生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

曾 萌

(沈陽(yáng)市第七中學(xué)沈北分校，沈陽(yáng) 110000)

引言

新制定的物理課程標(biāo)準(zhǔn)依然重視從生活走向物理，從物理走向社會(huì)這一課程理念。“教育即生活”最早源于美國(guó)教育家杜威的觀點(diǎn)，后來我國(guó)教育家陶行知先生提出了“生活即教育”這一觀點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)過程中盡可能地與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)，并防止學(xué)生過多地機(jī)械學(xué)習(xí)。利用生活中具體的事實(shí)、案例和與之相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的主動(dòng)思考以及物理思維的形成。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。形成科學(xué)思維的前提是理解知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能逐漸形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生的基礎(chǔ)和理解為中心，綜合培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)之前都會(huì)存在一些前概念，生活素材源于學(xué)生的生活，有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念。因此，生活素材應(yīng)該運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生形成物理觀念

在教學(xué)中幫助學(xué)生形成并應(yīng)用物理觀念很重要，其在教科書中占比很大?！拔锢碛^念”是指從物理學(xué)的角度形成的物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本含義，是對(duì)物理概念和規(guī)律的推導(dǎo)與提升，是從物理學(xué)的角度解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)[1]。

人教版教材形成的物理觀念在教材中呈現(xiàn)的比例為91.8%，應(yīng)用概念占比82.4%。可以看出，為了促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成，教材非常重視物理觀念的呈現(xiàn)。利用生活中的情境幫助學(xué)生與所學(xué)知識(shí)相連接，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從物理學(xué)視角去感受身邊的事物，并能從物理學(xué)角度對(duì)周邊現(xiàn)象進(jìn)行解釋，進(jìn)而提升自己解決問題的能力。

教師可以利用學(xué)生的感官讓學(xué)生直接體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)。比如，借助多媒體給學(xué)生播放新聞、與生活相關(guān)的圖片、能激起學(xué)生興趣的文字，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。相較于視覺，聽覺要靈敏得多，在講解聲現(xiàn)象過程中教師可以借助不同的聲音讓學(xué)生感受聲現(xiàn)象的奧妙。在講解分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用香水讓學(xué)生快速感受看不見的分子運(yùn)動(dòng)這一過程。在講解看不見的電流時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下電流流過的感覺。當(dāng)然，體驗(yàn)的一定是安全的沒有傷害的電流。

好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果，可以借助類比法幫助學(xué)生形成物理觀念。形成物理觀念的前提是要先形成物理概念，有了概念并得出結(jié)論，就能產(chǎn)生新的物理觀念。類比法可以將新舊知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起。比如，在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)聲現(xiàn)象有了一定的了解，兩者之間的概念很相似。光源和聲源：光有亮度，聲有響度；光有可見光不可見光，聲有能聽見的頻率也有聽不見的超聲和次聲。又如，速度公式是初中學(xué)生接觸的第一個(gè)公式，學(xué)生剛接觸時(shí)肯定對(duì)其與路程、時(shí)間無關(guān)理解得不透徹，可以借助生活中的物品進(jìn)行類比。在學(xué)完速度公式之后，可以借助速度幫助學(xué)生理解密度這一公式，通過類比速度幫助學(xué)生理解密度和物體的質(zhì)量、體積也是無關(guān)的。再如，學(xué)習(xí)電流的時(shí)候，教師可以通過類比水流幫助學(xué)生彌補(bǔ)生活中沒辦法體會(huì)電流的缺陷。

除了類比方法之外，教師還可以借助信息化手段創(chuàng)設(shè)接近生活的學(xué)習(xí)情境。很多抽象的物理知識(shí)僅僅依靠教師講解往往不被理解，解決這一問題可以通過信息化手段直觀地呈現(xiàn)，將其和教師講解相結(jié)合，有助于學(xué)生在真實(shí)情境中加深理解。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果缺少真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生往往沒有猜想的方向。借助信息化手段可以增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就有很多想法，帶著問題更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)重力的時(shí)候，可以做一個(gè)蘋果下落的小動(dòng)畫將學(xué)生帶入主動(dòng)思考的情境，學(xué)生處于感興趣的真實(shí)情境中思考問題掌握知識(shí)后，才能積極主動(dòng)地以物理的角度看待世界。

