如何在物理教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

■焦作市中站區(qū)許衡實驗學校 曹俊新

2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出，要全面深化課程改革，研制學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系?！读x務教育物理課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“2022 年版課標”）出臺后，“如何在物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”成為一線物理教師關(guān)注的重要課題。本文在此嘗試介紹核心素養(yǎng)理念的發(fā)生發(fā)展過程，并重點從物理教師的角度對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑進行分析。

一、什么是核心素養(yǎng)

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面。文化基礎(chǔ)表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神，自主發(fā)展表現(xiàn)為學會學習、健康生活，社會參與表現(xiàn)為責任擔當、實踐創(chuàng)新。學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學科中的具體化呈現(xiàn)，是學生學習一門學科之后形成的、具有學科特點的成就，是學科育人價值的集中體現(xiàn)。

筆者認為，物理學科的核心素養(yǎng)，是學生在接受物理知識過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學生通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。主要包括四個要素：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任。

二、對核心素養(yǎng)的認識

1.注重知識和能力的雙提升。知識和能力，以往在實際教學中常被割裂開來。能力是掌握知識的技能、手段；知識能武裝頭腦，有助于我們提高各方面的能力。傳統(tǒng)教學往往過于強調(diào)對知識的灌輸，忽視了能力的發(fā)展，而核心素養(yǎng)理念則強調(diào)“學會學習”，凸顯了能力的重要性。

2.重視學生的雙健康。核心素養(yǎng)包括健康生活，健康生活又包括健全人格、珍愛生命等理念。核心素養(yǎng)理念不僅關(guān)注學生的身體健康，還關(guān)注學生的心理健康。這一理念，是針對現(xiàn)實存在的突出問題——教師和學生的心理健康狀況提出的，這是我們必須認真面對的問題。

3.教育目標更加細化。我們主張學生德智體美勞全面發(fā)展，又提出了三維教學目標。而核心素養(yǎng)更加細化，把全面發(fā)展的要求細分到18個方面，各個學科的核心素養(yǎng)針對各學科的特點又分成若干個方面。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標更加細化，給一線教師在教育教學中提出了更高的要求。

三、物理教學中存在的問題

1.灌輸式教育。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提了多年，但還有一些學校、教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，習慣于以灌輸為主，總認為多講點學生就會理解，多練些學生就會做題。

2.不注重實驗。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，但有的學校要求不嚴格，教師態(tài)度不積極，實驗操作練習只為了應付考試。更有的物理課堂變成了教師講實驗、學生看實驗或背實驗，學生缺乏真正的動手機會。

3.不注重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。物理的研究范疇小到分子原子，大到宇宙天體，按理說應該最能激發(fā)學生的學習興趣。而當下的一些物理課，偏重學習久遠抽象的理論成果，不注重介紹新興科技的發(fā)展，不注重理論聯(lián)系實際，自然無法調(diào)動學生的學習積極性。

4.不注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。人們往往認為，人的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是思政課要解決的問題。其實，物理學科也可以從多方面滲透對學生情感態(tài)度與價值觀的教育。物理科學也是人類社會數(shù)千年文明發(fā)展與智慧的結(jié)晶，許多偉大的物理學家的品格、事跡都值得我們學習、傳承。

四、如何在物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

針對核心素養(yǎng)這一理念，結(jié)合自己的教育教學經(jīng)歷，筆者總結(jié)出以下有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的做法。

1.注重實驗教學。如果缺少了實驗，物理課就沒有了靈魂。2022年版課標進一步強調(diào)物理課程的實踐性，凸顯物理實驗的育人功能。課標還新增了“實驗探究”一級主題，包含21個學生必做實驗，分為測量類和探究類實驗，不僅明確物理實驗的內(nèi)容要求，而且通過樣例、活動建議等進行引導和說明，同時還提出了學業(yè)要求和教學提示，這旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動手操作的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實驗的育人功能。因此，在教學中，我們要盡量讓學生多動手、多體驗，擴大實驗的覆蓋面。盡管有些是演示實驗，我們也可以設(shè)計成分組實驗，讓學生人人參與。

2.注重學生能力的培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁。我們可以通過適當練習，培養(yǎng)學生的邏輯能力、思辨能力、組織能力、觀察能力、語言表達能力。課堂上，要讓學生多思考、多討論，經(jīng)常展示優(yōu)秀同學的筆記，讓其他學生有所借鑒。

3.注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。2022年版課標堅持立德樹人導向，注重以評價促進學生全面發(fā)展，致力于構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。我們要關(guān)注學生的個體差異，發(fā)揮評價的育人功能，幫助每個學生建立自信，激發(fā)其學習物理的興趣。在物理教學中，我們可以讓學生及時了解我國最新的高科技成就。比如“探月計劃”“空間站計劃”“土星探測計劃”“北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)”“深海探測計劃”“航母建造”“殲20研制工程”……與此同時，要潛移默化地開展愛國主義教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，引導大家樹立為中華民族的偉大復興而努力奮斗的強大信念。

4.加強跨學科實踐。依據(jù)義務教育課程方案，2022年版課標增加了 “跨學科實踐”這個一級主題，從低碳生活、健康生活、動手實踐及社會熱點等方面提出了跨學科實踐的內(nèi)容要求。這要求我們加強物理學與能源、環(huán)境、材料、工程、信息技術(shù)等學科的聯(lián)系，積極培養(yǎng)學生跨學科應用知識的能力、分析問題的能力、動手操作的能力以及積極認真的學習態(tài)度和勇于實踐創(chuàng)新的精神等。

5.積極開展社團活動。社團活動容易拉近教師和學生之間的距離，有利于我們了解學生真實的想法和現(xiàn)狀。在教師的指導下，學生自主設(shè)計、組織感興趣的社團活動，利于形成交流、共進的良好氛圍。社團活動突破了傳統(tǒng)課堂時間和空間的限制，對于學習知識、培養(yǎng)能力都可發(fā)揮積極作用。