短視頻在高校思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用

曹 靜

(山西工商學(xué)院，太原 030006)

引言

第49次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.32億，較2020年12月增長(zhǎng)了4 296萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)73%。在網(wǎng)民中，短視頻用戶(hù)使用率為90.5%，用戶(hù)規(guī)模達(dá)9.34億[1]，73%的注冊(cè)用戶(hù)是年輕人，其中18歲至24歲是最具黏性的用戶(hù)群體，而大學(xué)生作為短視頻用戶(hù)的主力軍，必然會(huì)為短視頻應(yīng)用貢獻(xiàn)大部分使用時(shí)長(zhǎng)及頻率。同時(shí)，高校思政課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其發(fā)展能否緊跟時(shí)代步伐，能否適應(yīng)大學(xué)生的新需求，是關(guān)系其教育作用能否發(fā)揮最大效用的關(guān)鍵。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要加快傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，充分運(yùn)用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式，占領(lǐng)信息傳播制高點(diǎn)。”[2]因此，思政教育工作者要轉(zhuǎn)變思路，積極適應(yīng)新形勢(shì)、新要求、新變化，積極主動(dòng)提升網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，通過(guò)短視頻平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，精準(zhǔn)挖掘思政元素，創(chuàng)新思政教育新方法，拓寬思政教育的新思路。這也是當(dāng)下思政課教師肩負(fù)的重要使命。

一、短視頻的發(fā)展現(xiàn)狀及其特點(diǎn)

(一)短視頻發(fā)展現(xiàn)狀

2005年，視頻網(wǎng)站You Tube創(chuàng)立了自制視頻分享平臺(tái)，在國(guó)外掀起短片制作分享的熱潮，也為接下來(lái)短視頻的蓬勃發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2011年至2015年，隨著智能手機(jī)、3G網(wǎng)絡(luò)、WiFi的逐漸普及，短視頻發(fā)展處于初始的蓄勢(shì)期。期間，快手科技在2013年開(kāi)發(fā)了“快手”短視頻應(yīng)用，為國(guó)內(nèi)的短視頻發(fā)展開(kāi)啟了先河。2016年至2017年，4G網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始普及，短視頻分發(fā)渠道增多，平臺(tái)類(lèi)型呈現(xiàn)多元化，尤其是在2016年，今日頭條推出專(zhuān)注于年輕人音樂(lè)短視頻創(chuàng)作的“抖音”App，使得短視頻的發(fā)展進(jìn)入爆發(fā)期，這一時(shí)期，多方資本涌入，政策監(jiān)管力度加大，各類(lèi)短視頻平臺(tái)迅猛發(fā)展。進(jìn)入2020年，短視頻行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入沉淀期，新進(jìn)入賽道的平臺(tái)發(fā)展難度逐漸加大[3]。而頭部平臺(tái)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)，并且相繼尋求資本化道路，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局分明。

(二)短視頻的特點(diǎn)

1.以多樣化的傳播內(nèi)容，增強(qiáng)社交黏度

在短視頻的發(fā)展過(guò)程中，平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者通過(guò)豐富的內(nèi)容不斷滿(mǎn)足用戶(hù)的多樣需求。如：休閑娛樂(lè)類(lèi)，滿(mǎn)足人們短時(shí)間解壓的需求；新聞資訊類(lèi)，滿(mǎn)足人們及時(shí)掌握前沿信息的需求；教育科學(xué)類(lèi)，滿(mǎn)足人們學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的需求。人們利用15s的時(shí)間，可以快速知曉自己關(guān)注的領(lǐng)域信息，不僅適應(yīng)了當(dāng)前年輕人快節(jié)奏的生活方式，更能讓人們利用碎片化的時(shí)間瀏覽社會(huì)百態(tài)。同時(shí)，短視頻更是一種社交方式的延續(xù)。由于其內(nèi)容的多樣化，吸引的對(duì)象也是眾多的，人們?cè)谟^看視頻期間，可以通過(guò)點(diǎn)贊、分享、私聊以及推薦可能認(rèn)識(shí)的好友，擴(kuò)大社交范圍，拓寬社交渠道，滿(mǎn)足年輕人多樣化的人際交往需求。

