淺談?dòng)變簣@開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲的指導(dǎo)策略

□ 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道唯錦苑幼兒園 蔣曉芳

民間游戲簡(jiǎn)單易行，能夠促進(jìn)幼兒的體能、感知、語(yǔ)言等方面能力的成長(zhǎng)。教師需要對(duì)民間游戲內(nèi)容做全面的篩選和提煉，結(jié)合本園課程教學(xué)實(shí)際對(duì)民間游戲內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，為不同年齡段幼兒提供不同的游戲方案，以體現(xiàn)因材施教原則，讓更多的幼兒能在民間游戲的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中獲得更多的教育。民間游戲?qū)儆趥鹘y(tǒng)文化的重要組成部分，教師需要有對(duì)接融合的主觀意識(shí)，對(duì)這些游戲內(nèi)容做優(yōu)化處理，為幼兒園本課程建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

一、課程融入，整理民間游戲資源內(nèi)容

民間游戲與幼兒課程有更多契合點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體搜集民間游戲內(nèi)容，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與民間游戲的搜集工作，教師借助自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新處理，都可以為民間游戲的資源整合提供更多幫助。

1.利用網(wǎng)絡(luò)媒介搜集游戲

民間游戲內(nèi)容信息眾多，教師不妨利用網(wǎng)絡(luò)媒體渠道搜集民間游戲內(nèi)容。民間游戲具有區(qū)域特點(diǎn)，不同的地域有不同的游戲內(nèi)容，教師需要對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)信息展開(kāi)優(yōu)化處理，以提升網(wǎng)絡(luò)游戲信息的適合性，針對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。幼兒年齡不同，對(duì)游戲的需求也有所不同，民間游戲帶有普適性特點(diǎn)，教師需要對(duì)這些游戲內(nèi)容做全面的分析，以提升游戲融合的有效性，讓更多的幼兒能夠獲得參與游戲的機(jī)會(huì)，并在游戲操作過(guò)程當(dāng)中獲得身心的鍛煉和成長(zhǎng)。

教師主導(dǎo)下的民間游戲資源搜集活動(dòng)，需要借助多種信息渠道。特別是網(wǎng)絡(luò)信息搜集最為簡(jiǎn)單直接，獲取的信息量更是豐富，可以為教師帶來(lái)更多選擇的機(jī)會(huì)。首先，教師需要對(duì)地域文化特點(diǎn)進(jìn)行必要的了解，針對(duì)性設(shè)計(jì)民間游戲資源搜集的方向。不同地域有不同文化底蘊(yùn)，其民間游戲形式也存在一些差異，教師對(duì)地域文化進(jìn)行深度研習(xí)，篩選出網(wǎng)絡(luò)信息搜集關(guān)鍵詞，確保游戲信息整合的有效性。其次，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)民間游戲信息搜集時(shí)，需要做好篩選和征詢(xún)工作。民間游戲有不同形式，其流行帶有區(qū)域性，教師對(duì)相關(guān)信息不能全面把握，要廣泛征詢(xún)意見(jiàn)，提升游戲內(nèi)容搜集的適合性。最后，在游戲資源整合時(shí)，教師還要考慮游戲開(kāi)展的客觀條件，如游戲需要的器材和場(chǎng)地，這樣才能提升游戲資源的適配性，讓幼兒順利進(jìn)入到游戲環(huán)節(jié)，在主動(dòng)操作過(guò)程中建立文化感知和體驗(yàn)。

2.發(fā)動(dòng)家校參與收集游戲

民間游戲來(lái)源渠道眾多，不僅有網(wǎng)絡(luò)媒體性渠道，而且還可以向更多的教師同仁或者是幼兒家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，這樣可以形成一個(gè)針對(duì)性的設(shè)計(jì)。同行教師對(duì)幼兒民間游戲的需求更為熟悉，能夠從更專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行推薦，而幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒更為熟悉，也能夠提出一些有建設(shè)性的意見(jiàn)，對(duì)民間游戲的搜集整理工作發(fā)揮重要輔助作用。教師需要廣泛征詢(xún)民間游戲內(nèi)容，對(duì)來(lái)自各方面的經(jīng)驗(yàn)和信息做科學(xué)的處置，以提升民間游戲的匹配性。

