南寧市桃花源小學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀研究

蘇永昌 何茜 馮君陽 王雪冰

（廣西大學(xué)體育學(xué)院 廣西南寧 530004）

目前我國足球運動總體實力不強，足球后備人才相對薄弱，制約了我國足球事業(yè)的發(fā)展。針對目前我國足球事業(yè)的發(fā)展困境，國家鼓勵開展校園足球，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，掌握足球技術(shù)，提高足球運動水平，為足球人才的有效選拔打好基礎(chǔ)。然而，缺少師資力量，足球運動場地不足，教學(xué)方法單一等問題在當今校園足球開展過程中仍然存在，這些都制約了校園足球的良性發(fā)展。

隨著我國對足球運動發(fā)展的重視和社會關(guān)注度的不斷提高，足球運動在我國全民體育運動中掀起熱潮，并且在校園體育中，足球是適合大規(guī)模開展，能夠幫助提高學(xué)生體質(zhì)、團隊協(xié)作能力以及促進學(xué)生身心健康的一項運動［1］。近年來，為了探索足球改革新路徑，推動全區(qū)足球運動蓬勃發(fā)展，2021年2月20日廣西壯族自治區(qū)體育局出臺實施了《廣西足球改革發(fā)展實施方案》《廣西足球場地建設(shè)規(guī)劃》等系列文件［2］。

研究表明，無論是足球課程教學(xué)，還是足球課余體育訓(xùn)練以及校園各級足球聯(lián)賽，都離不開足球場地、器材、設(shè)施等物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)條件的保障［3］。對中日青少年校園足球發(fā)展現(xiàn)狀進行比較分析發(fā)現(xiàn)，二者在競賽制度、激勵機制、保障機制等方面存在著很大的差距［4］。另外，研究表明，日本的校園足球培養(yǎng)體系、管理模式都已經(jīng)足夠完善，足球教練員人才資源豐富，為校園足球的開展提供了有力的保障［5］。

現(xiàn)今國內(nèi)校園足球的開展多數(shù)仍處在初級階段，還有很多方面需要改進［6］。研究發(fā)現(xiàn)，城市校園足球?qū)I(yè)教師不多，師資短缺比較嚴重，另建一處占地面積較大的足球場地難度較大，這使得校園足球發(fā)展不充分［7］。該文對南寧市桃花源小學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀進行調(diào)查，并對該校校園足球存在的問題進行分析，提出相應(yīng)的結(jié)論與建議。該研究對于南寧市其他地區(qū)小學(xué)開展校園足球具有一定的參考價值，對小學(xué)校園足球文化建設(shè)和提高學(xué)生足球訓(xùn)練水平，都有一定的指導(dǎo)作用。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

根據(jù)該文的研究目的，通過中國知網(wǎng)、百度等網(wǎng)站查閱有關(guān)校園足球研究的文獻資料和相關(guān)核心期刊，為該文研究提供現(xiàn)實依據(jù)和理論支持。與此同時，為了解全國校園足球的發(fā)展情況，查閱了中國青少年校園足球官方網(wǎng)站，并通過官方網(wǎng)站查詢相關(guān)政策文件。

1.2 問卷調(diào)查法

為了更好地了解桃花源小學(xué)校園足球的開展情況，設(shè)計了《南寧市桃花源小學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀調(diào)查》家長問卷和學(xué)生問卷，主要發(fā)放給學(xué)生及家長填寫。由于小學(xué)生理解能力和閱讀能力有限，問卷需要家長在旁邊協(xié)助學(xué)生完成。問卷最終填寫人數(shù)為116名學(xué)生和109位家長。

1.3 實地考察法

對南寧市桃花源小學(xué)進行了實地考察，以了解該校校園足球開展情況，特別是場地設(shè)施、訓(xùn)練教學(xué)方式等方面的情況。

1.4 訪談法

訪談對象為小學(xué)足球校隊教練、興趣班教練以及學(xué)校管理人員。訪談分為面對面訪談和線上訪談兩種形式，主要對桃花源小學(xué)校園足球開展情況、存在的問題及影響校園足球活動開展的因素進行了深入了解。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 南寧市桃花源小學(xué)情況

