武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究
——“政用產(chǎn)學(xué)研”多元協(xié)同的視角

□ 文/蘆勝男 丁傳偉

“政用產(chǎn)學(xué)研”多元協(xié)同育人模式，是圍繞國(guó)家人才發(fā)展定位及社會(huì)人才需求變化態(tài)勢(shì)，融合科研、教學(xué)、創(chuàng)新生產(chǎn)等多維度的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式。體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)重要指示精神與中國(guó)武術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略部署的有效推進(jìn)，都離不開(kāi)以國(guó)家需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。新階段，樹(shù)立人才培養(yǎng)新理念，構(gòu)建人才培養(yǎng)新架構(gòu)，打造具有專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的育人新質(zhì)量，建立完善育人路徑新體系成為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的前沿陣地。

發(fā)揮政府優(yōu)化服務(wù)的協(xié)調(diào)作用

作為中國(guó)文化在全球文化認(rèn)知領(lǐng)域的典型符號(hào)之一，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的國(guó)際化發(fā)展不僅是響應(yīng)“體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要路徑，而且也是貫徹“文化強(qiáng)國(guó)”建設(shè)的重要舉措。[1]雖然參與傳播人數(shù)得到顯著增加，但武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才缺口導(dǎo)致海外教授者濫竽充數(shù)、良莠摻雜等亂象，暴露出人才質(zhì)量不能與被傳播主體需求相匹配的“供需矛盾”問(wèn)題。[2]如果仍然一以貫之地按照現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)模式執(zhí)行，其效果并不理想。

面對(duì)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)國(guó)際化人才緊缺的問(wèn)題，國(guó)家及各地政府、各學(xué)校主管部門(mén)、武術(shù)主管部門(mén)應(yīng)頒布政策法規(guī)，理順各方關(guān)系，整合優(yōu)勢(shì)資源，充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全局的重要責(zé)任，化解院系、教研室等基層單位“單打獨(dú)斗”的困難現(xiàn)狀。具體來(lái)講，應(yīng)盡快設(shè)立專項(xiàng)培養(yǎng)教育基金，通過(guò)直接的財(cái)政支持幫助學(xué)校成立武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目，引導(dǎo)和支持專業(yè)建設(shè)獲得可選擇的新空間。一方面，搭建學(xué)校、企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)效育人合作平臺(tái)，營(yíng)造協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的育人合作環(huán)境。另一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)等各方主體積極性，主動(dòng)參與到武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)中來(lái)。

建立深度合作的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)國(guó)際化人才屬應(yīng)用型人才的培養(yǎng)類(lèi)別，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)在于學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力[3]。因此，是否具備過(guò)人的實(shí)踐操作能力或職業(yè)適應(yīng)能力是該專業(yè)國(guó)際化人才的重要培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。要鼓勵(lì)學(xué)校與海外體育企業(yè)或武術(shù)俱樂(lè)部簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，讓本土學(xué)生獲得海外學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中拓寬國(guó)際化傳播視野。深層來(lái)講，在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要依托政府協(xié)調(diào)，主動(dòng)與國(guó)際學(xué)校、海外學(xué)校、協(xié)會(huì)組織或者相關(guān)企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，商定課程設(shè)置，做到師資共建。德國(guó)在職業(yè)教育中所推行的“雙元制”雙重職業(yè)訓(xùn)練模式，在一定程度上符合我國(guó)現(xiàn)階段武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)需求。依此，學(xué)生既要在國(guó)內(nèi)學(xué)校完成理論和技術(shù)課程學(xué)習(xí)，也要在國(guó)際學(xué)校、海外企業(yè)接受特定的實(shí)踐操作能力培訓(xùn)。

除了實(shí)踐平臺(tái)與教育資源的國(guó)際化，還應(yīng)高度強(qiáng)調(diào)“師資隊(duì)伍的國(guó)際化”，做到“外引內(nèi)培”?？赏ㄟ^(guò)舉辦協(xié)會(huì)組織聯(lián)誼會(huì)，與世界各地武術(shù)成員協(xié)會(huì)建立良好、和諧的合作關(guān)系，創(chuàng)造國(guó)際多邊交流平臺(tái)；通過(guò)舉辦武術(shù)國(guó)際化學(xué)者論壇，吸引海外武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者加入本土的教師隊(duì)伍；通過(guò)“外派計(jì)劃”活動(dòng)，提高本土教師的國(guó)際化教學(xué)實(shí)踐能力。合力打造國(guó)內(nèi)、國(guó)外、校內(nèi)、校外多方協(xié)同配合的國(guó)際化師資隊(duì)伍。

