幼小銜接中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

李能華（甘肅省古浪縣大靖第二幼兒園）

幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題一直以來(lái)都是幼兒教師和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒順利地過(guò)渡到小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)生活，對(duì)其終身成長(zhǎng)有重大意義。然而，當(dāng)前有些幼兒園存在教育內(nèi)容小學(xué)化、師資力量薄弱、家長(zhǎng)教育觀念滯后等問(wèn)題，影響著幼小銜接的順利進(jìn)行。如何做好幼小銜接工作，有意識(shí)地減輕幼兒的心理負(fù)擔(dān)，使他們能夠順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，成為亟待幼兒教師和小學(xué)教師認(rèn)真反思的課題。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了幼小銜接中存在的問(wèn)題，并提出了可行性策略。

一、幼小銜接中存在的問(wèn)題

1.幼兒教育小學(xué)化傾向

幼兒教育小學(xué)化一直是我國(guó)幼小銜接主要問(wèn)題之一。由于部分幼兒教師教育理念落后，功利思想嚴(yán)重，對(duì)幼小銜接存在片面認(rèn)識(shí)，因此認(rèn)為做好幼小銜接工作就是提前向幼兒傳遞小學(xué)知識(shí)。部分幼兒教師無(wú)視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，盲目地讓幼兒過(guò)早地接觸小學(xué)知識(shí)，揠苗助長(zhǎng)，打亂幼兒科學(xué)成長(zhǎng)的規(guī)律，影響幼兒后期學(xué)習(xí)的積極性。另外，幼兒升入小學(xué)的數(shù)量成為社會(huì)評(píng)價(jià)幼兒園辦園水平高低的依據(jù)。由于各小學(xué)的生源爭(zhēng)奪越來(lái)越激烈，部分幼兒園為了迎合家長(zhǎng)“望子成龍”的心愿，而提前開展小學(xué)化教學(xué)，這種做法對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。

2.幼兒教育師資力量薄弱

在幼兒教育中，教師起著非常關(guān)鍵的作用，然而當(dāng)前幼兒教師，專業(yè)水平參差不齊。許多幼兒教師并非幼兒教育專業(yè)畢業(yè)，不熟悉幼兒教育專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒教育與小學(xué)教育的特點(diǎn)和差異也缺乏了解，盲目地為幼兒灌輸超綱的知識(shí)，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康發(fā)展，阻礙了幼兒過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)進(jìn)程。

3.家長(zhǎng)教育觀念滯后

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，很多家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的幼兒教育常識(shí)，“唯成績(jī)”“唯分?jǐn)?shù)”的錯(cuò)誤思想觀念仍普遍存在，直接影響幼小銜接的順利推進(jìn)。部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接缺乏正確的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，熟悉小學(xué)的相關(guān)要求，就是做好了幼小銜接的準(zhǔn)備工作。還有部分家長(zhǎng)堅(jiān)持“讓孩子贏在起跑線上”的思想，迫切希望孩子能夠提前學(xué)完小學(xué)一、二年級(jí)的知識(shí)。

二、解決幼小銜接問(wèn)題的有效策略

1.采取多元化措施，改變小學(xué)化傾向

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。幼兒教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，要充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，將關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展和能力發(fā)展，制訂符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)方案。幼兒教師應(yīng)當(dāng)了解幼兒園教育和小學(xué)教育的特點(diǎn)和差異。在知識(shí)教學(xué)方面，幼兒園教育只需讓幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成基礎(chǔ)的認(rèn)知即可；而小學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須系統(tǒng)性掌握教材知識(shí)。在教學(xué)時(shí)間方面，幼兒園教育相對(duì)開放，幼兒教師可以靈活開展游戲化教學(xué)，在幼兒自由活動(dòng)期間實(shí)施引導(dǎo)教學(xué)，避免幼兒提前接觸枯燥的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。幼兒教師要清醒地認(rèn)識(shí)到自身存在的短板，靈活選擇幼兒樂(lè)于接受的教學(xué)方法，為幼兒以后更好地適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

其次，家園達(dá)成共識(shí)，切實(shí)改變幼兒教育小學(xué)化傾向?！稗朊缰L(zhǎng)”的故事警示世人辦事不能急于求成，否則只會(huì)適得其反。幼兒教育要科學(xué)、合理，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而不是以幼兒提前學(xué)習(xí)了多少小學(xué)知識(shí)來(lái)提高社會(huì)對(duì)幼兒園的認(rèn)可度。因此，幼兒園要與家長(zhǎng)積極溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化的弊端，取得家長(zhǎng)的理解與支持，達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，使幼兒教育回歸正常的狀態(tài)。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)

