校園“崇善文化”建設(shè)的鄉(xiāng)土化實(shí)踐

蔣海燕

在追逐中國(guó)夢(mèng)的新時(shí)代，作為基礎(chǔ)教育的工作者，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的管理者，有責(zé)任有義務(wù)在推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)的過(guò)程中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助廣大師生樹(shù)立文化自信，同時(shí)要凸顯地方和學(xué)校的文化特色，建設(shè)有歸屬感的精神家園。

一、精準(zhǔn)定位，凸顯地方“善文化”特色

建設(shè)校園特色文化，要用歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)校所在地方的優(yōu)秀歷史文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，要用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)地方文化對(duì)學(xué)生品格發(fā)展的助推作用，更要用創(chuàng)新的眼光去找到地方文化和學(xué)生發(fā)展之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們既要繼承，也要發(fā)揚(yáng)，但其浩如煙海，這就需要每個(gè)學(xué)校找準(zhǔn)一個(gè)“點(diǎn)”，在有限的時(shí)間和空間里擴(kuò)展開(kāi)去，逐步形成自己學(xué)校的特色文化。

花橋鎮(zhèn)是一個(gè)人杰地靈的江南小鎮(zhèn)，有悠久的歷史和燦爛的文化，誕生了很多為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗的杰出人士和對(duì)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生重要影響的名人，如被譽(yù)為“明文第一”的歸有光、現(xiàn)代職業(yè)教育的奠基人黃炎培、熱心致力于改革的愛(ài)國(guó)鄉(xiāng)賢蔡璜、一生清廉的王逢善、舍生取義的愛(ài)國(guó)文人陶琰、重情義的著名教授徐燕謀、支持家鄉(xiāng)教育事業(yè)的陸大民，他們的感人事跡和高貴品質(zhì)是寶貴的精神文化遺產(chǎn)，是富有地方特色的思想道德教育資源。

花橋的小學(xué)周邊有“集善橋”“集善公園”“集善社區(qū)”等善意充盈的教育資源，因此，進(jìn)行“崇善文化”建設(shè)具有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)和歷史底蘊(yùn)，能夠在天時(shí)地利人和的情況下實(shí)現(xiàn)推進(jìn)校園特色“崇善”文化建設(shè)和傳揚(yáng)花橋鄉(xiāng)賢“崇善”傳統(tǒng)的緊密黏著和步調(diào)一致。學(xué)校立足人本，著力打造以“善”辦學(xué)、以“善”育人、以“善”發(fā)展的“崇善文化”特色，在促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的同時(shí)，也推動(dòng)了學(xué)校特色的形成和發(fā)展。

二、多管齊下，發(fā)揮地方“善文化”潛力

文化是人創(chuàng)造的，所以也必須由人去繼承和發(fā)揚(yáng)。各地學(xué)校在開(kāi)展校園文化建設(shè)的過(guò)程中，除了要“讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話”之外，還得堅(jiān)持“以人為本”，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)校園文化建設(shè)和優(yōu)秀鄉(xiāng)賢文化的結(jié)合。

（一）黨員干部：在鄉(xiāng)賢品質(zhì)浸潤(rùn)中弘善正行

黨員干部是學(xué)校辦學(xué)的先鋒，應(yīng)該比普通教師具有更高的思想站位和更強(qiáng)的整合教育資源的能力。他們是建設(shè)校園文化的舵手和主心骨，是學(xué)校特色文化建設(shè)的方向制定者和藍(lán)圖繪制者，也是持續(xù)推進(jìn)校園文化建設(shè)的領(lǐng)頭羊和中流砥柱。黨員干部在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過(guò)程中要做到心中有光、腳下有路、眼前有活、手里有法，在確定好學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)或核心之后，應(yīng)該圍繞關(guān)鍵詞去融合地方特色文化，同時(shí)結(jié)合師德師風(fēng)教育提升整個(gè)學(xué)校教職工的思想覺(jué)悟、文化凝聚力以及思維和行為的靶向性。