對(duì)于學(xué)生物理觀念的形成教師必須給予更多的重視，如果感到無從下手，類比法不失為一個(gè)好的方法，此方法有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的遷移能力，讓學(xué)生更好地以物理學(xué)角度看待周邊事物，形成物理觀念。另外，借助信息化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境也可以引導(dǎo)學(xué)生物理觀念的形成。

二、利用生活中的素材簡(jiǎn)化物理實(shí)驗(yàn)，形成科學(xué)思維

實(shí)驗(yàn)之所以在物理教學(xué)中一直處于非常重要的地位，是由于通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以直觀地感受事物。借助身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以簡(jiǎn)單展示一些抽象知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受物理和生活的緊密性。所以教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中要借助生活素材設(shè)計(jì)一些真實(shí)、簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受生活處處有物理，當(dāng)知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，才能逐漸形成科學(xué)的思維。

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很多實(shí)驗(yàn)需要在教學(xué)過程中講授新課的同時(shí)進(jìn)行，但在實(shí)際教學(xué)中受教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)時(shí)間的限制實(shí)驗(yàn)不能實(shí)施。而利用生活化的素材可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，也可以巧妙地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程和時(shí)間，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。但利用生活素材簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)很考驗(yàn)教師的能力，這就需要教師在上課之前反復(fù)驗(yàn)證簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)的有效性，確保實(shí)驗(yàn)有助于課堂效率的提升。

巧妙地利用生活中的素材可以使學(xué)生感受到自己距離科學(xué)并不遙遠(yuǎn)。比如，在講運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用手邊的粉筆、粉筆盒，甚至是學(xué)生的文具盒去幫助學(xué)生理解這一概念。

善用生活中的素材可以巧妙地將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過體驗(yàn)往往可以掌握更多的知識(shí)。比如：通過拉緊貼的吸盤去體驗(yàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)；在天平的使用過程中，很多學(xué)生對(duì)平衡螺母的使用部分理解總是存在偏差，可以帶領(lǐng)學(xué)生自制天平，突出平衡螺母的重要作用，巧妙地將簡(jiǎn)易天平過渡到實(shí)驗(yàn)室用托盤天平，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中要結(jié)合生活中有趣的素材引導(dǎo)學(xué)生提出問題，只有產(chǎn)生了問題，才能更好地解決問題。生活中的素材和學(xué)生生活相貼近，學(xué)生善于利用這些熟悉的事物去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)探究過程中輕松地提升自己的能力。比如，講解沸騰這一現(xiàn)象過程中，鼓勵(lì)學(xué)生親自用紙鍋燒水感受這一神奇的現(xiàn)象，否則解釋再多也不易打消學(xué)生的疑慮。學(xué)生在正式學(xué)習(xí)物理之前一定有很多前概念，可以借助生活中的事例去糾正不正確的前概念。比如，在講牛頓第一定律的時(shí)候列舉大量不用力也能運(yùn)動(dòng)的事例，讓學(xué)生在矛盾碰撞過程中糾正力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)原因這一錯(cuò)誤觀念，并在此過程中自然而然地形成科學(xué)思維?？茖W(xué)思維的形成可以促進(jìn)能力的提升，這樣學(xué)生才能更好地將所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，從物理學(xué)的角度去看待世界。

簡(jiǎn)化物理實(shí)驗(yàn)不僅可以拉近學(xué)生和科學(xué)知識(shí)的距離，還可以拉近學(xué)生和教師的距離。由于簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)門檻低、參與感強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能理解知識(shí)，并且內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)思維的形成，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。筆者在幾次生活化實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，學(xué)生表示這種方式使他們開始有意識(shí)地用物理解釋生活中的現(xiàn)象，促進(jìn)了科學(xué)思維的形成，變得更加關(guān)注科技，更愛聯(lián)系生活實(shí)際。因此，這一方法對(duì)于培育學(xué)生的科學(xué)思維和核心素養(yǎng)都大有裨益。

