結(jié)構(gòu)改造清思路 三點(diǎn)支撐提思維
——高考習(xí)作《合作共贏,攜手同行》升格改造

楊順儀 肖曉蘭

(江西省崇義中學(xué))

寫作試題

(2023年全國乙卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。

吹滅別人的燈,并不會讓自己更加光明;阻擋別人的路,也不會讓自己行得更遠(yuǎn)。

“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園?！比绻澜缟现挥幸环N花朵,就算這種花朵再美,那也是單調(diào)的。

以上兩則材料出自習(xí)近平總書記的講話,以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據(jù)此寫一篇文章,體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。

要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

一、病文剖析

1.網(wǎng)文習(xí)作

合作共贏,攜手同行

費(fèi)孝通先生曾說:“各美其美,美人之美;美美與共,天下大同?！睙o論是個(gè)人的為人處世還是國家乃至團(tuán)體,均可以從中汲取智慧。只有欣賞世界的豐富,才能豐盈自身。

個(gè)體不能脫離集體存在,每個(gè)人都離不開社會這個(gè)大集體。只有每個(gè)人明確自己的職能,承擔(dān)好自己的責(zé)任,才能推動整個(gè)社會乃至國家的發(fā)展?！懊烂琅c共,君子和而不同?！辈还芴幱谑裁礃拥沫h(huán)境,也不論處于什么樣的人生起點(diǎn),通過自己的辛勤努力,都可以創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。吹滅別人的燈,并不會讓自己更加光明;成為一盞照亮他人的燈,卻能實(shí)現(xiàn)人生的意義。

這不禁讓我想起一位睿智的老果農(nóng)。他數(shù)十年如一日地研究果樹新品種,終于研發(fā)成功。令人不解的是,他卻將成果挨家挨戶地送給自己的鄰居。很快,在他的引領(lǐng)下,全村的果園里種的都是他的優(yōu)質(zhì)品種。有人便好奇地問他為什么這樣做,他說他是為了自己的果樹,如果鄰居用的仍然是舊品種,那么他的果樹也會被劣質(zhì)品種的花粉污染。他的做法既保全了自己的果樹,又讓鄰居們獲得了新品種。因而,與人共享進(jìn)步,才能讓自己更加完善。

“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島,每個(gè)人都是廣袤大陸的一部分。”我們是集體的組成部分,也是社會的一分子,一旦脫離集體便會形單影只,而集體沒有了,我們會變得殘缺不全。而在集體中只有互惠互利,才能合作共贏?！蔼?dú)木難成林,一枝不是春?！焙献鞯牧α坎拍艽呱删?。

在當(dāng)今競爭激烈的現(xiàn)代社會里,充斥著鉤心斗角,爾虞我詐。生活中,許多人為了自己的利益,損人利己。然而,這種“撕傘”行為并沒有使他們獲得成功,而是使他們陷入惡性內(nèi)卷之中,結(jié)果往往得不償失,甚至血本無歸。我想,彰顯自己,并且承托他人才是立足社會的雙贏大智慧。

“一起”是一種包容的理念,也是以包容的胸襟謀求多元統(tǒng)一。和羹之美,在于合異;上下之益,在能相濟(jì)。人類只有一個(gè)地球,文明卻是多元的。在當(dāng)今國際形勢面前,只有推動人類社會的繁榮和進(jìn)步,培養(yǎng)“各美其美,美人之美;美美與共,天下大同”的思維方式和世界眼光,形成“美人之美,美美與共”的現(xiàn)代人格,才能構(gòu)建人類命運(yùn)共同體,實(shí)現(xiàn)真正的大同社會。

在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的大背景下,美國大搞不公平競爭的錯(cuò)誤行為與市場經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢背道而馳。國際交往合作已成為不可逆轉(zhuǎn)的全球大事。從長遠(yuǎn)的角度來看,任何企圖阻擋他國進(jìn)步的做法,不僅不可行,而且還會遲滯自身的發(fā)展。美國單邊主義嚴(yán)重違逆時(shí)代潮流,只會損人害己。

樹立一種包容、合作、共贏的理念,與他人和睦相處,與社會和諧發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長,促進(jìn)社會進(jìn)步,從而實(shí)現(xiàn)國家的富強(qiáng)。讓我們共同努力,百花齊放,共燃明燈,齊創(chuàng)美好!以費(fèi)先生的名言,概括材料意旨,由此及彼,提出自我觀點(diǎn)。