在征詢(xún)民間游戲信息時(shí)，教師要注意選擇最佳人選。如有經(jīng)驗(yàn)的老教師，對(duì)相關(guān)信息更為熟悉，也有執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)積累，如果能夠虛心向這部分老師求教，一定會(huì)受益匪淺。教師還要對(duì)幼兒家長(zhǎng)有一些了解，因?yàn)橛變杭议L(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，自然會(huì)有不少專(zhuān)業(yè)人士，如果能夠廣開(kāi)言路，向這些專(zhuān)業(yè)人士求教，也能夠獲得不少有價(jià)值的信息。家長(zhǎng)是幼兒教育的重要輔助者、合作者，教師要正視家長(zhǎng)的存在，積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，主動(dòng)吸納家長(zhǎng)的意見(jiàn)，無(wú)疑是一種最明智的選擇。如果教師能夠讓家長(zhǎng)參與游戲材料的準(zhǔn)備，這樣能夠解決幼兒園游戲材料不足的問(wèn)題。

3.借鑒教師經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新游戲

作為幼兒教師，自然具備幼教經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)各種渠道搜集民間游戲內(nèi)容，教師需要發(fā)揮關(guān)鍵作用，對(duì)這些民間游戲方案做進(jìn)一步梳理和分析，找到創(chuàng)新游戲的入口，對(duì)這些游戲內(nèi)容做全面的整合處理，推出嶄新的民間游戲方案。教師對(duì)民間游戲內(nèi)容做調(diào)整和創(chuàng)新，可以創(chuàng)造出更多新型的民間游戲內(nèi)容，以提升游戲組織的可行性，這對(duì)促進(jìn)幼兒感知的發(fā)展能夠發(fā)揮重要促進(jìn)作用。

教師自身有一些經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)民間游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則、游戲形式做創(chuàng)新處理，也可以得到一些全新的游戲資源，這也是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。民間游戲需要一些特殊的道具，如果教師不能為幼兒提供這些材料，游戲難以順利展開(kāi)，如果教師開(kāi)始創(chuàng)新設(shè)計(jì)，圍繞民間游戲做些改動(dòng)，便可以得到一些新游戲。幼兒對(duì)全新游戲更為歡迎，教師不斷做出評(píng)估和調(diào)整，對(duì)新游戲進(jìn)行優(yōu)化處理，確保游戲活動(dòng)的順利展開(kāi)。

二、匹配設(shè)計(jì)，優(yōu)化民間游戲操作程序

民間游戲內(nèi)容眾多，其群體具有針對(duì)性，教師需要對(duì)這些民間游戲的特點(diǎn)做具體的分析，以便做出針對(duì)性的設(shè)計(jì)，讓更多的幼兒獲得最適合的游戲鍛煉的機(jī)會(huì)。

1.針對(duì)日?；顒?dòng)融入游戲

民間游戲融入幼兒園日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這樣可以為日常教學(xué)帶來(lái)更多內(nèi)容支持，也能夠活躍活動(dòng)氣氛，提升運(yùn)動(dòng)效果，幼兒日常管理具有豐富內(nèi)容，教師需要做好對(duì)接處理，在幼兒活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，適時(shí)融入民間游戲內(nèi)容，能夠?yàn)橛變簬?lái)更多運(yùn)動(dòng)鍛煉的契機(jī)，也能夠激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，這對(duì)提升幼兒身心健康水平有重要促進(jìn)作用。

幼兒課程游戲化，這是幼教的基本原則。教師在組織日?；顒?dòng)時(shí)，適時(shí)滲透民間游戲內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)給幼兒帶來(lái)更多感官?zèng)_擊。如“跳房子”游戲，這是孩子比較熟悉的。教師將這項(xiàng)游戲運(yùn)動(dòng)與廣播體操、跑步相結(jié)合，幼兒感覺(jué)更為新鮮，都能夠主動(dòng)參與其中。為提升操作性，教師對(duì)這些“房子”的畫(huà)法進(jìn)行改進(jìn)處理，盡量與活動(dòng)區(qū)域場(chǎng)地特點(diǎn)做對(duì)接，增加一些運(yùn)動(dòng)標(biāo)志，要求幼兒左跳、右跳、前跳、后跳、大跳、小跳，不僅調(diào)動(dòng)了活動(dòng)氣氛，還增加了趣味性，其運(yùn)動(dòng)量也隨之增加。教師科學(xué)設(shè)計(jì)民間游戲，與日常課程做對(duì)接處理，形成無(wú)縫對(duì)接，其設(shè)計(jì)具有調(diào)度性，幼兒反饋積極，說(shuō)明游戲融入良好，獲得不錯(cuò)運(yùn)動(dòng)效果。

2.依據(jù)年齡班級(jí)分配游戲

幼兒身心發(fā)展有自身特點(diǎn)，教師需要針對(duì)不同年齡段幼兒匹配設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容。小班幼兒對(duì)民間游戲的感知趨于表象化，教師需要在游戲場(chǎng)面、色彩、玩具等方面多做一些研究，讓幼兒獲得更多直觀感知。中班幼兒對(duì)民間游戲比較感興趣，主要推出一些合作性的民間游戲內(nèi)容，能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。大班幼兒對(duì)新編的民間游戲更為看重，教師需要對(duì)游戲做出更多的調(diào)整，提升游戲的對(duì)抗性、娛樂(lè)性、挑戰(zhàn)性，這樣能夠調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。