位于廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)的桃花源小學(xué)，曾于2017年榮獲全國青少年校園足球特色學(xué)校稱號，并在南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)中小學(xué)校園足球比賽中，連續(xù)兩年分別獲得男子乙組（U12）冠軍與女子乙組（U12）冠軍，能夠取得如此成績離不開家庭、學(xué)校、社會、政府等的支持。其次，有關(guān)南寧市小學(xué)校園足球的研究較少，尤其是以某一所小學(xué)作為個案進行調(diào)查的更不多見。為此，該文以南寧市桃花源小學(xué)作為研究對象，通過對該校校園足球開展現(xiàn)狀的調(diào)查，對今后南寧市小學(xué)校園足球的開展提供一定的借鑒和參考作用，以促進南寧市小學(xué)校園足球良好發(fā)展。

2.2 學(xué)校對校園足球的重視情況

經(jīng)過咨詢采訪，桃花源小學(xué)的足球教練表示，學(xué)校比較重視校園足球的開展，為了讓每一位學(xué)生都參與到校園足球中來，學(xué)校每周為每個班級安排一節(jié)足球課，并在每學(xué)年為每個年級舉辦一次班級足球比賽。另外，通過板報、宣傳欄等多種形式，開展校園足球宣傳，展示近年來校隊在校園足球比賽中取得的成績，表彰鼓勵他們，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園足球。與此同時，學(xué)校將上級主管部門每年撥出的專項經(jīng)費全部用于支持校園足球的開展，主要購買足球訓(xùn)練器材和運動裝備，以及用于足球場地整修。

2.3 桃花源小學(xué)校足球隊情況

桃花源小學(xué)一共有4支足球隊，U10男隊和女隊，U12男隊和女隊，每支隊伍有16人，隊員多由足球興趣班選拔出來，對于學(xué)校足球課上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教練也會帶領(lǐng)他們到球隊參加選拔。球隊基本每天都要進行訓(xùn)練，除非遇到惡劣的天氣。訓(xùn)練在下午放學(xué)后開始，每次訓(xùn)練時間為2h；在假期中，球隊只在賽前一個月進行訓(xùn)練，每天早晨和下午都有訓(xùn)練，每次訓(xùn)練時間為2h。球隊每年都會參加市區(qū)或城區(qū)舉辦的足球比賽，近2年來，平均每年參加2次足球比賽，主要參加的比賽有南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)中小學(xué)足球聯(lián)賽、南寧市中小學(xué)足球聯(lián)賽和廣西“千里杯”校園足球聯(lián)賽。

2.4 桃花源小學(xué)足球興趣班的情況

桃花源小學(xué)足球興趣班按年齡段（U7、U8、U9、U10）分班，每班10人。在每學(xué)期結(jié)束之前，興趣班會對球員進行評估，成績優(yōu)異的球員將被選拔到學(xué)校足球隊。

主管桃花源小學(xué)足球興趣班的教練是體育院系足球?qū)I(yè)出身，沒有足球教練員等級，從事了一年的足球教練員工作，近3年參加過2～3次足球培訓(xùn)和進修。其帶隊訓(xùn)練的出發(fā)點是提高隊員的足球技術(shù)水平，為桃花源小學(xué)培養(yǎng)足球后備人才，以促進學(xué)校校園足球的開展。

2.5 桃花源小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)情況

據(jù)調(diào)查，桃花源小學(xué)沒有足球?qū)I(yè)體育教師，該校體育教師大多為田徑專業(yè)出身，足球技術(shù)水平較低，缺乏專業(yè)的足球理論知識，對足球訓(xùn)練缺乏了解，教學(xué)方法陳舊。該校體育教師在足球課上采取的教學(xué)方法仍是先講解后示范，再讓學(xué)生模仿練習，長時間使用這種教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生對足球的興趣下降，足球技術(shù)水平得不到提高。因此，該文對該校學(xué)生對教練員在訓(xùn)練中運用教學(xué)方法的豐富性認識進行了調(diào)查，結(jié)果見表1所示。

