面向創(chuàng)客的小學信息科技教學

□ 山東省威海市塔山小學 苗 瑋

創(chuàng)客，是以興趣、愛好為基礎(chǔ)，把各種創(chuàng)意進行轉(zhuǎn)變，促使其成為現(xiàn)實。創(chuàng)客教育，是以創(chuàng)客為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，其是把課程作為載體，集先進教育理念為一體，其中包括體驗教育、創(chuàng)新教育、項目學習等，在教學中多學科知識點進行整合，提高學生的綜合能力。小學信息科技課程，和前沿科技存在緊密的聯(lián)系，在該門課程教學中引入創(chuàng)客教育，以創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的探索欲望，有效地集中學生的注意力，促使其積極參加活動，更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。因此，教師需要意識到創(chuàng)客教育在小學信息科技教學中的重要性，且結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況，將創(chuàng)客教育與信息科技教學深度融合，有效提高教學質(zhì)量。

一、面向創(chuàng)客的小學信息科技教學意義

從當下我國小學信息科技教學現(xiàn)狀來講，因為學生年齡較小，社會閱歷不足，信息科技基礎(chǔ)知識儲備也不足，在該種背景下若直接傳授知識，容易影響到學生自信心和失去學習興趣。而把小學信息科技和創(chuàng)客教育進行融合，受到創(chuàng)客教育的影響，在具體教學中，教師會把學生作為主體，把調(diào)動學生探究欲望和興趣作為目的，提供足夠的時間和空間，讓學生充分發(fā)揮自己，指引學生進行想象，促使學生可以掌握更多信息知識和科技[1]。教學模式得到創(chuàng)新，學生可以在學習中更好的成長，不僅可以積累更多基礎(chǔ)知識，還能使其明白更多人生道理。創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)教學相比，前者利用翻轉(zhuǎn)課堂，注重培養(yǎng)學生動手操作能力，結(jié)合實際情況適當增加實踐教學比例，指引學生在實踐操作中更加扎實掌握信息科技知識，在調(diào)動學生學習興趣的基礎(chǔ)上對信息科技知識進行傳授，可以有效提升教學質(zhì)量和水平。此外，創(chuàng)客教育的優(yōu)勢對于小學信息科技教學來講，具有較強的適用性，在創(chuàng)客教育中組織實踐活動，不但能有效夯實學生基礎(chǔ)知識，還可以有效提升學生實踐能力，這對于學生未來學習和發(fā)展均具有積極意義。

二、小學信息科技教學問題

1.存在滿堂灌的問題

最近幾年，小學信息科技教學得到了越來越多的關(guān)注，大部分教師也都意識到了教學模式創(chuàng)新的重要性，但是仍然有一些教師以自身為主導，采用灌輸式教學，把知識傳授給學生，而學生只能被動地接受知識，沒有思考的空間和機會，以至于無法深入理解和扎實掌握信息科技知識，也不利于學生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展[2]。而信息科技屬于新興實踐學科，學生需要進行思考與創(chuàng)新，只有這樣才可以對信息科技知識進行更好的掌握與利用。滿堂灌的教學模式，會使課堂無趣、枯燥、繁雜，長此以往會促使學生出現(xiàn)抗拒心理，對于學習信息科技知識和參與信息科技教學活動都表現(xiàn)出不愿意的態(tài)度，這非常不利于學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，這對小學生未來學習和發(fā)展是非常不利的。

2.教學理念較為滯后

現(xiàn)階段，我國實施的還是應試教育體制，因此大部分學校與教師都更加注重升學考試科目，如數(shù)學、語文等學科。雖然近幾年，信息科技學科也得到了一定重視，但是因為不屬于考試科目，以至于沒有受到學校、教師、學生的重視。與此同時，小學階段信息科技教學課時相對較少，內(nèi)容安排較為淺顯，加之其他教師經(jīng)常占用信息科，導致信息科技教學效果不夠理想。

3.教學計劃缺乏可行性

在小學信息科技教學中，想要實現(xiàn)教學目標，教師需要做好教學方案設(shè)計，需要保證教學方案具有較強可行性，為未來學生學習計算機打下良好基礎(chǔ)。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多教師設(shè)計的教學方案都缺乏可行性，并且制定的考核制度不夠完善、不夠嚴格。并且，在實際教學中，很多教師都不注重學生管理工作，僅僅把信息科技知識傳授給學生，而小學生自控能力薄弱，導致很多學生在學習中沉迷于游戲，失去了信息科技教學的價值，嚴重影響了教學質(zhì)量。

4.教師模式有待創(chuàng)新

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分信息科技教師的教學理念滯后，教師過于關(guān)注知識灌輸，沒有把學生作為主體。在該種教學模式下，很難集中學生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。此外，學生會更加依賴老師，對知識理解不透徹，記憶知識時也常常記憶不牢固，這會直接影響到學生的發(fā)展。此外，部分教師在備課時沒有做好準備工作，以至于在課堂教學中都是通過臨場發(fā)揮，以至于教學缺乏層次性、條理性，也會對學生學習興趣、探究欲望造成較大影響，進而導致教學效果不佳。

