新時(shí)代高校學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力培養(yǎng)探究

張 嵐

(江蘇師范大學(xué)，江蘇 徐州 221116)

一、引言

隨著中國(guó)日益走向世界舞臺(tái)的中央，世界需要了解中國(guó)，而一些西方媒體對(duì)中國(guó)存有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)方面的成見，但他們又牢牢掌握著國(guó)際輿論中的話語(yǔ)權(quán)，這就加劇了這種國(guó)際輿論偏見，從而導(dǎo)致部分西方國(guó)家民眾對(duì)中國(guó)的不解乃至誤讀。[1]所以，我們的當(dāng)務(wù)之急是講好中國(guó)故事，把中國(guó)真實(shí)的聲音傳播出去，以滿足世界各國(guó)人民了解中國(guó)和中國(guó)文化的需要。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視國(guó)際傳播能力建設(shè)，多次強(qiáng)調(diào):“要著力打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。”[2]黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào):“講好中國(guó)故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力?！盵3]2020年初，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上提出了學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史(四史)的概念?！八氖贰睂W(xué)習(xí)就是講好中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、中國(guó)人的故事、中國(guó)文化的故事以及中國(guó)和平發(fā)展的故事。黨和國(guó)家提出這些方針和政策之后，來(lái)自多個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者分別從不同的視角，圍繞講好中國(guó)故事展開了大量的研究。而關(guān)于高校學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事能力培養(yǎng)這方面的專門研究較少，只有個(gè)別的有關(guān)用英語(yǔ)講中國(guó)故事的文章，如，“如何培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)詮釋中國(guó)的典故故事”[4]“藝體生專業(yè)如何用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”[5]等，但都沒(méi)有把高校學(xué)生這個(gè)特殊的群體單獨(dú)提出來(lái)作為講故事的主體研究，而培養(yǎng)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事能力的研究也少之又少。

關(guān)于高校學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事能力的培養(yǎng)要求，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱是以循序漸進(jìn)的方式提出的。2007年版的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》僅在“更高要求”下提出“能翻譯介紹中國(guó)國(guó)情或文化的文章”[6]，并沒(méi)有對(duì)中國(guó)文化等的教學(xué)列出具體的要求。2017年，教育部高等教育司修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提出:“社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，各高?？筛鶕?jù)需要開設(shè)不同級(jí)別的跨文化交際課程。”[7]而2020年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》則明確指出:“大學(xué)英語(yǔ)課程可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國(guó)文化對(duì)外傳播?！盵8]并從國(guó)家的戰(zhàn)略出發(fā)提出了大學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì):“有助于培養(yǎng)和儲(chǔ)備一大批具有世界眼光、國(guó)際意識(shí)和跨文化交際的能力，通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際談判的人才，為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增強(qiáng)我國(guó)履行國(guó)際義務(wù)及參與全球治理能力、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體提供充足的優(yōu)質(zhì)人才資源。”[8]通過(guò)對(duì)比幾個(gè)版本的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》可見，隨著我國(guó)綜合國(guó)力和世界影響力的不斷提高，國(guó)家對(duì)高校學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力也提出了新的要求，明確提出把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力和服務(wù)中國(guó)文化對(duì)外傳播以及通曉國(guó)際規(guī)則，參與全球治理，服務(wù)全人類作為課程學(xué)習(xí)的要求，可見高校英語(yǔ)課程在對(duì)高校學(xué)生跨文化傳播和對(duì)中國(guó)文化闡釋能力培養(yǎng)方面要承擔(dān)重要的責(zé)任和義務(wù)。隨著我國(guó)日益走進(jìn)世界舞臺(tái)的中央，就需要培養(yǎng)大批既通曉中國(guó)實(shí)際，又了解世界大勢(shì)，同時(shí)還熟練掌握外語(yǔ)的人才。而英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事就能及時(shí)傳播中國(guó)聲音，消除一些國(guó)家對(duì)我們的誤解和偏見。在此背景下，做好高校學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力的培養(yǎng)工作顯得尤為重要。文章以非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，以《大學(xué)英語(yǔ)》課程為平臺(tái)，以課后網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)為輔助，探討新時(shí)期背景下如何培養(yǎng)高校學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。