從個(gè)體與集體關(guān)系著眼,申說“美美與共、君子和而不同”之理,最后回扣材料,強(qiáng)化觀點(diǎn)。

典型舉例,論證與人共享進(jìn)步,讓自己更加完善之理。

拓開一筆,引用名言,再次申說個(gè)人與集體、社會的相互作用,強(qiáng)化“獨(dú)木難成林,一枝不是春”的事理,但與第二段觀點(diǎn)似有重合。

聯(lián)系現(xiàn)代社會,就社會病象,申明自我觀點(diǎn),彰顯自己,承托他人,但意猶未盡。

就“一起”說“包容”,細(xì)看應(yīng)是“意猶未盡”,下文基于社會病象,生發(fā)包容,多元融合,糾治時(shí)弊,并要從現(xiàn)代人格、世界眼光出發(fā)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體,但過渡不夠,略顯突兀,有另起山頭之味。

綜觀前后,似承接命運(yùn)共同體話題,以美國為例,反面論證國際交往合作的必要性、重要性,但想到哪寫到哪,想到啥就寫啥,呈現(xiàn)“意識流”之味。

最后小結(jié),期望呼吁,強(qiáng)化觀點(diǎn),回扣材料,申明觀點(diǎn)。

總評

這是網(wǎng)上傳閱的一篇學(xué)生寫就的高考習(xí)作。筆者認(rèn)為,作文題滿分60分,該文只能在40分上下,最多45分,不能再高了。突出問題是金玉首尾,敗絮內(nèi)囊。

開篇一段,能從所給材料出發(fā),又借費(fèi)先生之話概說材料意旨,引出行文觀點(diǎn),基于材料又高于材料。最后一段小結(jié)上文,期望呼吁,強(qiáng)化觀點(diǎn),又回扣材料,申明觀點(diǎn)。首尾呼應(yīng),從材料中來到材料中去。從首尾兩段看,應(yīng)該是一篇前呼后應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整的習(xí)作。

但正文演繹敗絮其中,很難評為一篇佳作:表象一,前文說了個(gè)體與社會的關(guān)系,后文又拿來重說,話題前后互有重合,行文雖是有所推進(jìn),但流于原地踏步,思路狹窄,思維單一,拓展不開,有為文找話、沒話找話之嫌;表象二,全文除用了一個(gè)老果農(nóng)典例后,就東一個(gè)事理論證,西一個(gè)事理論證,以致事理說教有余,事例論證不足,積淀發(fā)散乏力不力,抽象演繹生怨致疏。

2.修改建議

就正文演繹呈現(xiàn)的病象,一要調(diào)適結(jié)構(gòu),明晰行文思路,從技術(shù)層面上消除原地打轉(zhuǎn)、游而不擊的病象;二要著眼思維,以三點(diǎn)支撐,拓寬行文路徑,從內(nèi)涵提升上豐富寫作面貌,消除單一蒼白、欲說還休之弊。

二、升格改造

1.引議聯(lián)結(jié)式改造

引議聯(lián)結(jié)是議論文寫作的一種程式,對初習(xí)者有良好的引領(lǐng)作用。引,由材料簡要引出行文觀點(diǎn);議,就觀點(diǎn)進(jìn)行議論分析;聯(lián),聯(lián)系實(shí)際生活,對觀點(diǎn)進(jìn)行論證;結(jié),對全文進(jìn)行小結(jié),結(jié)束全文。

合作共贏,攜手同行

閱讀兩則材料,我不由聯(lián)想到費(fèi)孝通先生說的“各美其美,美人之美;美美與共,天下大同”,無論是個(gè)人的為人處世,還是國家乃至團(tuán)體的生存發(fā)展,均可以從中汲取智慧,因?yàn)橹挥行蕾p世界的豐富,才能豐盈自身。

不是嗎?有一位睿智的老果農(nóng),他數(shù)十年如一日地研究果樹新品種,最后終于研發(fā)成功。令人不解的是,他卻將成果毫無條件地送給鄰居。很快,在他的引領(lǐng)下,全村的果園里種的都是他的優(yōu)質(zhì)品種。有人便好奇地問他,為什么不申請專利,以此謀利?他說他是為了自己的果樹,如果鄰居用的仍然是舊品種,那么他的果樹也會被劣質(zhì)品種的花粉污染,一味封鎖最終害的是自己。他這樣做,既保全了自己培育的果樹,又讓鄰居們獲得了新品種,向世人演繹了一首攜手合作、美美與共的頌歌?！蔼?dú)木難成林,一枝不是春”,不正是對老農(nóng)的詩意概括?

