把握教學(xué)新動(dòng)向挖掘素描教材新體系
——以《設(shè)計(jì)素描》教材的研發(fā)與推廣為例

邵小莉 高等教育出版社有限公司

素描被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，其從設(shè)計(jì)學(xué)科誕生之初至現(xiàn)在都是最重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之一。它是記錄和收集形象資料、表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的重要方式，可以提高形象思維能力、空間想象力以及對(duì)美感和形式的敏感度、感受力和把握能力。秉承著這種教學(xué)理念，早期的設(shè)計(jì)素描教學(xué)明顯延續(xù)了蘇聯(lián)契斯恰科夫素描教學(xué)體系，注重明暗、風(fēng)格或者技法的呈現(xiàn)。這從2000 年以前的眾多設(shè)計(jì)類專業(yè)使用的素描教材中就可得知，如1996 年中國(guó)紡織出版社出版的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材《素描》（谷嶙編著），1998 年遼寧美術(shù)出版社出版的《設(shè)計(jì)素描》（杜海濱編著），2000 年中國(guó)林業(yè)出版社出版的“高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)系列教材”之《素描》，2000年嶺南美術(shù)出版社出版的《設(shè)計(jì)素描》（馮峰、盧麃麃著）等。

2000 年前設(shè)計(jì)素描教材以“素描”命名較為常見(jiàn)，而2000年后的素描教材則絕大多數(shù)直接以“設(shè)計(jì)素描”命名，隨著設(shè)計(jì)學(xué)科的迅速發(fā)展，教師在教學(xué)中越來(lái)越體會(huì)到傳統(tǒng)素描教學(xué)與后期設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的割裂有關(guān)。翻看由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院主辦的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)雜志《裝飾》會(huì)發(fā)現(xiàn)，反思設(shè)計(jì)素描教學(xué)與繪畫素描教學(xué)區(qū)別的文章主要發(fā)表在2004 年以前，如2004 年第6 期的《設(shè)計(jì)素描與繪畫素描》（孫紹昆），2004 年第11 期發(fā)表的《關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的思考》（鮑時(shí)東）等，此后少見(jiàn)此類文章，針對(duì)設(shè)計(jì)素描的討論轉(zhuǎn)入如何與不同設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)接的新方向，可見(jiàn)設(shè)計(jì)素描不同于繪畫素描已成共識(shí)。與此同時(shí)，市面上出現(xiàn)的眾多以“設(shè)計(jì)素描”命名的新教材，展示了不同專業(yè)院校的不同探索，步伐大小不一，但無(wú)一例外都強(qiáng)調(diào)物象觀察與思維表達(dá)，有別于傳統(tǒng)素描對(duì)風(fēng)格與技法的強(qiáng)化訓(xùn)練。高等教育出版社也于2006 年出版了由中央美術(shù)學(xué)院周至禹教授編寫的《設(shè)計(jì)素描》，這本書(shū)從出版時(shí)間上并未占得先機(jī)，卻在后續(xù)的推廣中影響越來(lái)越大，至今已發(fā)行逾二十萬(wàn)冊(cè)，并在2021 年被評(píng)為首屆全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。這既得益于作者先進(jìn)的教學(xué)理念與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，又得益于教材出版后對(duì)教學(xué)理念的大力推廣。