注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論轉(zhuǎn)化與科研創(chuàng)新

中國(guó)武術(shù)國(guó)際化傳播實(shí)踐積淀多年，通過(guò)前人長(zhǎng)期反復(fù)探索總結(jié)出來(lái)的傳播規(guī)律所形成的理論化知識(shí)系統(tǒng)，是武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的重要理論資源。中國(guó)武術(shù)受傳統(tǒng)習(xí)武之道的影響，過(guò)于偏重實(shí)踐體驗(yàn)，忽視對(duì)相關(guān)理論的整理與總結(jié)，使得許多豐富的、閃爍著實(shí)踐理性之光的經(jīng)驗(yàn)很少得到應(yīng)有的系統(tǒng)歸納和闡發(fā)，大多作為個(gè)體心得或武諺格言長(zhǎng)期塵封于意識(shí)之中，未能形成與自身實(shí)踐體系相適應(yīng)的理論體系，從而導(dǎo)致實(shí)踐與理論發(fā)展的嚴(yán)重失衡。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育國(guó)際化傳播理論研究是推動(dòng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)。因此，學(xué)校要發(fā)揮所擁有的科學(xué)研究基礎(chǔ)資源的重要作用，注重對(duì)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育國(guó)際化傳播實(shí)踐成果的基礎(chǔ)理論研究。同時(shí)，要拓展研究視角，主動(dòng)與校外體育文化、語(yǔ)言文化等不同領(lǐng)域的單位建立長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制，聯(lián)合成立武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育國(guó)際化傳播理論研究中心，突破學(xué)科的研究疆域。

“政用產(chǎn)學(xué)研”的多元協(xié)同還要特別注重與科技企業(yè)合作進(jìn)行科研攻關(guān)。學(xué)校要積極聯(lián)合傳媒企業(yè)進(jìn)行武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)國(guó)際化人才傳媒形式、內(nèi)容、手段的課程研發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)該范疇的職業(yè)技能培訓(xùn)與教育發(fā)展，推動(dòng)國(guó)際化人才培養(yǎng)“線上+線下”聯(lián)動(dòng)聚合。

構(gòu)建特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)方案

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)由基礎(chǔ)理論、技能、文化、語(yǔ)言、教法、實(shí)踐構(gòu)成國(guó)際化人才培養(yǎng)的基本框架。基礎(chǔ)理論與技能課程在我國(guó)已形成相對(duì)穩(wěn)定的體系架構(gòu)，其余部分的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)則明顯欠缺，而這些卻是影響中華民族傳統(tǒng)體育可否有效進(jìn)入他國(guó)文化、體育環(huán)境的主導(dǎo)因素?！爸袑W(xué)為體，西學(xué)為用。”第一，“武術(shù)專業(yè)英語(yǔ)”課應(yīng)成為國(guó)際化人才培養(yǎng)的必修基礎(chǔ)課程。語(yǔ)言問(wèn)題一直是阻擾中華民族傳統(tǒng)體育國(guó)際化的第一大難題，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)也并未有幾所學(xué)校開(kāi)設(shè)本門(mén)專業(yè)課程，須引起重視并加以實(shí)踐。第二，差異性設(shè)置技能課程。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的技能體系龐大、功能特點(diǎn)多樣，要根據(jù)被傳播地區(qū)和受眾進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的培訓(xùn)，再進(jìn)行有指向的傳播，擺脫過(guò)去傳播內(nèi)容單一、單調(diào)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)供需協(xié)調(diào)。第三，構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。以孔子學(xué)院志愿者的委派為例，過(guò)去一直將學(xué)生“武術(shù)運(yùn)動(dòng)水平”的高低作為首要選調(diào)門(mén)檻，一些理論與技術(shù)相對(duì)均衡、但特點(diǎn)不突出的學(xué)生始終無(wú)法觸及。因此，構(gòu)建全面的、創(chuàng)新的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育國(guó)際化人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)亦是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。