1.學(xué)習(xí)黃炎培：有理想信念?；蚪艹鋈宋稂S炎培，將畢生精力奉獻(xiàn)給中國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)，為我國(guó)現(xiàn)代教育制度的建立，特別是現(xiàn)代職業(yè)教育的建設(shè)，作出了重要貢獻(xiàn)。他開(kāi)創(chuàng)了農(nóng)村職業(yè)教育的先河，引導(dǎo)了鄉(xiāng)村教育改造運(yùn)動(dòng)的方向，展示了近代中國(guó)知識(shí)分子復(fù)興中華民族的精神。學(xué)校黨支部應(yīng)將黨員理論學(xué)習(xí)和“做新時(shí)代的黃炎培”主題活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)黨員干部在樹(shù)理想、說(shuō)理想、追理想的過(guò)程中堅(jiān)守初心使命，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才、以德施教，不斷提高思想覺(jué)悟，確立正確目標(biāo)，做好成長(zhǎng)規(guī)劃，做有理想信念的新時(shí)代好老師。學(xué)校黨員干部要嚴(yán)格按照教育局制定的“七認(rèn)真”要求和青年教師“一二三”考核工程細(xì)則，制訂“骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”，健全青年教師專業(yè)發(fā)展檔案，組織青年教師參加培訓(xùn)與研修，全面儲(chǔ)備教育教學(xué)、行政管理等后備力量。落實(shí)青年導(dǎo)師制，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子有計(jì)劃、分層次選聘骨干教師，擔(dān)任青年教師成長(zhǎng)導(dǎo)師，逐步形成以老帶新、分工合理的導(dǎo)師制團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)青年教師對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)階進(jìn)行合理規(guī)劃，力求將個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)和培育時(shí)代新人、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興完美融合。

2.學(xué)習(xí)王逢善：有道德情操?；蜞l(xiāng)賢王逢善，是明朝的清官。他清貧一生，為民操勞，為官清廉，能秉公為百姓辦事，深得百姓喜愛(ài)。學(xué)校要發(fā)揮黨支部領(lǐng)航作用，把學(xué)習(xí)王逢善的活動(dòng)貫穿全員、全方位、全過(guò)程師德養(yǎng)成過(guò)程；黨支部書記上好“鑄師魂 強(qiáng)師德 正師風(fēng)”系列書記黨課。學(xué)校要經(jīng)常性開(kāi)展以下活動(dòng)：（1）開(kāi)展師德師風(fēng)教育，堅(jiān)持落實(shí)師德第一標(biāo)準(zhǔn)，成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)工作主體責(zé)任，形成責(zé)任鏈條，層層傳導(dǎo)壓力。（2）開(kāi)展“師德師風(fēng)主題教育學(xué)習(xí)日”活動(dòng)，學(xué)校班子領(lǐng)學(xué)，教師代表交流發(fā)言，全體教師共同參與。（3）開(kāi)展師德榜樣教育，引導(dǎo)教師見(jiàn)賢思齊，以王逢善為榜樣，經(jīng)常性深入開(kāi)展“廉潔從教”教育，每學(xué)期簽訂“師德師風(fēng)承諾書”和“拒絕有償補(bǔ)課承諾書”。同時(shí)，面向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)公布學(xué)校舉報(bào)電話，主動(dòng)接受群眾的監(jiān)督；建立教師職業(yè)行為正、負(fù)面清單制度，組織教師自查自糾，給內(nèi)心敲響警鐘。（4）期末總結(jié)大會(huì)上，舉辦“師德師風(fēng)”競(jìng)答活動(dòng)、“師德師風(fēng)”演講比賽，教育引導(dǎo)青年教師弘揚(yáng)高尚師德，以高素質(zhì)教書，以正能量育人。

