競(jìng)賽方案與教學(xué)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的組建

2.1 教學(xué)競(jìng)賽的要求

我院每年都要舉行教學(xué)競(jìng)賽，每次比賽以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式參加，團(tuán)隊(duì)成員通常不超過4人，其中必須有1名高職教師作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。按照要求，參賽的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要準(zhǔn)備5學(xué)時(shí)或5個(gè)專題的課程內(nèi)容，賽前隨機(jī)抽取1學(xué)時(shí)或1個(gè)專題進(jìn)行比賽。比賽時(shí)，參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程說課10 min，課次說課5 min，課堂授課25 min，答辯10 min。高職教師或青年教師進(jìn)行課程說課，青年教師負(fù)責(zé)課次說課和授課，答辯時(shí)所有團(tuán)隊(duì)成員均參加，通常每人回答一個(gè)問題。

2.2 教學(xué)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的組建

人員較多的教研室可形成多個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)參賽。團(tuán)隊(duì)中最好是老中青相結(jié)合形成梯隊(duì)。而對(duì)于人員比較少或者沒有高職教師的教研室，可組成跨學(xué)科的教學(xué)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的高職教師在全系范圍內(nèi)選擇。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、講課受學(xué)生好評(píng)的高職教師，可同時(shí)參加幾個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師。教學(xué)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的組建，可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)參賽競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)共建、共享、共贏，最終全面提升整個(gè)教師隊(duì)伍的教學(xué)能力水平[3]。

3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作備賽，提升教學(xué)能力

為了構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)中，高職教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)要體現(xiàn)在方方面面。

3.1 科學(xué)選擇參賽內(nèi)容

參賽前，科學(xué)選擇參賽內(nèi)容至關(guān)重要。參賽內(nèi)容不僅要體現(xiàn)專業(yè)性、代表專業(yè)學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，還應(yīng)注意內(nèi)容的完整性。同時(shí)，參賽者在講授過程中應(yīng)用多種教學(xué)方法，既能展示以學(xué)生為中心，還要體現(xiàn)自身的知識(shí)水平。作為參加競(jìng)賽的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，高職教師對(duì)這門課程的內(nèi)容很熟悉，對(duì)青年教師參賽內(nèi)容的選擇應(yīng)該提出建設(shè)性的意見，再進(jìn)行其他環(huán)節(jié)才能比較順暢。

3.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)也是教學(xué)競(jìng)賽至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，決定比賽的成敗[4，5]。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行集體研究，包括如何引入主題；如何展開講解；重點(diǎn)怎么體現(xiàn)；教學(xué)難點(diǎn)如何突破；基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)怎樣有機(jī)結(jié)合；與其他學(xué)科怎樣進(jìn)行橫向聯(lián)系，以拓展其內(nèi)涵和外延；如何體現(xiàn)課程的兩性一度即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[6]；如何運(yùn)用多種教學(xué)手段開展師生互動(dòng)和討論；如何小結(jié)等。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開的方式方法有很多種。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同教師的講解效果大不相同。我們之所以以教學(xué)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，就是在高職教師的帶領(lǐng)下，根據(jù)青年教師的性格特點(diǎn)、個(gè)人氣質(zhì)、研究方向、學(xué)術(shù)背景等內(nèi)容，研究并選擇最適合他自己的表達(dá)方式，這樣才能呈現(xiàn)出最好的教學(xué)效果，同時(shí)有利于青年教師形成自己的授課風(fēng)格。