2.以簡(jiǎn)易的拍攝形式，提升宣傳力度

與傳統(tǒng)視頻制作的復(fù)雜度、專(zhuān)業(yè)度相比，短視頻在拍攝中操作便捷而簡(jiǎn)單。拍攝者只需要選擇一個(gè)自己喜歡的視頻模板，將自己錄制好的內(nèi)容導(dǎo)入軟件中，即可實(shí)現(xiàn)錄制。隨著“剪映”等眾多剪輯平臺(tái)的出現(xiàn)，大量視頻有了固定模板，發(fā)布者只需按其格式加入圖片及視頻，通過(guò)豐富編輯功能和特效功能的潤(rùn)色就可一鍵發(fā)布，大大降低了視頻拍攝和后期剪輯的難度，使得人人都可以拍攝出品質(zhì)優(yōu)良的短視頻。在這種簡(jiǎn)易拍攝形式的催生下，喜歡新鮮事物的年輕人創(chuàng)作出眾多內(nèi)容豐富、積極向上的短視頻作品，這些作品在優(yōu)化社會(huì)風(fēng)氣、提升社會(huì)活力方面起到了良好的宣傳作用。

3.以即時(shí)的傳播速度，擴(kuò)大信息覆蓋范圍

5G技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)與普及，大大提升了短視頻的傳播速度。傳播速度快、覆蓋范圍廣是當(dāng)下各大短視頻平臺(tái)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的不變法則，人們會(huì)及時(shí)獲取各類(lèi)社會(huì)信息，真正實(shí)現(xiàn)信息高速化。傳播速度快同時(shí)也意味著覆蓋范圍將越來(lái)越廣。當(dāng)前各大短視頻平臺(tái)建立了聯(lián)合機(jī)制，用戶(hù)可以根據(jù)自己的喜好將短視頻內(nèi)容分享到各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)信息共享、內(nèi)容互動(dòng)，這一運(yùn)營(yíng)機(jī)制直接賦予了短視頻內(nèi)容覆蓋范圍廣的重要特征。

短視頻時(shí)代的到來(lái)，為傳統(tǒng)的思政課堂帶來(lái)活力。如：優(yōu)化教學(xué)方式，使得教學(xué)方式更加多樣化；許多短視頻平臺(tái)為思政教學(xué)提供了大量的教學(xué)素材，豐富了教學(xué)內(nèi)容；短視頻直觀形象的表達(dá)方式更能適應(yīng)大學(xué)生追求新鮮事物的心理特點(diǎn)，同時(shí)也提升了教師與學(xué)生之間的黏合度。但隨著短視頻在思政課中的不斷應(yīng)用，它所存在的問(wèn)題也愈加凸顯。

二、短視頻為高校思政課教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

(一)內(nèi)容參差不齊，影響大學(xué)生價(jià)值辨識(shí)力

高校思政課的開(kāi)設(shè)，在提升大學(xué)生理論素養(yǎng)和知識(shí)水平的同時(shí)，更注重引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其正確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升其分辨善惡美丑的辨識(shí)力。正值20歲出頭的新時(shí)代大學(xué)生，他們對(duì)自己、社會(huì)、世界的認(rèn)知都處于似懂非懂的階段，明辨是非，形成積極、正確的價(jià)值觀尤為重要。

然而，一些短視頻平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者為了獲得更多的關(guān)注和點(diǎn)贊，迎合年輕人的喜好，發(fā)布的內(nèi)容充斥著享樂(lè)、拜金、我行我素、攀比、吹噓等錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，這些對(duì)于缺少辨識(shí)能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有害的。許多學(xué)生整日做著發(fā)財(cái)夢(mèng)、明星夢(mèng)，無(wú)心課堂學(xué)習(xí)，卻把大量的精力用在追網(wǎng)紅、成為網(wǎng)紅上，這些混亂的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象大大削弱了大學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀的辨識(shí)能力。

(二)過(guò)度沉迷其中，降低教學(xué)效果

短視頻以其自身所獨(dú)有的特點(diǎn)，滿(mǎn)足了大學(xué)生追求快節(jié)奏、及時(shí)行樂(lè)的生活需求。許多學(xué)生，尤其是缺乏自律性的學(xué)生打開(kāi)短視頻的同時(shí)，周?chē)氖澜缫簿桶聪铝藭和ｆI，使其沉迷其中不能自拔。這種現(xiàn)象帶來(lái)的一個(gè)直接后果就是“低頭族”的產(chǎn)生。課堂上，老師在前面講，學(xué)生在下面玩兒，這不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，更不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才。高校思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，一旦教學(xué)效果不佳，不能將實(shí)時(shí)信息、政治理論、主流觀點(diǎn)及時(shí)地傳遞給學(xué)生，勢(shì)必影響其對(duì)思想政治教育方向的把握和認(rèn)知。