三、面向創(chuàng)客的小學信息科技教學策略

1.構(gòu)建創(chuàng)客情境，激發(fā)學生興趣

創(chuàng)客教育具有創(chuàng)新性、思維性等特點，把其應用在小學信息科技教學中，和學生思維特點相符。基于此，在具體教學時，身為小學信息科技教師，應基于教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建創(chuàng)客情境，有效激發(fā)學生學習欲望。具體來講，在教學過程中教師需要把學生作為主體，把信息科技成果展示給學生，例如在課堂導入中介紹給學生一些信息科技中的前言科技，這樣既能激發(fā)學生的學習欲望，又能拓展學生的知識面，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在講解“PowerPoint制作MV”時，教師可以構(gòu)建創(chuàng)客教學環(huán)境。在該過程中，把學生思維創(chuàng)新和學生實踐操作作為切入點。在課前教師需要基于學生興趣、個性制作MV，在課堂中利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學生，MV中畫面生動，這些都是學生感興趣的內(nèi)容，可以有效地激發(fā)學生的學習欲望。隨后，教師可以把素材展示給學生，其中包括音樂、圖片、文字等，指引學生結(jié)合自身實際情況，挑選感興趣的內(nèi)容，制作個性化的MV作品。

2.整合課程內(nèi)容，在教學中融入創(chuàng)客教育

創(chuàng)客，是基于互聯(lián)網(wǎng)，制作創(chuàng)意作品和分享創(chuàng)意作品，從中可以看出創(chuàng)客和互聯(lián)網(wǎng)科技之間存在緊密聯(lián)系。因此，在具體教學時，教師需要把信息科技知識傳授給學生的同時，還需要指引學生靈活利用這些知識進行創(chuàng)新、動手實踐，學會和其他人對自身的作品進行交流、分享。因為無論是學習中，還是步入社會后，都需要具備創(chuàng)新、交流、實踐的能力。基于此，在實際教學中，教師應避免要求學生機械式記憶和操作教材知識，而是需要注重對學生創(chuàng)新能力、分享交流意識進行培養(yǎng)，把信息科技知識和創(chuàng)客教育進行深度融合，通過整合課程內(nèi)容，提升學生信息技能與信息素養(yǎng)能力。

例如，在講解畫圖知識點時，想要對學生創(chuàng)新能力進行提升，教師可以指引學生利用計算機畫圖工具，發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，制作一幅圖畫，學生之間對作品進行相互傳閱，且挑選出五幅具有創(chuàng)意的作品。在該過程中，學生通過畫圖工具、畫圖技巧，可以對所學知識進行鞏固，還可以有效提升學生實踐能力與創(chuàng)新思維。此外，在分享交流中，可以實現(xiàn)信息科技教學和創(chuàng)客教育的深度融合，幫助學生鞏固知識的同時，充分利用知識實現(xiàn)交流、創(chuàng)新，有效提升教學效果。

3.組織創(chuàng)客活動，鼓勵學生參與

創(chuàng)客教育，是把創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，開展教學活動?，F(xiàn)階段，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為信息科技教學中的重要組成部分，利用主題活動，學生可以個人完成活動，或者是可以組隊完成活動，在活動中學生對具有創(chuàng)新性的作品進行設(shè)計。在實際教學中，教師屬于組織者，需要深入了解信息科技知識，且可以在活動中增加一些延伸內(nèi)容，在對學生學習需求進行滿足的基礎(chǔ)上，對學生創(chuàng)新思維進行發(fā)展，促使學生在活動中更加熟練掌握知識，提升學生實踐水平。

例如，在講解“Scratch滑竿接球”時，教師可以先把該節(jié)課知識點傳授給學生，促使學生了解該節(jié)課內(nèi)容，掌握基本操作。然后，教師可以將教學內(nèi)容與學生的實際水平相結(jié)合，提出創(chuàng)客活動任務，例如要求學生在舞臺背景中對球進行移動，且要求學生讓球移動時是以任意角度完成的。在具體實踐時，教師可以先搭建舞臺背景，連接傳感器板，引導學生改變程序坐標，最后完成活動任務。在整個實踐過程中，教師應發(fā)揮引導作用，指引學生正確編輯程序、科學設(shè)置坐標紙，促使學生可以在完成任務過程中對知識進行鞏固，提升學生實踐水平。

4.提升團隊意識，與學生分享交流

例如，在講解計算機畫圖軟件時，教師可以設(shè)計主題任務，要求學生設(shè)計一個房屋，并把學生進行分組，要求學生以小組形式完成創(chuàng)客任務。在該過程中，每個學生都可以發(fā)揮自己的特長，對設(shè)計內(nèi)容進行構(gòu)建，明確和歸納自己的設(shè)計任務，在該過程中形成較強的實踐能力。最后，教師可以鼓勵學生表達和展示作品。通過這樣的教學模式，可以有效提升學生團隊意識和分享意識，促使學生形成良好的信息素養(yǎng)。