3.3 合理安排課程思政

課程思政是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，不僅在教學(xué)比賽中，在平時(shí)的日常教學(xué)中每節(jié)課也要涉及課程思政，并且是在教學(xué)中要“潤(rùn)物細(xì)無聲”地貫穿思政內(nèi)容。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這部分內(nèi)容也是下大力氣重點(diǎn)考慮的部分。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造。價(jià)值塑造其實(shí)就是課程思政。作為軍隊(duì)院校，對(duì)課程思政的要求更高，要增強(qiáng)主動(dòng)融入的意識(shí)，提升入腦入心的效果。對(duì)于與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)的歷史文化和醫(yī)學(xué)人文，要盡量與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)中國(guó)元素或者中國(guó)科學(xué)家在相關(guān)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。鑒于此，青年教師在參賽內(nèi)容中挖掘思政元素，需要展示教學(xué)團(tuán)隊(duì)的智慧。我們每次授課要講的知識(shí)點(diǎn)很多，挖掘合適的思政元素，并且和教學(xué)內(nèi)容很好地融合在一起，對(duì)青年教師來說其實(shí)是一個(gè)很大的考驗(yàn)，從哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)挖掘、挖掘什么內(nèi)容、怎么融合等需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論。比如，競(jìng)賽中有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)講授大腦半球的功能定位，從失讀癥這個(gè)點(diǎn)挖掘思政元素：漢字治療失讀癥。PPT中有幾張圖片，展示“中國(guó)”這兩個(gè)字正草隸篆的寫法。通過講解，不僅讓學(xué)生記住失讀癥，也體悟到中華漢字書法的美，同時(shí)也讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)和使用漢字能夠使大腦兩半球均衡發(fā)展，防止和治療失讀癥，最后升華為學(xué)好中國(guó)字，做好中國(guó)人。整個(gè)過程順暢自然，使人耳目一新，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。

3.4 精心編寫教案

教案的表達(dá)形式可以分為文字表達(dá)式教案、表格式教案、卡片式教案、條目式教案等類型。其中，文字表達(dá)式教案是指教師在編寫教案時(shí)主要用文字的形式將備課的結(jié)果表達(dá)出來，它又可以分為簡(jiǎn)略教案和詳細(xì)教案。簡(jiǎn)略教案是把教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、主要教學(xué)步驟和教學(xué)方法寫出來，類似講課提綱，也稱提綱式教案。提綱式教案的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間，教師可以把更多的時(shí)間用在鉆研教材、研究教法等方面。詳細(xì)教案是把教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法詳細(xì)地寫出來，類似講稿，因此也稱講義式教案。寫好一份完整的教案對(duì)于青年教師提高教學(xué)能力至關(guān)重要。對(duì)于青年教師，我們要求編寫詳細(xì)教案。編寫的講稿式教案不僅有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)中高職教師的審閱，幫助其修改，同時(shí)青年教師在備課時(shí)也可以對(duì)上課的每句話、每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真打磨，加強(qiáng)語言的邏輯性和準(zhǔn)確性，以確保在講課的過程中語言干凈利落，不會(huì)出現(xiàn)“嗯”“啊”等口語化的內(nèi)容，有效控制講課節(jié)奏，提升教師的課堂自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高教學(xué)效果。

教案是課堂教學(xué)的基石[7]，教案編寫質(zhì)量也會(huì)影響競(jìng)賽的成績(jī)。教案中教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等要與人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃保持一致，這也體現(xiàn)了按綱施教。教學(xué)內(nèi)容包括提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、教師進(jìn)行理論授課、師生互動(dòng)、最后歸納總結(jié)等內(nèi)容。教案中的教學(xué)設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確、條理清晰，以準(zhǔn)確精練的文字將課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程思政等內(nèi)容闡述清楚，這樣評(píng)委看過之后對(duì)授課內(nèi)容的理解就如同聽完一節(jié)課[7]。文字表述要認(rèn)真核對(duì)，不允許出現(xiàn)錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.5 準(zhǔn)備課程說課與課次說課

課程說課是對(duì)本課程多年來建設(shè)發(fā)展、地位作用以及教學(xué)實(shí)施的整體把握，要求高職教師或高職教師指導(dǎo)青年教師來完成。這個(gè)過程也是高職教師指導(dǎo)青年教師對(duì)本課程的再認(rèn)識(shí)，對(duì)教研室發(fā)展歷程的再回顧，對(duì)解決學(xué)生問題及教法學(xué)法的再理解。一般來說，課程說課包括課程理解、內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、實(shí)施策略、特色創(chuàng)新五個(gè)部分。其實(shí)課程說課對(duì)教學(xué)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的要求很高，尤其是內(nèi)容設(shè)計(jì)中動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，這部分是講課程建設(shè)，展示本門課程的亮點(diǎn)，通過展示教學(xué)內(nèi)容是如何不斷更新，實(shí)質(zhì)是講述該教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何不斷進(jìn)步與發(fā)展。在學(xué)情分析部分，對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、教學(xué)特點(diǎn)分析要精準(zhǔn)到位，學(xué)習(xí)診斷方法要科學(xué)有效。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，隨后的教學(xué)策略要與其相互對(duì)應(yīng)。如果前面提到學(xué)生的邏輯思維較弱，那就意味著在教學(xué)策略的方法手段上，教師要有如何強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維的對(duì)策。在特色創(chuàng)新部分，教師要體現(xiàn)引入新技術(shù)提高教學(xué)效益、解決教學(xué)疑難問題的獨(dú)到之處，實(shí)踐教學(xué)要突出“做中學(xué)”特色。