首先，幼兒教師作為幼兒教育的實(shí)施者，需要具備扎實(shí)的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。幼兒教師承擔(dān)著教育幼兒的責(zé)任，其個(gè)人素養(yǎng)直接影響幼小銜接的進(jìn)程。幼兒園要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓幼兒教師盡快熟悉幼兒專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，積極學(xué)習(xí)前沿的課程改革理念，用專業(yè)素養(yǎng)裝備自己，切實(shí)推進(jìn)幼小銜接工作的順利開展。幼兒園可以外派教師到外地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他幼兒園先進(jìn)的教育理念，返回后及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)散、輻射，提升同園幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)；可以邀請(qǐng)幼兒專家、名師，或做專題講座，或進(jìn)行教學(xué)診斷，指出存在的問(wèn)題，并能及時(shí)給予改進(jìn)；還可以依托名師工作室，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、幼教論壇等形式，促進(jìn)年輕幼兒教師快速成長(zhǎng)。只有幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能使幼兒接受科學(xué)、有效的幼小銜接教育。

其次，開展活動(dòng)，提升專業(yè)技能。幼兒園要積極開展多種形式的競(jìng)技活動(dòng)，推動(dòng)幼兒教師專業(yè)技能的提升。幼兒園可以開展教學(xué)技能競(jìng)賽，以講故事、舞蹈、繪畫、音樂(lè)器材等為內(nèi)容，讓教師自彈自唱、自編自演，掌握嫻熟的技能、技巧，練就過(guò)硬的基本功；可以開展主題活動(dòng)教學(xué)競(jìng)賽，圍繞同一主題，充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，展示自己的教學(xué)技能，從而提高教學(xué)技能；可以進(jìn)行精品教學(xué)活動(dòng)展示，給教師提供相互交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，引導(dǎo)教師深入研究教學(xué)；還可以開展教科研活動(dòng)，以集體備課、案例分析、問(wèn)題探討等形式，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，做好家園共育

首先，積極糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的幼兒教育觀。家長(zhǎng)的教育觀念影響幼兒的心理和行為發(fā)展。幼兒園應(yīng)當(dāng)與幼兒家長(zhǎng)建立聯(lián)系機(jī)制，經(jīng)常與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，定期組織開展親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，以及家庭教育方面的講座等，增進(jìn)幼兒教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，并向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的先進(jìn)理念，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教育規(guī)律的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育兒觀念，以更加專業(yè)的目光來(lái)審視幼兒教育，形成正確的家庭教育觀。共同做好幼兒教育工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的全面了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)中的問(wèn)題，并及時(shí)糾偏，既有利于幼兒園工作的開展和幼兒的身心健康發(fā)展，也有利于實(shí)現(xiàn)家園共育，這是有效解決幼小銜接問(wèn)題的根本。

其次，家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的生活能力和習(xí)慣。能力不是與生俱來(lái)的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)和培養(yǎng)才能形成。在平時(shí)的家庭生活中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子做一些力所能及的事，如讓孩子自己整理床鋪、打掃臥室、收拾書桌、給玩具歸類存放，幫助父母擦桌子、洗碗等，逐步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。同時(shí)，要注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，良好的習(xí)慣會(huì)使幼兒終身受益。在作息時(shí)間上，督促幼兒早睡早起，形成時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)起床、不遲到的生活習(xí)慣；在飲食上，養(yǎng)成不挑食、不貪吃、定時(shí)定量的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)上，精心給孩子選購(gòu)適合閱讀的書籍，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，還要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，有效架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。

另外，在幼小銜接過(guò)程中，為了讓幼兒能夠平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)，幼兒家長(zhǎng)要積極配合教師的引導(dǎo)和指揮，為孩子營(yíng)造輕松、愉快的幼小銜接學(xué)習(xí)氛圍，力爭(zhēng)使家庭教育與幼兒園的常規(guī)教育保持一致。在家庭中，家長(zhǎng)要給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生向往和憧憬，調(diào)動(dòng)孩子的好奇心和積極性，為其順利升入小學(xué)提供保障。

幼小銜接教育對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。幼兒園要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，避免幼兒教育小學(xué)化傾向的出現(xiàn)。同時(shí)，家園聯(lián)手，形成教育合力，不斷探索適合幼兒發(fā)展的幼小銜接工作模式，共同推進(jìn)幼小銜接工作的順利開展。