一、吸納最近教學(xué)科研成果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

20 世紀(jì)90 年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)教育無(wú)論在質(zhì)上還是量上都提出了更高的要求，設(shè)計(jì)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的優(yōu)秀人才被吸引到這個(gè)領(lǐng)域，各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校也根據(jù)市場(chǎng)反饋及教學(xué)反饋進(jìn)行了系列的教學(xué)反思和實(shí)驗(yàn)，也因此才有了前文提及的對(duì)于設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)繪畫素描區(qū)別的討論。時(shí)任高等教育出版社藝術(shù)分社編輯的梁存收敏銳捕捉到了這種教學(xué)動(dòng)向，策劃了“Art Design 新思維設(shè)計(jì)系列教材”，吸納了全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育改革的最新成果，周至禹編寫的《設(shè)計(jì)素描》即其中之一，它以中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部多年的教學(xué)探索為基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)素描教材，《設(shè)計(jì)素描》在內(nèi)容上表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，從技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向認(rèn)知訓(xùn)練，從外物的塑造導(dǎo)向?qū)υ煨偷膭?chuàng)造；第二，針對(duì)形態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然形態(tài)、人工形態(tài)以及抽象形態(tài)進(jìn)行研究，研究自然形態(tài)的功能、精神、審美和訴求作用；第三，保持訓(xùn)練方式與語(yǔ)言的多樣性，拼貼、拓印等手法的運(yùn)用豐富了基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容與方式，以適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)造型的基本要求。這些教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)向反映了當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)院師生對(duì)于基礎(chǔ)課程與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系的新理解，使設(shè)計(jì)素描走出了專業(yè)化、碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而走向更為開(kāi)放的思維訓(xùn)練式學(xué)習(xí)，更符合設(shè)計(jì)學(xué)科擁有較強(qiáng)綜合性與交叉性的學(xué)科屬性。

二、更新教材編寫內(nèi)容與形式，使教材既便于教又便于學(xué)

教材是教師教學(xué)的重要參考依據(jù)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)、檢閱知識(shí)點(diǎn)的主要材料，好的教材應(yīng)做到既便于教師“教”又便于學(xué)生“學(xué)”。《設(shè)計(jì)素描》一書(shū)作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)探索改革的最新成果，如果不能提供一種直觀有效的教學(xué)方式則難于為同行所理解、認(rèn)可并采用。為此，《設(shè)計(jì)素描》對(duì)教材體例進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，獨(dú)創(chuàng)了基于實(shí)踐的教材體例，增加了作業(yè)過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題和解答對(duì)話，既解決了造型的具體深入性又解決了靈活多樣性。全書(shū)共八個(gè)主題，每個(gè)主題根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易、多寡設(shè)置1～3 個(gè)課題，課題一般包括課題要求、課題目的、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)對(duì)話、學(xué)生作品幾部分內(nèi)容，如此則課程的教學(xué)方法與過(guò)程對(duì)于教師來(lái)說(shuō)一目了然。課程的知識(shí)點(diǎn)被合理巧妙地在教學(xué)進(jìn)程中一一披露，便于學(xué)生理解與掌握。課題成了創(chuàng)造性活動(dòng)的載體，既有解決問(wèn)題的針對(duì)性又保留了一定的開(kāi)放性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而這種創(chuàng)造性思維對(duì)于其后續(xù)建立更加寬泛的思考維度并形成更加綜合的設(shè)計(jì)體驗(yàn)至關(guān)重要。

鑒于當(dāng)時(shí)新的設(shè)計(jì)素描理念對(duì)于一些前線教師尚是新事物的狀況，教材后還附有教學(xué)光盤，收錄了周至禹教授的教學(xué)講座，詳述了素描這一學(xué)科的發(fā)展歷史，設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描教學(xué)理念的異同，設(shè)計(jì)素描在中央美術(shù)學(xué)院的教學(xué)實(shí)施情況及取得的成效等，這對(duì)教材使用的教師深入理解教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念并用好教材大有裨益。

三、充分利用圖書(shū)出版相關(guān)技術(shù)，重視圖片內(nèi)容的展示

對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，或許圖片只是說(shuō)明文字內(nèi)容或者美化版式的手段，但對(duì)于美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)，圖片常常即內(nèi)容本身，往往是文字?jǐn)⑹鰺o(wú)法替代的?！对O(shè)計(jì)素描》對(duì)圖片的重視貫穿自內(nèi)容寫作至印刷出版的全過(guò)程。全書(shū)近500 張圖片，或?yàn)閲?guó)內(nèi)外經(jīng)典案例或?yàn)閷W(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，均經(jīng)作者精心挑選，不僅要求內(nèi)容經(jīng)典，也對(duì)圖片分辨率采用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求?！对O(shè)計(jì)素描》第一版出版時(shí)，市面上大部分素描圖書(shū)均采用單色印刷，包括前文提到的同類產(chǎn)品案例，但這本書(shū)卻采用了四色印刷，只因單色印刷與四色印刷對(duì)于畫面的層次、筆觸等在呈現(xiàn)效果上仍有較大區(qū)別?！对O(shè)計(jì)素描》（第二版）2016 年修訂出版時(shí)也尤為重視圖片內(nèi)容的更新，全書(shū)替換了200 余幅高質(zhì)量圖片作品，更以二維碼的形式關(guān)聯(lián)了眾多學(xué)生優(yōu)秀作品案例。該書(shū)前后兩版的版式設(shè)計(jì)與裝幀在同類書(shū)中也都頗具特色，第二版采用裸背裝的形式，使圖書(shū)能夠完全攤平，方便文字與圖片的觀看。設(shè)計(jì)學(xué)科的師生通常對(duì)于視覺(jué)內(nèi)容異常敏感，長(zhǎng)篇精妙大論對(duì)于他們來(lái)說(shuō)或許不如一張精彩的圖片來(lái)得直觀與震撼?！对O(shè)計(jì)素描》可謂從內(nèi)容與形式上都傳達(dá)出自身的特色，充分照顧到了使用師生的閱讀習(xí)慣。