幼兒處于不同年齡段，對(duì)游戲的感知和體驗(yàn)呈現(xiàn)差異性，教師對(duì)此需要有清晰把握。小班幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間游戲“丟手絹”“老鷹抓小雞”等比較有感覺(jué)，教師與幼兒一起活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性。中班幼兒對(duì)“滾鐵環(huán)”“蕩秋千”“抓媽荷”等游戲比較青睞，教師要對(duì)游戲規(guī)則做出必要改進(jìn)，讓幼兒更加喜歡這些游戲。大班幼兒喜歡競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性、挑戰(zhàn)性的游戲，教師不妨推出“投沙包”“過(guò)獨(dú)木橋”“拔河”等游戲方案，組織幼兒展開(kāi)分組對(duì)抗行動(dòng)，幼兒會(huì)主動(dòng)響應(yīng)。教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)做游戲推薦，體現(xiàn)分層教學(xué)原則，其調(diào)動(dòng)效果也會(huì)更為突出。

3.圍繞運(yùn)動(dòng)情境推出游戲

幼兒民間游戲的推出需要與情境教學(xué)相對(duì)接，幼兒直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師需要有正確的認(rèn)知，根據(jù)游戲運(yùn)動(dòng)需要，設(shè)計(jì)一定的情境，能夠?qū)τ變旱母泄賻?lái)一定的觸動(dòng)，媒體展示、教師的演示以及幼兒的集體表演，都可以形成情境調(diào)動(dòng)。教師特別要利用一些動(dòng)畫(huà)、視頻等手段，對(duì)民間游戲進(jìn)行更直觀的演示，能夠讓幼兒順利掌握游戲規(guī)則，產(chǎn)生游戲操作的沖動(dòng)，確保游戲能夠順利推進(jìn)，提升游戲運(yùn)動(dòng)的鍛煉效果。

民間游戲有不同呈現(xiàn)形式，教師不妨親自示范，讓幼兒進(jìn)行模仿操作，這樣可以帶來(lái)更多啟迪。如“踩高蹺”，教師對(duì)這項(xiàng)游戲做出大幅度改動(dòng)，自行制作了“高蹺”拐杖，并示范操作，幼兒對(duì)此非常感興趣，紛紛嘗試性操作。因?yàn)楦叨认拗圃诎踩珔^(qū)域，幼兒操作沒(méi)有什么安全問(wèn)題存在。再如“舞龍”游戲，教師利用多媒體播放視頻，要求幼兒開(kāi)始觀看，并對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行介紹，最后組織幼兒模仿嘗試。教師找到一根條幅，用幾根小棍固定，引導(dǎo)幼兒開(kāi)始操作。幼兒開(kāi)始操作比較生疏，不能形成默契，教師不斷指導(dǎo)和干預(yù)，確保游戲逐漸進(jìn)入佳境。教師利用示范操作和媒體助學(xué)手段進(jìn)行組織，成功調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的主動(dòng)性。

三、過(guò)程組織，提升民間游戲操控效果

民間游戲進(jìn)入園本課程之后，教師需要有優(yōu)化組織的主觀意識(shí)，對(duì)游戲內(nèi)容做篩選處理，對(duì)游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，而且還要對(duì)游戲操作過(guò)程進(jìn)行全面的監(jiān)督管理，以提升游戲組織效率，確保游戲的訓(xùn)練價(jià)值。

1.利用區(qū)域活動(dòng)組織游戲

幼兒園有不同的區(qū)域劃分，特別是區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要主動(dòng)滲透民間游戲內(nèi)容，讓更多幼兒能夠進(jìn)入民間游戲狀態(tài)，通過(guò)游戲的組織、滲透、優(yōu)化以便產(chǎn)生游戲情結(jié)，也能夠幫助幼兒主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)獲得身心的發(fā)展。區(qū)域游戲有自身的特點(diǎn)，教師要做好組織工作，特別是分組操作，對(duì)游戲規(guī)則做全面的解讀，讓幼兒能夠自覺(jué)進(jìn)入游戲過(guò)程，產(chǎn)生游戲訓(xùn)練成效。

在區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師有意識(shí)融入一些民間游戲內(nèi)容，能夠開(kāi)闊幼兒活動(dòng)視野，也能夠帶來(lái)文化教育契機(jī)。如“劃龍舟”，這是比較典型的民間傳統(tǒng)游樂(lè)項(xiàng)目，其組織場(chǎng)面壯觀，為讓幼兒有更多感受和體驗(yàn)，教師對(duì)這項(xiàng)游戲進(jìn)行改進(jìn)。教師巧妙借助凳子進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，將幼兒帶入特定運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，這無(wú)疑是比較有價(jià)值的運(yùn)動(dòng)組織。