二、挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材中的中國(guó)故事元素

通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程探討引導(dǎo)大學(xué)生在提高聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容引進(jìn)課堂，從中國(guó)文化中汲取精華。通過(guò)挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材中有關(guān)中國(guó)發(fā)展、中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)成就，培養(yǎng)學(xué)生以世界的眼光和國(guó)際視野來(lái)看待中國(guó)和中國(guó)文化，提升自身的文化自信和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為具有世界眼光、國(guó)際視野的跨文化交流的人才。中華人民共和國(guó)成立70年來(lái)國(guó)家發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)、各個(gè)區(qū)域發(fā)展的繁榮盛景，都為講好中國(guó)故事提供了豐富而鮮活的素材。“中國(guó)奇跡是由中國(guó)人民創(chuàng)造的，中國(guó)的發(fā)展道路、發(fā)展模式，只有中國(guó)人自己才能講得清楚。我們理應(yīng)有這樣的話語(yǔ)自覺(jué)、話語(yǔ)自信，把中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的話語(yǔ)權(quán)、解釋權(quán)牢牢掌握在自己手里?！盵9]因此，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，特別是課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要不斷挖掘與中國(guó)文化有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解中國(guó)文化、中國(guó)的價(jià)值觀和中國(guó)理念，樹立文化自豪感和文化自信。如在英語(yǔ)寫作課上有一篇范文:“Why They Excel?”是用一個(gè)越南姑娘的故事引出亞裔學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的現(xiàn)象，然后解釋亞裔學(xué)生成績(jī)突出的原因。[10]這是一篇原因性作文的范文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了要學(xué)習(xí)這篇文章的結(jié)構(gòu)，以及原因性作文的寫法之外，我們重點(diǎn)挖掘文章里的思想內(nèi)容，即亞裔學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的原因(自己用功、光宗耀祖、家長(zhǎng)盡心)是深受儒家思想的影響。亞洲人對(duì)努力工作的信仰源于儒家思想，即孔子哲學(xué)，孔子教導(dǎo)人們可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)完善自己。亞洲人成功的另一個(gè)重要因素是有一個(gè)向心的家庭，讓人們?yōu)榧彝サ臉s譽(yù)而工作，而不僅僅是為他們自己，這是一股強(qiáng)大的力量。在儒家倫理中，父母與子女之間建立了更加緊密的紐帶這是亞裔學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的第三個(gè)原因。通過(guò)這篇文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)儒家思想的了解，讓學(xué)生知道儒家思想是中華文明寶貴遺產(chǎn)的重要部分，在世界上產(chǎn)生了廣泛的影響，成為中國(guó)文化的象征。以中國(guó)為中心的東亞文化圈的主題就是中國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化，以此樹立學(xué)生的對(duì)自己文化的自信心和自豪感。孔子所倡導(dǎo)的“和而不同”(harmony but not sameness)、“仁者愛(ài)人”(The benevolent loves others)、“為政以德”(to run a country through morality/governing on the basis of virtues)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流。如今和平發(fā)展成為世界主流，我國(guó)提出建立和諧社會(huì)，就是用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q諸多矛盾。在國(guó)家發(fā)展問(wèn)題上，提出了改革開放、和平發(fā)展的歷史主題。在國(guó)際交往中，堅(jiān)持“和而不同”的原則，我國(guó)最早提出和平共處五項(xiàng)原則(the Five Principles of Peaceful Coexistence)來(lái)處理國(guó)際間的爭(zhēng)端，今天又提出“以鄰為伴、以鄰為善”(Building friendship and partnership with neighboring countries)等都是對(duì)和而不同的創(chuàng)造。因此，中國(guó)的崛起與發(fā)展不會(huì)對(duì)他國(guó)構(gòu)成潛在或?qū)嵲诘耐{。相反，中國(guó)在中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想的指導(dǎo)下將使人類間的文明和文化更加豐富多彩，為人類發(fā)展提供更多的模式和借鑒。

三、培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生用英語(yǔ)講好本專業(yè)內(nèi)中國(guó)故事