表1 教練員在訓(xùn)練中運用教學(xué)方法的豐富程度

從表1可看出，認為教練員在訓(xùn)練中運用的訓(xùn)練方法不太豐富及非常不豐富的學(xué)生占42%；選擇豐富程度一般的學(xué)生是最多的，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的37%，說明該足球教師在訓(xùn)練中應(yīng)注意采用多種教學(xué)方法，使用一些新型的教學(xué)方式，注重細節(jié)，將專業(yè)足球領(lǐng)域的訓(xùn)練方式減量簡化后再融入校園足球訓(xùn)練中，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性［8-9］。

2.6 桃花源小學(xué)校園足球場地的情況

桃花源小學(xué)全校僅有一塊足球場地，長為75米，寬為56米，用人造草皮鋪設(shè)，為標準七人制足球場。關(guān)于學(xué)校足球場地的問題，校足球隊教練表示，目前桃花源小學(xué)的足球場不能滿足校足球隊和足球興趣班訓(xùn)練的需要。針對這一問題，目前還沒有辦法解決，以當前的土地資源利用情況來看，想要擴大或新建一個占地面積更大的足球場并非易事。

2.7 桃花源小學(xué)校園足球教練員的基本情況

桃花源小學(xué)有兩位教練員主要負責校足球隊訓(xùn)練，年齡均在30歲以下，本科及以上學(xué)歷，這說明其身體素質(zhì)和文化程度都較好，不足之處在于兩位教練都沒有足球運動員等級，并且都不是專業(yè)的足球運動員，帶隊訓(xùn)練的出發(fā)點是為學(xué)校取得榮譽，推動學(xué)校校園足球的開展。對于桃花源小學(xué)開展校園足球，他們表示非常支持，也非常關(guān)注校園足球的開展。

主管桃花源小學(xué)校足球隊男隊的教練并非足球?qū)I(yè)出身，但他曾是高校足球隊的一名隊員，足球教練員級別為D級，具有3年的足球教練員工作經(jīng)歷，他在足球訓(xùn)練教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)為主，近3年來，參加的足球培訓(xùn)和進修次數(shù)超過3次。

主管桃花源小學(xué)校足球隊女隊的是一位由體工隊出身的女教練，但其不是足球?qū)I(yè)出身，沒有足球教練員等級，從事足球教練員工作已有1年。近3年來參加過2～3次的足球培訓(xùn)和進修。

2.8 桃花源小學(xué)參與足球項目的學(xué)生情況

2.8.1 學(xué)生參加足球訓(xùn)練的情況

由表2和表3表明，桃花源小學(xué)學(xué)生大多是在學(xué)校足球課及足球興趣班中參加足球訓(xùn)練，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的47%和37%。這說明學(xué)校在每班開設(shè)的足球課，使學(xué)生每周可參加1～2次的足球訓(xùn)練，為學(xué)校培養(yǎng)足球后備人才提供了良好的保障。

表2 學(xué)生參加足球訓(xùn)練的方式

表3 學(xué)生每周參加足球訓(xùn)練的次數(shù)

2.8.2 學(xué)生參加足球訓(xùn)練對學(xué)習的影響

表4顯示，有40%的學(xué)生表示參加足球訓(xùn)練不影響學(xué)習，有33%的學(xué)生認為參加足球訓(xùn)練對學(xué)習有促進作用。可見，桃花源小學(xué)大部分學(xué)生認為參加足球訓(xùn)練并不會影響自身的學(xué)業(yè)，甚至還有對學(xué)習促進的效果，說明桃花源小學(xué)對足球訓(xùn)練時間及訓(xùn)練量的把控能夠得到學(xué)生的認同，能夠使大部分學(xué)生在學(xué)習和訓(xùn)練之間找到平衡點。

表4 學(xué)生參加足球訓(xùn)練對學(xué)習的影響

2.8.3 學(xué)生參與校園足球的原因

表5顯示，被調(diào)查的學(xué)生中，有40%的學(xué)生是為了鍛煉身體、磨煉意志而參加足球訓(xùn)練的；有29%的學(xué)生因個人愛好參加足球訓(xùn)練；有17%的學(xué)生是為了交更多的朋友參加足球訓(xùn)練，這說明大多學(xué)生認同足球訓(xùn)練能夠提高自身身體素質(zhì)、意志和具備擴展自己的社交范圍的方式，從而選擇參加足球訓(xùn)練。