放眼寰宇,像老果農(nóng)這般高唱“沒有他人的,就沒有自己”的志士大有人在。“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島,每個(gè)人都是廣袤大陸的一部分”,英國詩人約翰·多恩從悲天憫人的立場出發(fā),認(rèn)為“每個(gè)人的死亡都是我的哀傷,因?yàn)槲沂侨祟惖囊粏T”。“獨(dú)樂樂,不如與人樂樂。”孟子從君臣相得出發(fā),勸齊威王投身于民,與民同樂,達(dá)到長治久安的效果?！耙换í?dú)放不是春,百花齊放春滿園?！绷?xí)近平總書記從文明交流融合發(fā)展出發(fā),你有你的文化,我有我的文明,與其打壓,獨(dú)尊一體,不如以包容的胸襟謀求多元統(tǒng)一,裝扮世界文明大花園。

要達(dá)至“各美其美,美人之美;美美與共,天下大同”的境界,就要有與之相匹配的世界眼光和現(xiàn)代人格,摒棄“滅他人燈,擋他人路”的短視行為,摒棄唯我獨(dú)尊、打壓他國的狹隘心理,摒棄單邊主義、霸權(quán)主義的冷戰(zhàn)思維,摒棄與經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢背道而馳的時(shí)代逆流,才能構(gòu)建人類命運(yùn)共同體,奉行“撕傘”不合作,損人利己,擾亂世界秩序,終究會遲滯自身的發(fā)展。

讀材料,想老農(nóng),深思考。面對世界變局,欲求長遠(yuǎn),就要樹立一種包容、合作、共贏的理念,與他人和睦相處,與社會和諧發(fā)展,共燃明燈,齊創(chuàng)美好,唱響“合作共贏,攜手同行”的時(shí)代最強(qiáng)音。此為引?；诓牧?出于材料,簡要引出行文觀點(diǎn),開啟下文。

此為議。一句反問,援引典例,緣事而發(fā),夾敘夾議,生發(fā)論證觀點(diǎn),讓人信服。

此段及下段為聯(lián)。由此及彼,展開聯(lián)想,拓展深入,多方論證行文觀點(diǎn)。從個(gè)體世界、君臣相處、文明發(fā)展幾個(gè)角度,多方闡釋了“攜手合作,共贏同行”的真諦,深化了“各美其美,美人之美;美美與共,天下大同”的理念。

承接上段,深入一步,向世人揭示了正確做法、正確方向,并回歸到行文觀點(diǎn)上來。

此為結(jié)。文段小結(jié),回扣觀點(diǎn),照應(yīng)文題,首尾一體。

總評

本文采取引議聯(lián)結(jié)方式結(jié)構(gòu)全文,對原文進(jìn)行改造升級。首段基于“各美其美,美人之美;美美與共,天下大同”,提出行文觀點(diǎn)“只有欣賞世界的豐富,才能豐盈自身”;接著舉例加以論證,從“獨(dú)木難成林,一枝不是春”的角度印證行文觀點(diǎn);繼以聯(lián)想拓展,進(jìn)一步深化“合作共贏,攜手同行”之觀點(diǎn),并向世人提出正確做法;最后小結(jié),歸結(jié)到行文觀點(diǎn)上來,自始至終回蕩在行文觀點(diǎn)的旋律之中。文氣貫通,一以貫之。引議聯(lián)結(jié)架構(gòu)全文,既是結(jié)構(gòu)又是思路,一下消除了原文思路反復(fù)、原地踏步、時(shí)而重合的毛病。此外,又在行文論證中補(bǔ)充了大量的事實(shí)論據(jù),有力地消除了原文大肆借助抽象演繹、只見事理論證的蒼白與不足。

2.三點(diǎn)支撐式改造

三點(diǎn)支撐,即就正文進(jìn)行拓展,立足材料意旨,從三個(gè)角度,或三個(gè)方面,或三個(gè)維度,因題、因人而異,展開全文,或橫向拓展,或縱向深入,或正面推演,或質(zhì)疑辯駁,深入論證。比如,2008年江西卷高分作文《三問蔡銘超》,從“其一,如此一來,就能制止流失的文物被拍賣嗎” “其二,讓文物流拍,這合乎一名競拍者的行為準(zhǔn)則嗎” “其三,我們一定要靠競拍流失的文物來表達(dá)愛國之心嗎”三點(diǎn),步步深入,推進(jìn)行文,內(nèi)容充實(shí)豐盈,避免正文的蒼白單一。

美美與共,攜手同行

兩則材料的意旨,用費(fèi)孝通先生的話就是“各美其美,美人之美;美美與共,天下大同”,無論是個(gè)人的為人處世還是社會治理乃至國際交往,均可以從中汲取智慧,即既要人各有美,各美其美,更要美美與共,攜手同行。

“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島,每個(gè)人都是廣袤大陸的一部分。”人是自然人,更是社會人,一旦離開社會便會形單影只,窮途末路。

一老果農(nóng),將自己研發(fā)的果樹新品種無條件地送給鄰居。因?yàn)樗?鄰居仍用舊品種的話,新品種也會被劣質(zhì)花粉污染,何不美美與共,大行天下?與之相反,我們也許有過見不得他人比自己好、看不過他人比自己強(qiáng)的陰暗心理,也許做過滅他人燈、擋他人路、不惜出錢算計(jì)他人的事。擠對他人,做鐵公雞,最后把自己弄成了“狗不理”。“獨(dú)木難成林,一枝不是春?！毙凶哂谑?哪能用人各有美、各美其美來妨礙美美與共、攜手合作?與人共享進(jìn)步,是讓自己更加完善的不二法門。

