初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建策略

安徽省懷遠縣淝河學區(qū)管委會/ 唐曉勇 安徽省懷遠縣仁和初級中學/ 崔海周

一、引言

進入初中之后學生智力發(fā)育速度明顯加快，所以在數(shù)學課堂教學的過程中，教師要善于根據(jù)學生的特征，努力優(yōu)化自身的教學方法，幫助學生發(fā)揮無限的潛能，提高學生學習數(shù)學的能力。新時代的教師要學會借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢，努力構(gòu)建智慧課堂，利用新穎的課堂模式，推動學生學科核心素養(yǎng)的提高。[1]本文的主要目的是分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建策略。

二、智慧課堂的概念

（一）什么是智慧課堂

“智慧課堂”這個理念，最初是由國外的教育學者提出的，它主要指的是教師利用有效的方法，提高學生的創(chuàng)造性思維能力，以此提高課堂的教學效率。我國的教育界學者普遍認為，所謂智慧課堂，就是教師為學生創(chuàng)設(shè)必要的智慧環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中積極思考，教師引導學生思考的過程就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的過程。綜合而言，智慧課堂就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的課堂。為充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢，學校要積極引進各種先進的信息技術(shù)軟件和硬件，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學資源環(huán)境等。[2]

（二）智慧課堂的重要性分析

智慧教育要想實現(xiàn)技術(shù)和教育的雙向融合，離不開智慧課堂的構(gòu)建。隨著智慧教育理念的不斷推進，我國逐漸開展了新一輪的教育改革與創(chuàng)新。新技術(shù)、新環(huán)境的變化讓人們的目光更聚焦于智慧課堂。將智慧課堂與初中數(shù)學相融合能夠促進學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下教師更要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，將多元智能和創(chuàng)新化作為培養(yǎng)人才的重要導向，通過重構(gòu)教學價值觀、重塑課堂生態(tài)，從而順應(yīng)課程改革的需求。

三、智慧課堂的特點解析

（一）智慧課堂具有自主性

智慧課堂的參與主體是學生，這就要求教師不能再全面操控課堂，而是把更多的主動權(quán)交給學生。教師要創(chuàng)造機會讓學生自主地進行學習，而對于教師提出的問題學生能夠認真思考，并且努力尋找解決問題的方法。數(shù)學屬于比較抽象的學科，教師可以通過構(gòu)建智慧課堂，教授學生一定的學習方法，學生就能在短時間內(nèi)對所學內(nèi)容有較深入的理解。智慧課堂的一大特點，就是學生具有更多的自主性。

（二）智慧課堂具有多樣性

很多時候同樣一道數(shù)學題目的解題方法可能有多種，所以智慧課堂要遵從數(shù)學學科的本質(zhì)，注重教學方法的多樣性。比如在教學幾何知識的時候，教師先利用多媒體設(shè)備對圖形進行折疊、拆分，再要求學生根據(jù)教師的操作深入了解幾何圖形，后期學生在解題時，思路才不會受到限制，并能在短時間內(nèi)找到解題的方法。學生一旦掌握了學習方法，就能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的理解和延伸。[3]

（三）智慧課堂崇尚創(chuàng)意生成

初中數(shù)學智慧課堂通過改變傳統(tǒng)教學方式扭轉(zhuǎn)了教師和學生的角色，這種“以生為本”的教育理念需要學生學會多角度、多層次和多方位地思考解決問題的方法。因此初中數(shù)學智慧課堂要注重將學生置于新角度、新情景和新問題中，通過“以問啟問”和“以問激疑”等方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學智慧課堂上，教師要通過構(gòu)建創(chuàng)新性的學習環(huán)境培養(yǎng)學生敢想善思、敢于質(zhì)疑的精神。教師在教學過程中要發(fā)揮教學機智，采取逆向思維的方法去引導學生思維的發(fā)散，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等新型教育方式引導學生在理解算理的基礎(chǔ)上深入探究數(shù)學問題。

四、當下初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

（一）大部分學生不具備自主學習的能力

從行業(yè)內(nèi)反饋的情況來看，尤其是鄉(xiāng)村學校的學生，在學習初中數(shù)學的時候，學習自主性都不是很高，學生很少能自主預(yù)習，而且在上課的過程中也很少主動思考問題。學生被動參與到學習活動中的結(jié)果，就是在教師講完題目之后，學生還是無法理解題目的真正意圖，從而達不到獨立完成學習任務(wù)的目的。這種情況下學生自然就無法完成教師布置的鞏固習題，遭遇的阻礙多了還會對數(shù)學這門課程失去信心，一旦失去了學習信心，學生就更難取得預(yù)期的學習效果。