3.學(xué)習(xí)歸有光：有扎實(shí)學(xué)識(shí)?；蜞l(xiāng)賢歸有光，是明代著名散文大家，唐宋派代表人物之一，被譽(yù)為“明文第一”。學(xué)校黨支部要持續(xù)推進(jìn)“群雁領(lǐng)航”項(xiàng)目，常年開(kāi)設(shè)“弘善講堂”。黨員干部帶頭學(xué)習(xí)歸有光，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)展“黨員教師示范課”“骨干教師風(fēng)采課”“新教師亮相課”等活動(dòng)，通過(guò)課堂展示和評(píng)議研究提高教師教學(xué)能力；舉辦青年教師“基本功競(jìng)賽”“微課比賽”，以賽促能，以評(píng)促教；經(jīng)常進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，對(duì)青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)輔導(dǎo)，突出“規(guī)范+特色”辦學(xué)。學(xué)校分學(xué)科聘請(qǐng)專家，除了進(jìn)行課堂教學(xué)大教研指導(dǎo)外，還進(jìn)行教研論文撰寫等業(yè)務(wù)指導(dǎo)，夯實(shí)青年教師成長(zhǎng)基礎(chǔ)；組建“善雅書會(huì)”，舉辦讀書沙龍，指導(dǎo)和鼓勵(lì)青年教師參與各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流、論文評(píng)比，使其在共讀共寫中提升師能，努力做有扎實(shí)學(xué)識(shí)的新時(shí)代好老師。

4.學(xué)習(xí)陸大民：有仁愛(ài)之心?；蜞l(xiāng)賢陸大民，出生于花橋天福村，新中國(guó)成立后返回家鄉(xiāng)設(shè)立陸氏獎(jiǎng)學(xué)金，建陸陳氏圖書館，傾全部家產(chǎn)，支持家鄉(xiāng)教育事業(yè)。學(xué)校黨支部要把學(xué)習(xí)陸大民關(guān)心教育、回報(bào)家鄉(xiāng)人民的活動(dòng)落到實(shí)處，每年開(kāi)展“黨員教師進(jìn)社區(qū) 百名教師訪千家”教師回報(bào)社會(huì)活動(dòng)。黨員教師和中層人員帶頭下沉社區(qū)，深入群眾，開(kāi)設(shè)教育政策、學(xué)習(xí)方法、心理健康、家庭教育等咨詢點(diǎn)位，為各個(gè)社區(qū)的家長(zhǎng)答疑解惑。同時(shí)，黨員干部帶領(lǐng)一線教師走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通交流，耐心解答家長(zhǎng)關(guān)于教育的疑問(wèn)和對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)與建議，為家長(zhǎng)和學(xué)校搭建了溝通的橋梁，為家校協(xié)同育人開(kāi)啟了寬敞的大門。學(xué)校黨支部成立“崇善志愿者”團(tuán)隊(duì)，由黨員干部帶頭常年堅(jiān)持“陽(yáng)光食堂 無(wú)憂午餐”驗(yàn)菜和陪餐活動(dòng)、“車站有我 護(hù)你安全”公交車站執(zhí)勤活動(dòng)、“紅馬甲”守護(hù)學(xué)生上下學(xué)等志愿服務(wù)活動(dòng)，將濃濃的師愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校每學(xué)年舉辦“善模善樣”表彰大會(huì)，表彰各類優(yōu)秀教師，以鼓勵(lì)全體教師學(xué)習(xí)陸大民，做有仁愛(ài)之心的好老師。

（二）全體教師：在書會(huì)共讀共寫中善學(xué)善教

花橋是文人墨客會(huì)聚的地方，花園路上至今還保存著明代散文家震川先生（歸有光）的“至美書院”?；蚴侵F(xiàn)代作家葉辛的故鄉(xiāng)，附近就有一座葉辛故鄉(xiāng)文學(xué)館。這些文人雅士給花橋營(yíng)造了一種崇文尚學(xué)的氛圍，留下了不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的優(yōu)良傳統(tǒng)。閱讀是教育最重要的活動(dòng)之一，花橋的教育家、思想家、文學(xué)家都毫無(wú)例外地推崇閱讀。為繼承和發(fā)揚(yáng)花橋文人好讀善寫的優(yōu)良作風(fēng)，積極營(yíng)造教師樂(lè)學(xué)、善學(xué)的良好氛圍，學(xué)校要通過(guò)共讀活動(dòng)形成“善學(xué)”之風(fēng)，提高教師的“善教”能力。