表5 學(xué)生參加足球訓(xùn)練的原因

2.9 學(xué)生家長對足球的認識及支持程度

2.9.1 學(xué)生家長對足球的認識

如表6所示，學(xué)生家長對足球的喜歡間接影響到他們是否支持孩子參與校園足球。在被調(diào)查的家長中，有94人喜歡足球，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的86%，可見桃花源小學(xué)大部分學(xué)生家長都喜歡足球這項運動，保障了家長對學(xué)生參與校園足球的支持率。

表6 學(xué)生家長對足球的喜歡程度

由表7可知，參與調(diào)查的家長中，有98位家長支持孩子參與校園足球，支持率高達90%，這證明桃花源小學(xué)學(xué)生家長對孩子參與校園足球的支持度很高，這也間接地促進了學(xué)生參與校園足球的積極性。

表7 學(xué)生家長對小孩參與校園足球的支持程度

2.9.2 學(xué)生家長支持孩子參與校園足球的原因

表8顯示，家長支持孩子參加校園足球的原因主要是鍛煉身體、培養(yǎng)特長及興趣愛好，其次是交友和升學(xué)，這說明家長支持孩子參與校園足球的原因存在多元性。但同時也說明學(xué)生參與校園足球具有多重功能，以此為出發(fā)點，對于加強校園足球推廣具有重要意義。

表8 學(xué)生家長支持孩子參與校園足球的原因

2.9.3 學(xué)生家長不支持孩子參與校園足球的原因

由表9可知，近半數(shù)接受調(diào)查的學(xué)生家長不支持孩子參與校園足球的原因是擔心影響到他們的學(xué)習。此外，由于足球是一項危險性較大的運動，孩子極易受傷，這是家長不支持孩子參與校園足球的第二大原因，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%。有17%的家長不支持孩子參與校園足球，因為足球運動未來發(fā)展空間??；有15%的家長認為孩子不喜歡足球。因此，該校可通過以下途徑推廣校園足球：引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習和運動時間，預(yù)防和減少學(xué)生運動損傷，以及激發(fā)學(xué)生參與足球運動的興趣［2］。

表9 學(xué)生家長不支持孩子參與校園足球的原因

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 缺少足球?qū)I(yè)教師

桃花源小學(xué)現(xiàn)有的體育教師大多是田徑專業(yè)出身，他們的足球技術(shù)水平較低，缺乏相關(guān)的足球理論知識，對足球訓(xùn)練教學(xué)缺乏了解。該校缺少專業(yè)的足球教練員。

3.1.2 足球訓(xùn)練教學(xué)方法單一

目前，桃花源小學(xué)體育教師仍然采用口傳心授的教學(xué)法。在教授足球技術(shù)動作時，教師通常是先演示動作，然后讓學(xué)生模仿教師的動作，進而實現(xiàn)教授足球技術(shù)動作的目的。由于小學(xué)這個階段的孩子缺乏耐心，這樣的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生在足球訓(xùn)練中的積極性與自主性。

3.1.3 足球訓(xùn)練場地不足

當前城市建設(shè)發(fā)展中，城市土地除了滿足當?shù)鼐用竦幕旧钔猓€被用來建設(shè)發(fā)展，其目的是提高城市生活水平，改善城市生活環(huán)境。伴隨著城市的建設(shè)，可用于開展校園足球的土地資源不足，足球運動場地缺乏標準化，這已成為制約南寧市桃花源小學(xué)校園足球良性開展的因素之一。

3.2 建議

3.2.1 充實桃花源小學(xué)校園足球的師資力量

建議桃花源小學(xué)通過招收足球?qū)I(yè)畢業(yè)生，擴大足球?qū)I(yè)體育教師隊伍，進而提高校園足球教師隊伍的整體素質(zhì)。

3.2.2 鼓勵體育教師提升足球訓(xùn)練教學(xué)水平，完善足球教學(xué)體系

學(xué)校應(yīng)重視足球教學(xué)，有效地實施足球教學(xué)計劃，鼓勵教師投身于足球訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新實踐，提升自身足球授課水平，逐步完善學(xué)校足球教學(xué)體系。

3.2.3 解決小學(xué)校園足球場地不足且不規(guī)范的問題

為了有效地推動校園足球的開展，城市發(fā)展建設(shè)規(guī)劃需要為小學(xué)校園足球開展留出空間。