基于校企協同的園林專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式探索

景艷莉，張有利，紀 鵬，何淑蘋

(黑龍江八一農墾大學園藝園林學院，黑龍江 大慶 163319)

校企合作是產學結合、理實結合的重要方式，以人才培養(yǎng)目標為基礎，通過學校與企業(yè)的協同合作，有效提高高校學生對理論知識的實踐應用能力和對行業(yè)、對社會的認知能力，這對于高校發(fā)展、學生成長及企業(yè)選聘人才等具有重要意義。園林專業(yè)具有較強的技術性和實踐性，對學生實踐能力的培養(yǎng)要求較高。因此，園林專業(yè)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)更應緊密結合產業(yè)實際需求，從實踐角度出發(fā)，全面強化學生的相關素質能力，滿足產業(yè)發(fā)展需求，充分提高“雙創(chuàng)”教育的目標性和實效性。

1 加強校企協作對園林專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的必要性

1.1 是加強園林專業(yè)學生就業(yè)能力的重要途徑

高校各專業(yè)學生數量呈現出持續(xù)上升的趨勢，園林專業(yè)亦是如此，每年有大量的本、?？飘厴I(yè)生進入社會，就業(yè)壓力與競爭十分激烈。加強校企合作，可充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢互補，形成共贏，對于園林專業(yè)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，強化學生的就業(yè)能力和促進就業(yè)都是十分有利。對于園林專業(yè)學生而言，通過學習和實踐，獲得扎實的專業(yè)知識和技能、敢于創(chuàng)新的意識和能力、吃苦耐勞的品質、團結合作能力和管理能力等，都是構成個人競爭力的重要要素。通過校企合作，使園林專業(yè)學生盡早地接受企業(yè)技術人才和管理人才等人力資源對于企業(yè)文化、行業(yè)動態(tài)等的教育和培訓，通過到企業(yè)實習或實訓等參與到企業(yè)的工作中去，親自體驗、調查和充分了解行業(yè)，及時發(fā)現問題和發(fā)展機遇，對于提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，增長工作經驗和技能，特別是在企業(yè)實習期間，增強了企業(yè)與學生的直接互相了解，提供了雙方的選擇機會，為學生畢業(yè)后直接進入就業(yè)市場提供了難得的機遇。

1.2 利于園林專業(yè)課程體系以突出雙創(chuàng)能力和應用性的改革

通過校企合作，可促進“學院派”的專業(yè)教師加強對園林行業(yè)和企業(yè)對專業(yè)技術需求和技術更新的了解，從而在專業(yè)課程體系改革上更加有針對性地突出創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和新知識新技術課程的開設，為園林專業(yè)自身建設的課程設計、教學內容創(chuàng)新、教學手段與模式的升級等提供參考與支持，進而推動園林專業(yè)的整體創(chuàng)新建設，形成良好的創(chuàng)新氛圍，也為高校園林專業(yè)長期發(fā)展提供持久的驅動力量。

1.3 保障園林行業(yè)“雙創(chuàng)”人才的輸送

通過校企合作，充分發(fā)揮雙方的資源互補優(yōu)勢，使學生的專業(yè)理論與技術實踐相結合，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，切實提高“雙創(chuàng)”意識與能力素質，真正能夠有效提高“雙創(chuàng)”人才的數量和質量，擴大園林行業(yè)中“雙創(chuàng)”人才的整體規(guī)模，進而為園林行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，園林技術水平的持續(xù)提升，提供可靠的人才力量保障。