（二）教師采用的教學方式太單調(diào)

國家教育部門根據(jù)時代要求提出了新課程改革的戰(zhàn)略目標。目前新課程改革已在全國全面展開，學校也適度地進行了調(diào)整，但是有些教師的思想還是很難改變，他們沒有把新的教學方法運用于課堂，忽略了學生的主體地位。單一的教學方法也很難引起學生的學習興趣，學生對教師教授的內(nèi)容提不起興趣，學習效果也就可見一斑；也有部分教師雖然響應(yīng)了教學改革的號召，但自己還沒有把新的教學方法研究透，課堂教學活動變得不倫不類，學生很難適應(yīng)，最終也會阻礙學生的成長。

（三）學生的創(chuàng)造性無法有效發(fā)揮

經(jīng)濟社會的發(fā)展要求新時代的學生應(yīng)該有進取、獨立和自信等心理品質(zhì)，因此初中智慧課堂應(yīng)該將培養(yǎng)學生創(chuàng)造性心理和品質(zhì)作為重要內(nèi)容。學生學習的主動性和積極性與教師在課堂上教學的啟發(fā)性和靈活性有重要關(guān)系。一些教師在創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境時不善于鼓勵和促進學生的思維發(fā)展，學生在教師的錯誤引導下也無法實現(xiàn)從“不敢問”到“善于問”的轉(zhuǎn)變。此外,初中數(shù)學教材在編排過程中通常使用倒推的模式，這種先將定理給出的編排模式有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的推理能力。但是一些學生在學習過程中并沒有意識到教材編排的意圖，就更不用說注重培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力了。學生的創(chuàng)造性無法發(fā)揮就導致他們將數(shù)學視為一門枯燥、難懂的學科。學生在這種缺乏自主學習意識的學習過程中很難提高自己的學科核心素養(yǎng)。

五、初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建探析

（一）解析智慧課堂構(gòu)建的思路

不可否認的是，因為學生的學習能力以及性格不同，每個班級的課堂學習氛圍以及學生的學習習慣都不盡相同，所以在構(gòu)建智慧課堂的時候，教師要注重采取相應(yīng)的方法?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學教學，教師面臨的比較棘手的問題，除了學生的心理狀態(tài)之外，還有就是學習內(nèi)容的變革?；谶@兩種因素，傳統(tǒng)的教學方法就無法適應(yīng)新時代的課堂了，因此教師要注重對課外知識的拓展，教學方法要遵循學生的心理特點和生理特點，讓初中階段的孩子樂于學習，因此教師不能盲目地借助別人的教學方法，要結(jié)合本班的實際情況，適當?shù)剡M行變革。比如，初二某班級的數(shù)學教師王老師在講解全等形知識的時候，不是直接把全等圖形扔給學生，而是先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中的全等形，讓學生在豐富的生活場景中尋找全等形，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。這時候再對學生提出問題，要求他們說出全等形的特點、兩個圖形全等滿足的條件等，學生很快就理解了全等形的特點和性質(zhì)，并對兩個全等三角形的對應(yīng)關(guān)系也了然于胸，學習興趣空前高漲，課堂學習效果極佳。

（二）明確智慧課堂的構(gòu)建目標

智慧課堂的口號已經(jīng)提出很多年了，但是有些初中教師并沒有發(fā)揮這種新型課堂的優(yōu)勢，沒有找到智慧課堂的精髓所在，學生的各種能力得不到提升，課堂教學效率就非常低。因此，教師必須明確智慧課堂的構(gòu)建目標是什么，才能更好地開展自己的教學活動。學生通過過去的課堂教學養(yǎng)成了對教師的依賴性，如果教師不能提高他們的自主學習能力，那么所有的干預(yù)行為終究也是無效的。因此在智慧課堂上教師要教會學生的就是應(yīng)對難題的技巧，以及培養(yǎng)學生解決問題的能力。教授初三（1）班數(shù)學的邵老師參加工作20 余年，一直潛心于智慧課堂的構(gòu)建，在教授“利用二次函數(shù)圖象求一元二次方程的近似解” 時發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生在畫二次函數(shù)圖象時，因為作圖工具的不同導致所畫圖象與實際相差甚遠，尤其是拋物線與x 軸的交點與實際差別明顯，這也導致了學生解題的不準確性。發(fā)現(xiàn)這一問題以后，邵老師充分利用智慧課堂里的幾何畫板軟件，將一元二次方程根的三種情況在函數(shù)圖象上明確地展示給學生，并且讓學生自己動手操作軟件，學生的學習興趣立馬就提升了幾個等級，教學效果顯著提高。[4]