非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有著各自不同的專業(yè)方向。指導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生編排或搜集英語(yǔ)版的中國(guó)故事和用英語(yǔ)編排與他們專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的中國(guó)故事，把中國(guó)故事融入學(xué)生的專業(yè)中去，讓他們所學(xué)的就是很好地向外傳播交流的故事。2014年，習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上的講話指出:“文藝是最好的交流方式，在這方面可以發(fā)揮不可替代的作用。一部小說(shuō)、一篇散文、一首詩(shī)、一幅畫、一張照片、一部電影、一部電視劇都能給外國(guó)人了解中國(guó)提供一個(gè)獨(dú)特的視角，都能以各自的魅力去吸引人、感染人、打動(dòng)人。京劇、民樂(lè)、書法、國(guó)畫等都是我國(guó)文化的瑰寶，都是外國(guó)人了解中國(guó)人的重要途徑?！盵11]所以，在課外可以給不同專業(yè)的學(xué)生布置不同內(nèi)容的中國(guó)故事，把中國(guó)故事融入專業(yè)中去。比如:影視傳播專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)影視專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，制作一些有關(guān)中國(guó)故事的影像，包括發(fā)生在身邊的與中國(guó)發(fā)展息息相關(guān)的感人和動(dòng)人的故事以及中國(guó)發(fā)展成就，并用最普通的且讓人能夠喜聞樂(lè)見的方式講述出來(lái)。例如有的學(xué)生把中國(guó)古代的四大 發(fā) 明——造 紙 術(shù)(papermaking)、印 刷 術(shù)(printing techniques)、火藥(gunpowder)和指南針(compass)和新時(shí)期的中國(guó)四大發(fā)明——高鐵(High Railway)、移動(dòng)支付(Mobile Payment)、共享單車(Bicycle-Sharing)和網(wǎng)購(gòu)(Online Shopping)進(jìn)行對(duì)比，制成短視頻，配上英文介紹，通過(guò)對(duì)比，讓人們了解我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的五千年文明歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)人民不僅在過(guò)去為世界文明的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，而且在新時(shí)代，我們?nèi)匀焕^續(xù)努力，源源不斷地為人類文明做出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)，把這些和自己的日常生活的視頻發(fā)布在網(wǎng)上讓更多的人知道，不僅中國(guó)人能看到，世界各國(guó)的人們都能看到，這無(wú)不是一種很好的講好中國(guó)故事的方式。而對(duì)地理專業(yè)的學(xué)生，就可以結(jié)合地理知識(shí)，介紹中國(guó)的大好河山和文化古跡等。在編排的過(guò)程中，與英語(yǔ)版結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成中英文自然切換的習(xí)慣和能力。而中文專業(yè)學(xué)生更是可以利用自己專業(yè)的優(yōu)勢(shì)介紹中國(guó)文化和中國(guó)文學(xué)等，然后通過(guò)一些學(xué)習(xí)平臺(tái)如騰訊課堂、雨課堂等展示出來(lái)，或發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)，拍成短視頻發(fā)布出去。這樣，一方面可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，另一方面在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)了他們用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。

四、把“四史”教育融入英語(yǔ)演講

通過(guò)定期組織豐富多彩的英語(yǔ)演講活動(dòng)，并把“四史”教育貫穿高校學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語(yǔ)講述有關(guān)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史中的生動(dòng)感人故事?！八氖贰苯逃锹鋵?shí)高校立德樹人的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，人人參與，使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的習(xí)慣。從大學(xué)一年級(jí)開始，新生的課程和訓(xùn)練就有這方面的設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)，學(xué)生不僅學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，而且增強(qiáng)了國(guó)家自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，養(yǎng)成了用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的習(xí)慣。如，結(jié)合國(guó)家大事和重要的節(jié)日舉行一些生動(dòng)的英語(yǔ)演講活動(dòng)。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，為了紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨100年的光輝歷程，給青年學(xué)生一個(gè)弘揚(yáng)中華文化、與世界交流的機(jī)會(huì)，教師組織學(xué)生參加了豐富多彩的英語(yǔ)演講比賽，其中一個(gè)就是讓大家閱讀Red Star Over China(《紅星照耀中國(guó)》)，通過(guò)學(xué)習(xí)，圍繞這部作品，學(xué)生從不同的視角發(fā)掘作品的內(nèi)涵和讀后的感受，中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦卓絕的奮斗歷程激勵(lì)每一位大學(xué)生珍惜當(dāng)下的盛世年華，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想、為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體而努力學(xué)習(xí)，奮力前行。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)代培養(yǎng)高校學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力既是我們國(guó)家自身發(fā)展的需要，也是我們走向世界、為人類命運(yùn)共同體構(gòu)建做出的一份努力。培養(yǎng)高校學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事不僅是培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)文化、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)成就和中國(guó)精神的深刻理解和認(rèn)同，而且讓學(xué)生深刻感受到作為具有五千年?duì)N爛文化的中國(guó)人是多么的驕傲，從而樹立并堅(jiān)定文化自信，自覺(jué)地講好中國(guó)故事，傳播中華文化，讓世界聽到中國(guó)聲音。