課次說課主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)這幾個(gè)部分。說課應(yīng)該呈現(xiàn)出一個(gè)邏輯主線清晰的完整故事，從課程導(dǎo)入到教學(xué)實(shí)施，直到最后的小結(jié)，有一個(gè)完整的故事，環(huán)環(huán)相扣。在進(jìn)行課次說課時(shí)，教師要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法手段，合理利用信息技術(shù)和數(shù)字資源，有效掌控課堂節(jié)奏，有效解決重難點(diǎn)問題，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)思想。實(shí)踐教學(xué)要流程規(guī)范，操作嫻熟，示范指導(dǎo)作用顯著，有效展示教學(xué)施訓(xùn)過程和要素。

3.6 制作課件與收集素材

以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式參加教學(xué)競(jìng)賽，其優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在教學(xué)素材的收集方面，團(tuán)隊(duì)成員中年長(zhǎng)的教師可以提供很大的幫助。青年教師在短時(shí)間內(nèi)不一定能夠收集到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的素材，比如高清晰度的電鏡照片、光鏡照片、虛擬切片、經(jīng)典的視頻、經(jīng)典的案例、相關(guān)知識(shí)的起源、科研故事等。在團(tuán)隊(duì)教學(xué)競(jìng)賽中，為了集體的榮譽(yù)，團(tuán)隊(duì)成員尤其是高年資教師會(huì)給青年教師收集或提供相關(guān)的素材。而在課件制作方面，要體現(xiàn)參賽課件的實(shí)用性和藝術(shù)性，青年教師顯然要比高年資教師有更大的優(yōu)勢(shì)。因此，從這方面考慮，團(tuán)隊(duì)成員可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.7 準(zhǔn)備教學(xué)資料

在教學(xué)競(jìng)賽時(shí)，教案要與教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計(jì)劃一同交到評(píng)委手中。青年教師在較短的時(shí)間內(nèi)，要準(zhǔn)備比賽5次課的授課內(nèi)容就已經(jīng)感覺時(shí)間急迫。因此，比賽用的這部分資料可以由教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的其他成員完成。

3.8 團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽答辯

教學(xué)競(jìng)賽評(píng)委的提問一般多針對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)在授課中存在的問題以及教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的教育教學(xué)基本理念、方法手段創(chuàng)新、教育發(fā)展動(dòng)態(tài)等。教師回答問題時(shí)要思路清晰、觀點(diǎn)明確，無需反復(fù)解釋甚或狡辯。

4 教學(xué)競(jìng)賽對(duì)青年教師的影響

其實(shí)，通過團(tuán)隊(duì)的形式參加教學(xué)競(jìng)賽，對(duì)各級(jí)教師的意義都很重大。青年教師可以規(guī)范教學(xué)模式、拓展視野，在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、教學(xué)方法手段的應(yīng)用、講課技巧、教姿教態(tài)等各個(gè)方面都有了很大的提高，學(xué)生評(píng)教的滿意度顯著上升，學(xué)院和系部教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的優(yōu)秀率也明顯提高。實(shí)踐證明，這種外因推動(dòng)下的教學(xué)技能提升方式，對(duì)學(xué)術(shù)特長(zhǎng)型教師的教學(xué)能力提升作用尤其明顯。對(duì)于高年資教師來說，也是與其他青年教師相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)比賽，不僅鍛煉了參賽教師的教學(xué)技能，同時(shí)也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間相互觀摩學(xué)習(xí)的過程，帶動(dòng)了教師在教案書寫、課件制作、說課、授課、課程思政等各方面基本功的訓(xùn)練和提高，提升了整體教學(xué)水平[7]。