初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究

許鶯子

【摘 要】受中考指揮棒的影響，教師囿于重復(fù)記憶、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，實(shí)施“灌輸式”、“濫問(wèn)式”教學(xué)，學(xué)生苦不堪言，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，語(yǔ)言素養(yǎng)得不以應(yīng)有的提高。學(xué)生整天疲于應(yīng)付教師的作業(yè)，缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，缺乏自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣愈來(lái)愈差?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，從學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)効捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】自主；能力；探究

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的成因分析

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。由于缺乏有效監(jiān)管，厭學(xué)情緒較高，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件苦差事，不愿意花很大的精力學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課易分心，依賴(lài)性強(qiáng)，課后不能獨(dú)立完成作業(yè)；部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)，考試前臨陣磨槍?zhuān)瑧?yīng)付了事，每天除完成老師布置的作業(yè)外，很少對(duì)癥下藥——花時(shí)間找出錯(cuò)原因。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2.自我監(jiān)控能力欠缺。部分學(xué)生缺乏自我監(jiān)控的能力，學(xué)習(xí)忽冷忽熱，一曝十寒，缺少必要的自我監(jiān)控能力，容易受到電腦、手機(jī)的誘惑，不能按既定的計(jì)劃完成任務(wù)。

3.課外資源利用不足。雖然教育主管部門(mén)推薦了部分英語(yǔ)課外讀物，但由于學(xué)生的書(shū)面作業(yè)多，他們很少愿意花時(shí)間閱讀。部分學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的意識(shí)，他們鮮有學(xué)習(xí)的課外知識(shí)，也不了解西方的政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣、文明禮儀和風(fēng)土人情。

4.缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。由于中西方文化存在差異，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能照搬語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，部分學(xué)生忽視文化差異，生硬機(jī)械地理解所學(xué)知識(shí)，致使產(chǎn)生誤讀文本的現(xiàn)象。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，忽視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不能聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知，不能積極參與教學(xué)活動(dòng)，不能主動(dòng)檢查核對(duì)課后作業(yè)。

二、提高自主學(xué)習(xí)能力的主要策略

1.改變傳統(tǒng)的學(xué)校管理觀念。（1）更新觀念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校管理要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，因地制宜，從學(xué)生情況出發(fā)，留有讓學(xué)生思考的時(shí)間和想象的空間，為學(xué)生搭建個(gè)性化的發(fā)展舞臺(tái)。受“應(yīng)試教育”的影響，諸多學(xué)校特別是農(nóng)村初中盲目追過(guò)平均分、優(yōu)秀率、合格率，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)、自主閱讀的時(shí)間，也缺少自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，缺少主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新見(jiàn)解，淪為“應(yīng)聲蟲(chóng)”。學(xué)校要擺脫應(yīng)試教育的困擾，將教育目標(biāo)確定為“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神。（2）制定規(guī)章制度，保證各項(xiàng)措施落實(shí)到位。由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺少語(yǔ)言交流的環(huán)境，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、難度大的過(guò)程。學(xué)校要結(jié)合自身情況，通過(guò)教師、學(xué)生代表參與制訂出切實(shí)可行的方案，如“學(xué)校的英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)方案”、“學(xué)?？谡Z(yǔ)交際課開(kāi)設(shè)實(shí)施方案”等。（3）改革評(píng)價(jià)方案，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)策略。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，存在重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)輕能力情感、重個(gè)體輕小組的評(píng)價(jià)方式問(wèn)題，如只看教師是否教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是否具備一定的學(xué)習(xí)能力等。

2.追求教學(xué)的有效性。（1）轉(zhuǎn)變觀念，有效指導(dǎo)。教師要不斷更新知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)技能。要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、爭(zhēng)辯、討論、表演等活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。如在牛津譯林版英語(yǔ)“Shopping”的教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)如下：

“And we have many sizes now.Please use the sentences to ask the answer in pairs，to talk about what you like.Now please do it.（The students practice the dialogue.）Are you ready？Who can say that？”

S1：What kind of shirt do you like？S2：Id like the blueone.I think its very nice.

S1：What size do you want？S2：Its sizeL ...

S1：How much is it？S2：Its eighty yuan.

S1：Do you like anything else？S2：I think the blue one is the best.I like it.

S1：Thats OK.

（2）激發(fā)興趣，形成能力。宋代理學(xué)家程頤認(rèn)為：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！比绻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏興趣、動(dòng)力不足，就難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，就會(huì)身心愉悅，產(chǎn)生探究的熱情。因而教師要努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，借助實(shí)物、掛圖、游戲、歌曲、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生從自我封閉的狀態(tài)中走出來(lái)，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)的探索。如在譯林版英語(yǔ)8上“A day out”的“Comic strip and Welcome to the unit”教學(xué)中，教者運(yùn)用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔、白宮標(biāo)志性建筑物，并提出問(wèn)題：“Do you know the name of this famous building？Do you know where is it？”（3）明確方向，制訂計(jì)劃。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定切合實(shí)際、具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如每天背多少單詞、閱讀多長(zhǎng)時(shí)間等。學(xué)生要實(shí)時(shí)監(jiān)控自身的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況及時(shí)總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，以保證最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同努力，幫助他們樹(shù)立自信，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握科學(xué)的方法，提高他們的綜合素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。endprint