“美美與共,和而不同?！鄙钪O社會肌理的費(fèi)先生,說的就是社會治理,在各美其美、美人之美之外,更要美美與共,攜手同行,促成百花齊放春滿園的美景。

就說學(xué)校教育,不能因高考備考,教室就沒有嘹亮的歌聲,操場就沒有鍛煉的身影。高考自然重要,但是如果讓學(xué)生一天二十四小時(shí)圍著高考備考轉(zhuǎn),把音體美晾在一邊,甚至擠占課時(shí),獨(dú)尊高考,讓音體美缺席,而致智商一脈獨(dú)大,藝商體商短腿拐腳,則贏了高考,輸了將來。放眼全盤,著眼未來,行教者當(dāng)各美其美,美美與共,才能讓教育園地百花盛開。辦教育如此,社會治理、國家治理不也這樣?一味強(qiáng)求經(jīng)濟(jì)效益,能繪成生態(tài)文明建設(shè)的新圖景嗎?

“吹滅別人的燈,并不會讓自己更加光明;阻擋別人的路,也不會讓自己行得更遠(yuǎn)?！绷?xí)近平總書記的話直擊當(dāng)代世界亂象。

放眼國際事務(wù),奉行單邊、“撕傘” “甩鍋”者有之,制裁圍攻、威脅利誘者有之,仇視他國、斷供打壓者有之,不容他國超越自己,大搞一己發(fā)展,一國獨(dú)大,攪得世界怪象橫生,還遲滯自身的發(fā)展,單方面地把“各美其美,美人之美”推上絕境。身具“人各有美,美人之美”的才情稟賦,何不擁有“美美與共,攜手同行”的胸襟氣度?放眼長遠(yuǎn),摒棄短視,以包容的胸襟謀求多元統(tǒng)一,把不公平競爭丟到太平洋去,封存禁用與經(jīng)濟(jì)全球化大勢背道而馳的舉措,讓國際交往合作回歸正常,美美與共,攜手同行,促成人類命運(yùn)共同體,你還擔(dān)心世道不濟(jì)嗎?

“和羹之美,在于合異;上下之益,在能相濟(jì)?！泵鎸κ澜缱兙?欲求長遠(yuǎn),與其對抗冷戰(zhàn),打壓擠兌,不如“合作共贏,攜手同行”,與他人和睦相處,與他國和平共處,共燃明燈,相向而行,迎來最美世界。基于材料又出于材料,簡要提出行文觀點(diǎn),綱舉目張,引起下文。

此段與下文的四、六段,既策應(yīng)首段的個(gè)人、社會、國際,由小及大,推延范圍,又以此為基點(diǎn),架構(gòu)全文,三點(diǎn)成線,支撐全文,昭示清晰的行文思路。

從個(gè)體與社會的關(guān)系出發(fā),具以例證,緣事而發(fā),正反對比,論證人是社會人之理。

由二段的個(gè)體轉(zhuǎn)至社會,深入一步。

就學(xué)生熟悉的學(xué)校教育說開去,演繹說理,論證觀點(diǎn),又由點(diǎn)及面,拓寬視野,深化觀點(diǎn)。

由第四段的社會進(jìn)至國際交往,往深處大處進(jìn)一步拓展行文。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),概說世界亂象,結(jié)合觀點(diǎn),開治藥方,糾補(bǔ)時(shí)弊。

引用小結(jié),沿用句式,回扣材料,呼應(yīng)觀點(diǎn),強(qiáng)化觀點(diǎn)。

總評

本文從個(gè)人、社會、國際三個(gè)方面,由小及大,由近及遠(yuǎn),布局成文,消除了原文單一蒼白、行進(jìn)不力的情形。運(yùn)用三點(diǎn)支撐式議論寫作,極大地提升了原文的思維含量,豐富了作文面貌。先談個(gè)人,中繼社會,終以國際的行文架構(gòu),由一而三,由淺入深,層層推進(jìn),步步深入,彰顯了雜而不亂的行文思路。就原文出現(xiàn)過多的事理論證,修改稿盡量從學(xué)生熟悉的材料出發(fā),用身邊事例說理,防范抽象演繹,并在力所能及的基礎(chǔ)上,整合原文話語元素,如第七段,調(diào)適語詞,集中示現(xiàn),消除原文欲說還休的毛病。最后,結(jié)合文章內(nèi)容,把標(biāo)題改為“美美與共,攜手同行”,使文題緊密一致。