2 基于校企協同的園林專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構建

2.1 校企協同論證、完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)目標的具體化，而課程體系則是人才培養(yǎng)方案的進一步細化和具體化。通過校企協作，切實了解行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才市場的需求現狀與趨勢，邀請企業(yè)高級管理人才參與園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系的論證和修訂[1-2],使園林專業(yè)人才培養(yǎng)更適應人才市場需求。借鑒園林企業(yè)在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的豐富經驗，在園林專業(yè)課程中融入“雙創(chuàng)”教育的理念與實踐，提高課程體系與內容的科學性和應用性，切實提升大學生的“雙創(chuàng)”能力。通過與企業(yè)進行多種形式的合作，作為人才培養(yǎng)方案和課程內容體系的補強，例如，校企共建“企業(yè)冠名創(chuàng)新班”，由企業(yè)依據技術需求為大學生或教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究提出項目研究方向并提供資金支持，由企業(yè)為大學生或教師提供實習或實訓項目與基地，進行企業(yè)文化和專業(yè)技術等課程培訓，企業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展史則是現實版的創(chuàng)業(yè)教學案例，學校為企業(yè)提供專業(yè)人才等。

2.2 校企協同優(yōu)化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)實踐環(huán)境

園林專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)更要注重理論與實踐的結合，側重于學生“雙創(chuàng)”實踐能力的培養(yǎng)。高校和園林企業(yè)應當加強協同合作，共同為學生提供良好的“雙創(chuàng)”實踐環(huán)境。學?？杉訌娦葘嶒炇液蛯嵱柟ぷ魇业鹊慕ㄔO，并積極引入企業(yè)創(chuàng)新實踐項目，鼓勵學生參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)方面則可以直接為園林專業(yè)不同年級的學生提供“雙創(chuàng)”實踐場地與平臺，為大學生提供更多的進入企業(yè)實習的機會，在實際工作環(huán)境中，鍛煉學生的實踐創(chuàng)新能力。此外，還可通過校企合作，以多樣化方式，為學生自主創(chuàng)業(yè)提供必要的資源、場地、項目指導支持，幫助學生順利實現創(chuàng)業(yè)項目起步，促進學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

2.3 校企協同建立高素質的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)師資隊伍

教師是人才培養(yǎng)的實踐者[3]。高校教師雖然專業(yè)知識豐富，但由于普遍缺乏行業(yè)工作和創(chuàng)業(yè)經歷，疏于技術實訓，因而，缺乏對行業(yè)的深入了解和技術研究，也很難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗融入教學中。一方面，通過校企協同合作，聘用企業(yè)中優(yōu)秀的管理人才和技術人才兼職作為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，強化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的師資力量，企業(yè)導師可以進入高校中開展“雙創(chuàng)”教育與職業(yè)教育工作，也可在企業(yè)中以師徒形式對進入企業(yè)實習的學生提供指導，發(fā)揮企業(yè)導師在行業(yè)經驗方面的優(yōu)勢，全面增強“雙創(chuàng)”教育與行業(yè)實際的結合。另一方面，通過與企業(yè)定期的溝通交流或派遣教師到企業(yè)掛職、兼職，幫助高校教師了解企業(yè)對人才的需求特征，強化高校教師對行業(yè)實際的把握，培養(yǎng)高校自己的“雙創(chuàng)”型的專業(yè)教師隊伍。此外，也可以通過鼓勵教師主持或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目，指導大學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，來提高專業(yè)教師的科研能力或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。

2.4 校企協同建立“3+1”人才培養(yǎng)管理模式

在校企協同模式下，高校和企業(yè)還應通過充分協作，共同參與，建立園林專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培育管理機制。黑龍江八一農墾大學的園林專業(yè)建立了“3+1”的人才培養(yǎng)方案，即經過大學三年的系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能學習，經過學生申請和學校審核批準，允許學生在大學四年級時到企業(yè)中進行工作實習或自己成立公司進行創(chuàng)業(yè)實踐。學校通過與企業(yè)訂立人才培養(yǎng)協作協議，由企業(yè)導師對學生的實習工作表現的考核評價結果來置換應修的選修課程學分。通過“3+1”人才培養(yǎng)模式，提高了園林專業(yè)學生的專業(yè)能力和工作經驗，企業(yè)則通過學生的實習表現直接選聘人才，提高了學生的就業(yè)率和企業(yè)對我校園林專業(yè)學生的好評率，使園林專業(yè)的就業(yè)率始終名列學校前列。