1.以讀促研：促進(jìn)學(xué)?！吧莆幕眱?nèi)涵建設(shè)。教師們?cè)凇吧蒲艜鴷?huì)”的組織下共讀花橋先賢著作，在讀書交流活動(dòng)中闡述自己對(duì)學(xué)?！吧莆幕钡囊?jiàn)解，進(jìn)而利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“善意”來(lái)提升自己的“善意”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)?！吧莆幕钡恼J(rèn)同和主動(dòng)踐行。教師們把讀書收獲和自己的思考研究匯編成了校本教材《我們的善文化》，并在上校本課的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀，引領(lǐng)廣大學(xué)生了解學(xué)校的“善文化”，培植學(xué)生的“善品”，引導(dǎo)學(xué)生的“善行”，實(shí)現(xiàn)了“善文化”的繼承、發(fā)揚(yáng)與現(xiàn)代轉(zhuǎn)化。

2.以讀促教：助力教師提升“善教”能力?！伴喿x要走在教學(xué)的前面”是“善雅書會(huì)”一直強(qiáng)調(diào)的理念。教師們通過(guò)共讀花橋教育家、思想家的故事和著作，明確了教學(xué)承擔(dān)著引領(lǐng)兒童發(fā)展的責(zé)任。帶著這種理念，各組教師定期開(kāi)展教學(xué)研討，努力引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)學(xué)到善學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教師教學(xué)中堅(jiān)持以“善的教育”引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，抓住一個(gè)“善”字來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)地方優(yōu)秀文化，提高學(xué)生對(duì)“善”的理解層次和自覺(jué)踐行程度，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

3.以讀促寫：助推學(xué)?！俺缟平逃逼放平ㄔO(shè)。閱讀，讓教育教學(xué)更優(yōu)雅、更優(yōu)質(zhì)。共讀花橋鄉(xiāng)賢著作的活動(dòng)促使教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，使教師在一次次的共讀共寫團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中逐步享受閱讀、享受教育、享受生活，也學(xué)會(huì)了主動(dòng)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，主動(dòng)提高業(yè)務(wù)水平。教師們?cè)陂喿x中聚焦教育教學(xué)熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科專業(yè)話題，在寫作中找到了自身專業(yè)成長(zhǎng)的方向和路徑，發(fā)表了不少文章。這些文章也成為宣傳學(xué)校“崇善教育”的一塊塊招牌，提高了學(xué)校的知名度，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。

（三）善小學(xué)生：在德育實(shí)踐活動(dòng)中明德向善

居善地，舉善行，育善人。作為小學(xué)，校園文化建設(shè)之魂既要能夠讓小學(xué)生理解，吸引小學(xué)生，又要讓小學(xué)生在日常生活中多維度有效踐行。學(xué)校要汲取花橋地區(qū)的善人善事，努力涵養(yǎng)學(xué)生善的品質(zhì)，打造以“崇善文化”為特色的“崇善教育”學(xué)校。學(xué)校既積極倡導(dǎo)“崇善”的價(jià)值追求，又充分強(qiáng)調(diào)“力行”的行為實(shí)踐，開(kāi)展注重知行合一的特色德育活動(dòng)。

1.陽(yáng)光體育，善待自己。這是身心健康類德育實(shí)踐活動(dòng)課程，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒、舉重冠軍唐衛(wèi)芳和皮劃艇冠軍“國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)健將”唐鑫等花橋杰出運(yùn)動(dòng)員的精神，在德育活動(dòng)中學(xué)會(huì)頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息、勇于奮斗、堅(jiān)持不懈、充滿自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如每天利用大課間活動(dòng)時(shí)段和課后服務(wù)時(shí)段開(kāi)展校園心理健康游戲，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中得到體腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，在心理游戲中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極思考，陽(yáng)光成長(zhǎng)。