三、利用時(shí)代性的生活素材培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

利用即時(shí)的科技素材激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，勇于探索，進(jìn)而形成自豪感和責(zé)任感。有研究表明，良好的科學(xué)態(tài)度是有助于提升學(xué)習(xí)成績(jī)的[2]。而科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是新課標(biāo)對(duì)于三維目標(biāo)的升華，所以將兩者結(jié)合起來就顯得尤為重要。

時(shí)代性生活素材并不意味著必須是創(chuàng)新的素材，而那些與生活相脫軌的素材則要減少或摒棄。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，學(xué)生通過信息化手段可以快速地接收大量信息，因此教師要篩選有科學(xué)價(jià)值的信息展示給學(xué)生。對(duì)于初中學(xué)生來說，過于復(fù)雜的素材會(huì)讓其與科學(xué)產(chǎn)生距離感，因此要選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和需求的素材，并且適當(dāng)降低參與門檻，讓學(xué)生通過素材就可以有思路、可以獨(dú)自探究，得出結(jié)論。

比如，“墨子號(hào)”是我國(guó)發(fā)射的世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星，對(duì)于量子科學(xué)學(xué)生可能要到大學(xué)才有機(jī)會(huì)接觸，但是墨子大家并不陌生，因?yàn)槟幼钤缣岢龅墓庋刂本€傳播，他設(shè)計(jì)的小孔成像實(shí)驗(yàn)是初中第一學(xué)期就能接觸到的內(nèi)容，也正是這些科學(xué)理論奠定了光通信和量子通信的基礎(chǔ)，得以實(shí)現(xiàn)地面和衛(wèi)星的量子通信?？梢?，雖然量子科學(xué)聽起來離我們很遙遠(yuǎn)，但是它的基礎(chǔ)學(xué)生早已經(jīng)了解，可以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，形成繼續(xù)探究物理世界的科學(xué)態(tài)度。

再如，2021年12月9日，天宮課堂開始了第一次授課，這樣的方式無疑拉近了學(xué)生和太空之間的距離。航天員為學(xué)生展示太空和太空里的物品，還演示了很多神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并講解了原理。如浮力實(shí)驗(yàn)，放入水中的乒乓球由于失重現(xiàn)象在太空中并沒有像學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)到的那樣飄起來，這使學(xué)生對(duì)日常經(jīng)驗(yàn)中的“理想條件”有了新的認(rèn)識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。2022年3月23日天宮課堂開始了第二次授課，傳播科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的航天夢(mèng)和科學(xué)夢(mèng)。

利用這些時(shí)代性的生活素材可以避免學(xué)生因?yàn)槲锢淼囊恍翱菰铩备拍疃ヅd趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式?？茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任感作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)引起教師的重視。教師可以通過熟悉的生活素材調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以通過時(shí)代性的科技提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、將生活化素材融入作業(yè)中

在“雙減”的大背景下，分層作業(yè)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，“雙減”可以解決學(xué)優(yōu)生吃不飽的問題，也可以緩解學(xué)困生的無力感，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。除了基礎(chǔ)性的作業(yè)以外，實(shí)踐性作業(yè)也是必不可少的，這種類型的作業(yè)有助于學(xué)生創(chuàng)造力的提升。生活化的作業(yè)無疑是一種很好的選擇，可以根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生有更多的參與感，獲得的知識(shí)更有“活力”。實(shí)踐性作業(yè)的素材選擇要遵循科學(xué)性原則，選取的素材不僅要符合知識(shí)邏輯，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要以物理知識(shí)貫穿整個(gè)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究，最后得出的結(jié)論也必須是科學(xué)的?？梢宰寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)踐方案、選擇實(shí)踐素材，也可以在教師給出的方案基礎(chǔ)上自主創(chuàng)新，完善方案。實(shí)踐作業(yè)不僅可以個(gè)人完成，還可以組隊(duì)完成，可以集思廣益，在探究過程中培養(yǎng)合作能力。為了提高作業(yè)質(zhì)量，教師布置的作業(yè)應(yīng)具有一定的代表性，這樣才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