2.借助親子活動(dòng)滲透游戲

親子活動(dòng)是非常重要的游戲呈現(xiàn)形式，教師有意識(shí)將民間游戲滲透到親子活動(dòng)之中，能夠給幼兒帶來(lái)更多的游戲體驗(yàn)，特別是家長(zhǎng)的介入，大大提升了游戲的互動(dòng)頻度。家長(zhǎng)對(duì)民間游戲較為熟悉，也能夠?yàn)橛變簬?lái)更多的運(yùn)動(dòng)輔助，以提升民間游戲的操控效果。教師與家長(zhǎng)需要廣泛溝通，對(duì)親子游戲活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新組織，讓家長(zhǎng)發(fā)揮更多的助學(xué)作用，幫助幼兒在實(shí)踐操作過(guò)程當(dāng)中，建立游戲認(rèn)知，對(duì)傳統(tǒng)文化形成深刻印象。

教師有目的推出一些親子游戲內(nèi)容，能夠給幼兒帶來(lái)更多運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。特別是民間游戲的融入，幼兒感覺(jué)會(huì)更為新鮮。如“舞龍燈”游戲，教師要求家長(zhǎng)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)制作“龍燈”，準(zhǔn)備參與幼兒園統(tǒng)一組織的展示活動(dòng)。制作龍燈需要運(yùn)用不同的材料，家長(zhǎng)大多有豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠在生活條件下開(kāi)始尋找這些材料，教師借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，確保家長(zhǎng)能夠順利制作出合格的“龍燈”。在展示環(huán)節(jié)，教師要求家長(zhǎng)和孩子配合，組成“龍燈”團(tuán)隊(duì)，自行設(shè)計(jì)一些動(dòng)作和造型。教師對(duì)一些個(gè)性化龍燈和表演進(jìn)行拍照，并推送到家園互動(dòng)平臺(tái)上，組織更多家長(zhǎng)和幼兒評(píng)價(jià)互動(dòng)。這個(gè)游戲從設(shè)計(jì)到組織，都有家長(zhǎng)的參與，真正體現(xiàn)“親子活動(dòng)”的特征，為幼兒順利進(jìn)入活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。

3.對(duì)接生活實(shí)踐延伸游戲

民間游戲具有更為廣泛的運(yùn)用范圍，教師需要有拓展延伸的意識(shí)，為幼兒設(shè)計(jì)生活化的游戲訓(xùn)練方案，能夠培養(yǎng)幼兒生活游戲的習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)文化形成更多的心理期待。民間游戲?qū)儆趥鹘y(tǒng)文化的重要組成部分，在生活當(dāng)中，有更多的資源存在，教師鼓勵(lì)幼兒深入生活，展開(kāi)民間游戲活動(dòng)，參與生活中的民間游戲活動(dòng)，也能夠獲得體驗(yàn)和感觸，這對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)有重要幫助。

教師對(duì)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造更多游戲操作機(jī)會(huì)。如“剪子、包袱、錘”游戲，這是幼兒最熟悉的。教師將這項(xiàng)游戲活動(dòng)與其他游戲進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，大大提升了游戲的新鮮感。如“拍手背”游戲，幼兒對(duì)此也比較熟悉。教師先讓幼兒自愿組成游戲?qū)ψ樱缓罄谩凹糇?、包袱、錘”，決定自己的位置。幼兒進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)后，教師跟進(jìn)觀察和指導(dǎo)，確保游戲順利推進(jìn)。教師推出眾多民間游戲內(nèi)容，成功調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的熱情。這些游戲在幼兒生活中都比較常見(jiàn)，教師適當(dāng)做出一些調(diào)整，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行改動(dòng)，或者是將多種游戲進(jìn)行整合，都能夠創(chuàng)造出嶄新的游戲活動(dòng)機(jī)會(huì)。

傳統(tǒng)的民間游戲形式眾多，其助學(xué)效果顯著，而且對(duì)場(chǎng)地器材的要求較低，能夠隨時(shí)隨地展開(kāi)調(diào)整，其應(yīng)用價(jià)值豐富，與幼兒園游戲課程相對(duì)接，有更廣泛的前景。幼兒園滲透民間游戲具有更為深遠(yuǎn)的探索意義，教師貫徹分層教學(xué)理念，堅(jiān)持因材施教原則，能夠調(diào)動(dòng)幼兒游戲參與的主動(dòng)性，提升幼兒傳統(tǒng)文化的教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。