（三）發(fā)揮智慧課堂作用，重視探究性學習

探究性學習要求教師要以啟發(fā)式教學為主引導學生探索和解決問題。一方面，讓學生在自主探究和獨立學習的過程中掌握數(shù)學知識、體驗數(shù)學思想和啟發(fā)創(chuàng)新思維。教師應(yīng)積極運用智慧課堂為學生營造積極探索的學習氛圍。另一方面教師要發(fā)揮各類教學終端的技術(shù)和功能來突破初中數(shù)學教材的界限。鼓勵學生采取自主探究和合作交流等方式提升學生對數(shù)學的學習效能。初二年級數(shù)學組的宋老師在教學“勾股定理”等相關(guān)內(nèi)容時，先讓學生甲利用課余時間在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)勾股定理的歷史趣事和證明方法，并將收集到的資料進行重新整理，宋老師再推送到暢言電子白板上進行展示，并鼓勵其他同學對資料進行補充或糾錯。宋老師的一系列操作帶動了全班的同學，他們都紛紛在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，遇到不懂的地方自己也學會了“百度”。學生由此掌握了學習的方法，學習的動力源源不斷，生生不息。

（四）樹立新時代人才觀，注重個性化教學

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022 年版）》指出，義務(wù)教育階段的教學應(yīng)適應(yīng)學生的個性發(fā)展。因此，教師要注重讓不同學生在初中數(shù)學的學習中滿足個性化的發(fā)展要求。一是教師要鼓勵學生自主學習。借助互聯(lián)網(wǎng)學習資源和教學功能幫助學生選擇合適的學習方式。教師利用智慧課堂的及時反饋功能可以了解學生的學習情況并及時得到反饋，并在智慧課堂中通過情景創(chuàng)設(shè)來幫助學生養(yǎng)成自我收集、分析和處理問題的能力，并鼓勵學生養(yǎng)成自我發(fā)現(xiàn)問題的習慣和分享學習成果的意識。二是結(jié)合學生學習情況布置作業(yè)，教師要注重因材施教，對不同學習水平的學生給予不同的引導和鼓勵，充分利用智慧課堂的教學資源設(shè)置不同梯度的作業(yè)。將不同難度的作業(yè)借助學生終端推送給不同學習水平的學生。對一些學習能力不足的學生，教師要幫助他們加深對知識點的理解并注重提升其學習積極性。[5]

（五）健全學科資料庫，實現(xiàn)家校共育

一方面，學校和相關(guān)部門應(yīng)該積極完善數(shù)學學科資源庫，做到內(nèi)容豐富、分類明確。要確保教材的知識點后都有相對應(yīng)的練習題，便于學生及時查漏補缺。教師應(yīng)注重將不同的知識點進行歸納和分類，以節(jié)約學生的選擇時間。將學生端的輔導資料按照章節(jié)、知識點等進行清晰的分類。不斷地更新和完善數(shù)據(jù)庫，并做到地區(qū)和學校教學資源的共享。另一方面，要努力實現(xiàn)家校共育。智慧課堂的實施需要家長和學校共同的陪伴和監(jiān)管。家長應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”下的智慧課堂秉持支持與肯定態(tài)度。因此，教師和學校應(yīng)讓家長認識到數(shù)字化教學已經(jīng)是時代發(fā)展的重要趨勢和方向。要鼓勵學家長參與學校的信息化管理，及時了解和提升學生的學習水平。借助家校共育幫助學生及時分析和解決在數(shù)學學習中遇到的問題以提升學習水平。

六、總結(jié)分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代下，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。要想讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，比較有效的做法就是，在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要注重采用科學的方法構(gòu)建數(shù)學智慧課堂，借用先進的多媒體技術(shù)，讓課堂變得更有趣味。