2.宣講善的故事，善待他人。這是傳統(tǒng)美德類德育實(shí)踐活動(dòng)課程，在各年級(jí)選拔“善的故事宣講員”，組建“善的故事宣講團(tuán)”，定期在校園內(nèi)外宣講關(guān)于花橋地區(qū)鄉(xiāng)賢的“善的故事”，如歸有光為民請(qǐng)命的故事、蔡璜援戰(zhàn)送軍糧的故事、蔣德麒不貪名利為國(guó)奉獻(xiàn)的故事、陶峴牢記祖訓(xùn)的故事、陶琰舍生取義的故事等?！吧频墓适隆钡男v，使講故事和聽(tīng)故事的人都受到花橋鄉(xiāng)賢美德的熏陶，能夠在潛移默化中把花橋的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承和傳揚(yáng)下去。

3.尋訪花橋善人，善待社會(huì)。這是綜合實(shí)踐類德育實(shí)踐活動(dòng)課程。本項(xiàng)目主要由輔導(dǎo)員老師帶領(lǐng)學(xué)生代表去尋訪“花橋善人”，了解這些生活在花橋的善人為社會(huì)所做的善事，然后在校園內(nèi)、微信公眾號(hào)及其他平臺(tái)上進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀美德，引導(dǎo)學(xué)生善待社會(huì)、學(xué)做善人。如“江蘇省見(jiàn)義勇為英雄”孫雪根、“無(wú)聲理發(fā)師”唐春弟、“火場(chǎng)英雄”唐惠平等，這些生活在現(xiàn)代的“花橋善人”，散發(fā)出花橋古今賢人都具有的善的品質(zhì)，讓“紅領(lǐng)巾尋善員”們大受感動(dòng)、深受教育，從而把善的理念扎根心中。

4.四季田園，善待自然。這是勞動(dòng)教育類德育實(shí)踐活動(dòng)課程。作為“魚米之鄉(xiāng)”的花橋，自古以來(lái)就是生產(chǎn)糧蔬之地，勤勞和吃苦耐勞是花橋人民普遍的美德。近年來(lái)，地方開(kāi)辟了天福生態(tài)園和“百畝良田”作為生態(tài)種植示范區(qū)，又涌現(xiàn)了“江蘇省鄉(xiāng)土人才”劉地等新型職業(yè)農(nóng)民，這都給學(xué)校推廣勞動(dòng)教育提供了學(xué)習(xí)資源。學(xué)校聘請(qǐng)花橋地方勞動(dòng)模范，指導(dǎo)學(xué)生分班級(jí)分區(qū)域全員動(dòng)手進(jìn)行種植勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生近距離體驗(yàn)生產(chǎn)種植勞動(dòng)，學(xué)會(huì)根據(jù)勞動(dòng)任務(wù)選擇合適的材料和工具，掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)與方法，初步養(yǎng)成不怕臟、不怕累、堅(jiān)持到底的勞動(dòng)品質(zhì)，通過(guò)勞動(dòng)學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行種植，學(xué)會(huì)感恩大自然的饋贈(zèng)、珍惜勞動(dòng)成果。

任何學(xué)校的特色文化建設(shè)，必須向深度和廣度拓展，才更有生命力。地方鄉(xiāng)賢的優(yōu)秀傳統(tǒng)是當(dāng)?shù)貙W(xué)校文化建設(shè)走向縱深的有力支柱。借助它的力量，學(xué)校的特色文化建設(shè)可以走得更遠(yuǎn)。倘若能夠持之以恒，必能使學(xué)校形成越來(lái)越深厚的文化底蘊(yùn)。

（作者單位：昆山市花橋集善小學(xué)）

編輯：常超波