5.開展探究活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)客精神

在創(chuàng)客教育背景下，學生將接觸到新事物，同時也包括一些新的問題，而學生對這些事物的好奇心較為強烈，會想探究和了解其中的原理、內(nèi)涵等。這時，教師可以組織學生開展創(chuàng)客教育活動，鼓勵學生探索事物與知識的關(guān)系，多角度學習、多方面分析，探究活動不僅可以促使學生對成功的喜悅進行感受，還可以有效激發(fā)學生的探究欲望和熱情，促使學生更加喜歡信息科技課程，幫助學生形成良好的創(chuàng)客精神。

例如，在對計算器知識進行講解時，教師可以通過多媒體設(shè)備以視頻的形式呈現(xiàn)理論知識，通過課堂情境營造，調(diào)動學生學習欲望，促使學生積極參加創(chuàng)客教育活動。緊接著，教師可以列出一些計算題，要求學生實踐完成創(chuàng)客教育任務。在該過程中，可以利用個人賽的形式，也可以利用小組賽的形式，開展創(chuàng)客教育活動。在比賽中學生會意識到競賽內(nèi)在意義，了解到互助、合作的重要性，幫助學生形成良好的團隊意識，促使學生在活動中發(fā)揮自身優(yōu)勢。此外，教師還可以根據(jù)教學任務完成程度、學生表現(xiàn)，科學合理評估學生創(chuàng)客教育活動任務完成表現(xiàn)，促使學生形成良好的創(chuàng)客精神。

6.組織創(chuàng)意分享，形成良好個人品質(zhì)

在小學信息科技教學中，和他人分享作品是非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是在創(chuàng)客教育模式下。分享，可以促使學生對他人優(yōu)點進行發(fā)現(xiàn)的同時，對自身的不足進行了解，這有助于學生改進自我，提升學生信息科技水平[3]。具體來講，教師可以利用以下兩種模式組織創(chuàng)意分享活動。

第一，組內(nèi)分享，指引每個學生都展現(xiàn)自己。在小組中，教師可以組織學生由組長帶頭，指引組員對自己的作品進行闡述，其他小組成員發(fā)表看法，這樣可以促使學生獲得不同層次感受。例如，在講解flash逐幀動畫知識點時，一小組學生制作了桔子也瘋狂作品，在完成工作的過程中，團隊成員表達了不同的意見，有的成員將普通幀插入關(guān)鍵幀中改變播放速度，有的成員調(diào)整了每秒默認幀頻。并且，在完成作品時，小組成員分工合作，各自均提供了創(chuàng)意和建議，促使作品變得更加形象和生動。

第二，班級分享，給予學生鼓勵和肯定。在該種分享模式下，更加有助于提升學生學習欲望。教師可以指引每個小組把作品上傳在學習平臺中，學生可以利用點贊、評論等方式肯定和贊美作品，或者是指出需要優(yōu)化、完善的地方。通過分享、優(yōu)化、再分享、再優(yōu)化的模式，可以有效突出創(chuàng)客精神，幫助學生形成良好的個人品質(zhì)。例如，在講解設(shè)置版面知識點時，教師可以創(chuàng)建一個論壇，或者是發(fā)布一個朋友圈，且指引學生把自己的想法、創(chuàng)意等在論壇、朋友圈中發(fā)表，通過該種方式可以促使學生之間互相了解、交流。此外，學生還可以在論壇中、朋友圈中表達自己的困惑和問題，其他學生可以解答或提出建議。在學習完該節(jié)課時，教師可以指引學生在課后設(shè)計文檔版面，在規(guī)定時間內(nèi)要求學生對設(shè)計作品進行上傳，通過這樣的模式，學生可以在網(wǎng)絡中互相欣賞和學習，并且教師可以定時或不定時進入論壇或朋友圈，對學生的學習、交流情況進行查看，促使學生交流互動順利開展，充分突出創(chuàng)客空間的價值，提升教學效果。

總而言之，在新時代背景下，面向創(chuàng)客的小學信息科技教學是非常重要的，有助于教學目標的實現(xiàn)，也有助于學生的全面發(fā)展。目前，小學信息科技教學效果并不理想，這會嚴重影響到學生的發(fā)展，究其原因部分教師過于注重知識灌輸，沒有考慮到學生興趣愛好和實際學習情況。想要有效改善這一教學現(xiàn)狀，在實際工作中教師需要明確創(chuàng)客教育的重要性，并結(jié)合實際情況，制定科學合理的教學方案，充分利用創(chuàng)客教育優(yōu)勢，提升信息科技教學水平。