生活化的素材來源于生活的方方面面，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分在學(xué)校，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極利用學(xué)校的課程資源。比如，在長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量中關(guān)于秒表的使用這一知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生在校內(nèi)拿著秒表去實(shí)際測(cè)量，秒表的讀數(shù)問題便很容易得到解決。在學(xué)校之外依然有很多可利用的資源，要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注科技，觀看“天宮課堂”，參觀博物館、科技館等都是一個(gè)獲取科技知識(shí)的好渠道。

利用生活化的素材可以設(shè)計(jì)以下幾種類型的作業(yè)：

1.實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)可以讓學(xué)生在探究的同時(shí)去感知物理，不僅使能力得到提升，還能鞏固物理知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)電功率時(shí)，可以將家里的電熱毯進(jìn)行拆解，讓學(xué)生觀察電熱毯的元件結(jié)構(gòu)并設(shè)計(jì)電熱毯的低、中、高溫三檔，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)體驗(yàn)感。又如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為自己能用吸管喝水是吸上來的，為了改變這一觀點(diǎn)，可以借助奶瓶，將奶嘴扎一個(gè)小孔，讓學(xué)生實(shí)際操作一下就能發(fā)現(xiàn)，光靠吸是吸不上來的。

2.閱讀理解作業(yè)

閱讀理解能力對(duì)物理問題的解決有很大的幫助，在解決問題過程中能又快又準(zhǔn)地找到題眼，進(jìn)而快速找到問題的答案。讓學(xué)生閱讀熟悉的物理語(yǔ)言，也有助于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。比如，可以找一段綜合性的短文考查學(xué)生的表述能力，短文內(nèi)容盡可能地涵蓋綜合性的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。這樣不僅可以提升學(xué)生的思維和表達(dá)能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

3.應(yīng)用鞏固作業(yè)

良好的情境可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。在生活情境中完成作業(yè)并鞏固知識(shí)點(diǎn)，可以提高學(xué)生解決問題的能力。比如，冰箱、臺(tái)燈、路燈等這些物品都有助于學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路的理解。在學(xué)習(xí)物體的沉浮條件知識(shí)點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生回家煮湯圓或者餃子，觀察其剛放入鍋中的狀態(tài)和熟了之后的狀態(tài)并對(duì)其進(jìn)行受力分析，之后再把降溫的湯圓或者餃子放入水中，觀察其狀態(tài)并同時(shí)進(jìn)行受力分析。學(xué)生通過生活現(xiàn)象對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)感官認(rèn)識(shí)，有助于內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

很多學(xué)生認(rèn)為，相較于傳統(tǒng)的文本作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)具有一定的難度，在實(shí)踐過程中大腦需要不停地思考，動(dòng)手能力可能直接決定實(shí)踐作業(yè)的優(yōu)劣。這就要求學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)會(huì)知識(shí)還不夠，還要利用知識(shí)解決生活中的問題。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)之后的成就感遠(yuǎn)比做對(duì)一張卷子強(qiáng)得多。經(jīng)歷了實(shí)踐過程，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力都有很大提升。但是實(shí)踐性作業(yè)不適合布置得過于頻繁，安排在周末或者寒暑假比較適合，要遵循適度性原則。

結(jié)語(yǔ)

物理與生活息息相關(guān)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從物理學(xué)的角度看待世界，形成良好的物理觀念，能用物理思維解決生活中的實(shí)際問題，并在社會(huì)實(shí)踐中形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。生活化的素材積累和運(yùn)用過程考驗(yàn)著教師的素材利用與設(shè)計(jì)能力，有趣的生活化素材不僅可以避免物理的枯燥性，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著極大的幫助。所以，對(duì)于生活化教學(xué)資源教師應(yīng)充分選擇和合理應(yīng)用，以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。