(三)碎片化傳遞，削減知識(shí)整體性

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，短視頻的技術(shù)特點(diǎn)為思想政治教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也為其帶來(lái)了危機(jī)。一方面，知識(shí)點(diǎn)被隨意拆分。短視頻平臺(tái)碎片化的學(xué)習(xí)方式對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一定幫助，但并非所有學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)都適合被分解、拆分。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于幾分鐘的碎片化知識(shí)攝入時(shí)，就容易陷入一葉障目的危機(jī)中，無(wú)法形成完整的知識(shí)體系。長(zhǎng)此以往，造成思維惰性，難以集中注意力進(jìn)行體系性、整體性的思考。另一方面，理論邏輯被破壞。由于短視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，需在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)內(nèi)容重點(diǎn)，并能抓住用戶(hù)眼球，因此它所展示的內(nèi)容都是精簡(jiǎn)壓縮后的產(chǎn)品，這樣就破壞了原有理論的深度和論證過(guò)程，用戶(hù)只知道“是什么”而不知“為什么”，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不利于形成辯證思維。

(四)面對(duì)短視頻，教師教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)不足

1.素材選取與精準(zhǔn)解讀能力欠缺

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得萬(wàn)物互聯(lián)變成可能。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的“00后”，他們思想活躍，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、世界發(fā)展、自然生態(tài)等，這就要求思想政治教育工作者緊跟時(shí)代特點(diǎn)，打開(kāi)教育視野，拓寬教學(xué)思路，以適應(yīng)“00后”大學(xué)生的思維模式。面對(duì)大量而內(nèi)容繁雜的短視頻，教育者如何通過(guò)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生正確辨別短視頻所傳遞內(nèi)容的真?zhèn)?、善惡，這本身就是對(duì)教師教學(xué)能力的一種考驗(yàn)。但一些教師由于缺乏扎實(shí)的教學(xué)基本功，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，駕馭課堂的能力略顯薄弱。在選取短視頻素材與知識(shí)點(diǎn)的契合度上還不能夠做到精準(zhǔn)解讀，只是一味地迎合學(xué)生的喜好，失去了思政課立德樹(shù)人的初心。同時(shí)，有些教師在播放視頻時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行合理的裁剪，使得播放內(nèi)容與講授內(nèi)容不貼切，未達(dá)到視頻觀看的目的。有的教師只是為了播放而播放，不對(duì)視頻作實(shí)質(zhì)性的解讀，喪失了視頻播放的本質(zhì)意義。

2.教師創(chuàng)新意識(shí)不足

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào),“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印盵4],“思政課教師思維要新，學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法”[4]。從思政課授課內(nèi)容來(lái)看，對(duì)課程的講授不能只停留在“傳道授業(yè)”上，而是要將課程內(nèi)容與時(shí)代相聯(lián)系、與世界相連接，用戰(zhàn)略的眼光看待思政課在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人中所處的地位和作用。這就要求思政課教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，才能呈現(xiàn)一堂具有時(shí)代感的思政課。而實(shí)際的教學(xué)中我們往往看到，很多思政課教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不善于利用新媒體、新方法、新形式來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式。在短視頻快速發(fā)展的今天，思政課教師若一味地照本宣科，脫離新媒體，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，最終勢(shì)必會(huì)影響思政課的教學(xué)效果。

三、短視頻在高校思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用路徑

(一)團(tuán)隊(duì)合作，提升教學(xué)效果

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思政課真正能打動(dòng)學(xué)生、受到學(xué)生青睞，一個(gè)人的力量顯然是微小的，必須形成一股合力，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)力量才能打造一堂精彩的思政課。在備課階段，教師可以采取集體備課的方式，就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研討：應(yīng)如何展開(kāi)來(lái)講，需要運(yùn)用什么樣的短視頻，視頻內(nèi)容如何搜集、如何節(jié)選，時(shí)間控制在幾分鐘，視頻的播放是要傳遞給學(xué)生什么樣的信息，如何做到對(duì)視頻內(nèi)容的精準(zhǔn)解讀等等，這些細(xì)節(jié)都需要在集體備課中反復(fù)討論、打磨和演練，最終使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中既耳目一新又易于理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(二)雙向互動(dòng)，提高學(xué)生融入課堂教學(xué)的積極性