四、以教學(xué)理念的推廣帶動(dòng)教材的推廣

新的教學(xué)理念推動(dòng)了教材的更新與發(fā)展，而教材也將成為教學(xué)理念的實(shí)施載體對(duì)其進(jìn)行檢閱與傳播，進(jìn)而推動(dòng)其發(fā)展。設(shè)計(jì)學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著莫大的關(guān)聯(lián)，中國(guó)地大物博，區(qū)域的發(fā)展不平衡實(shí)屬常見(jiàn)，學(xué)科發(fā)展的不平衡也如是?！对O(shè)計(jì)素描》出版以后，高等教育出版社每年在各省舉辦設(shè)計(jì)素描教學(xué)研討會(huì)，一方面宣傳圖書(shū)，另一方面收集反饋信息。2010 年至2016 年又舉辦了七次“設(shè)計(jì)素描中青年骨干教師研修班”，用一周的時(shí)間幫助相關(guān)課程的教師了解這套教學(xué)理念，掌握這套教學(xué)方法，來(lái)自全國(guó)200 余所院校的300 余名教師參與了培訓(xùn)，不少教師是第一次接觸到這套教材與教學(xué)方法，給予了非常積極與正向的反饋，這種反饋也體現(xiàn)在圖書(shū)碼洋的增長(zhǎng)上。不僅如此，一些教師在這套《設(shè)計(jì)素描》的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的教學(xué)情況編寫出新的素描教材，又有兼任其他美術(shù)類課程的老師將其教學(xué)方法用于其他美術(shù)類課程的教學(xué)上，形成了不同學(xué)科的良性互動(dòng)。

截至2020年，中國(guó)已擁有2 178所設(shè)計(jì)院系，有72萬(wàn)設(shè)計(jì)專業(yè)的新生。設(shè)計(jì)院系包括藝術(shù)院校、綜合類院校、理工類院校、師范類院校、職業(yè)教育類、高職高專以及中外合作等院校。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育體系還將不斷擴(kuò)大與完善，其教學(xué)理念也將不斷迭代更新?！对O(shè)計(jì)素描》作為從傳統(tǒng)繪畫素描向設(shè)計(jì)素描轉(zhuǎn)型時(shí)期的一本代表性教材也將不斷地隨之更新，2016年我們根據(jù)教學(xué)使用中的反饋進(jìn)行了第一次修訂，即將展開(kāi)第二次修訂?；蛟S隨著其在各地方院校的普及，它在某些方面已經(jīng)顯出陳舊，新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)展開(kāi)，那么及時(shí)探尋新的方向并將之推廣將是下一本教材的使命。教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，既搭建起教師與學(xué)生溝通的橋梁，也搭建起教師與教師間的橋梁。教師對(duì)教材的選用是建立在對(duì)其教學(xué)理念的認(rèn)同上，因此合格的教材編輯總應(yīng)及時(shí)關(guān)注相關(guān)學(xué)科的教學(xué)新動(dòng)向，并以此為基礎(chǔ)發(fā)掘選題。而完成教材的出版過(guò)程也只是走完了第一步，只有將教學(xué)理念同步傳播才能讓教材充分發(fā)揮價(jià)值，讓教學(xué)與教材不斷形成良性的互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。