教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)教師、學(xué)生雙主體地位，增強(qiáng)互動(dòng)性、參與度，才能真正解決“低頭族”問(wèn)題。短視頻時(shí)代，教師和學(xué)生不僅是被動(dòng)的觀看者，更有機(jī)會(huì)成為主動(dòng)的參與者。每一堂課的課前都可以邀請(qǐng)學(xué)生一起制作視頻，教師可根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的主題，分學(xué)習(xí)小組開(kāi)展短視頻制作活動(dòng)。一方面，學(xué)生可選取一定的基礎(chǔ)素材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行剪輯、重組從而產(chǎn)生新的作品；另一方面，學(xué)生也可根據(jù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)行自主創(chuàng)作，教師根據(jù)課程內(nèi)容給予相應(yīng)的理論指導(dǎo)。這樣的自主實(shí)踐過(guò)程，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師也可以將課堂中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拍攝成短視頻發(fā)送給學(xué)生，邀請(qǐng)學(xué)生參與討論、留言、點(diǎn)贊等，以這種學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)傳輸知識(shí)，寓教于樂(lè)，達(dá)到雙向互動(dòng)，更能提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使其真正感受到自身在教學(xué)中的主體地位。這種互動(dòng)方式，教師能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)；學(xué)生積極參與視頻制作和分享，既能在實(shí)踐中提升運(yùn)用理論的水平，又能真切感受到教師備課的辛苦。

(三)轉(zhuǎn)變方式，增強(qiáng)思政課教師創(chuàng)新意識(shí)

思想政治理論課在學(xué)生的心目中常以理論性強(qiáng)、政治性強(qiáng)、實(shí)用性不強(qiáng)加以定義，加之部分教師在教學(xué)中一味地照本宣科，采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，更加深了學(xué)生對(duì)思政課程的抵觸情緒，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。這就要求思政課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生喜歡的方式和形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)結(jié)合短視頻即時(shí)傳送、直觀形象的特點(diǎn)，第一時(shí)間掌握前沿消息和學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的最新理論成果，提升自身政治素養(yǎng)和理論水平，為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容夯實(shí)理論基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，利用短視頻簡(jiǎn)易的拍攝形式，主動(dòng)制作、輸出具有思想性和親和力的內(nèi)容，以這樣的方式走近學(xué)生、讀懂學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好短視頻平臺(tái)，充分發(fā)揮短視頻在思政課教學(xué)中的作用。

(四)揚(yáng)長(zhǎng)避短，推動(dòng)信息技術(shù)和思想政治教育協(xié)同發(fā)展

短視頻的出現(xiàn)雖然給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)沖擊，但兩者絕不是“厚此薄彼”的關(guān)系，而是相輔相成，在融合中求發(fā)展，在合作中求共存。因此在思政課教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用短視頻的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治教育的深度融合，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)同向邁進(jìn)。首先，短視頻雖然直觀形象，但在教學(xué)中應(yīng)合理、適當(dāng)選擇，既不能過(guò)度依賴(lài)也不能棄之不理。尤其是思政課作為政治性、理論性、方向性都非常強(qiáng)的課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把控要慎之又慎，不能為了學(xué)生喜好而播放毫無(wú)教育意義的視頻，更不能因此而輸出錯(cuò)誤信息。要自覺(jué)弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞正能量，幫助學(xué)生厘清思想政治理論脈絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，樹(shù)立正確的思想意識(shí)。只有正確地運(yùn)用短視頻，才能真正地為思政課教學(xué)改革開(kāi)辟新路徑。其次，要在實(shí)際教學(xué)中厘清短視頻技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。雖然短視頻融合信息技術(shù)、獲取和傳遞信息的方式易于接受，但它的運(yùn)用卻無(wú)法達(dá)到課堂教學(xué)的理論深度，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中的細(xì)致講解。萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，思政課要想受到學(xué)生青睞，就要抓住傳統(tǒng)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，利用其縝密的邏輯關(guān)系和整體性的知識(shí)框架與短視頻形成互補(bǔ)，通過(guò)有條有理的、立破并舉的分析，生動(dòng)形象的展示，使學(xué)生真正做到學(xué)得會(huì)、真的懂、能運(yùn)用的實(shí)際教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代的到來(lái)為高校思想政治教育工作提供了更加便捷和廣闊的空間，短視頻在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。思政課教師要充分利用短視頻這個(gè)新興陣地，不斷拓寬其在教學(xué)中的應(yīng)用形式，抓住短視頻為大學(xué)生思政課教學(xué)提供的機(jī)遇，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，為高校思想政治教育工作提供新方向、新資源、新路徑，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

注：本文為“山西工商學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”研究成果。