以作業(yè)為切入口，深入落實(shí)“雙減”

葛玉紅 _ 北京交通大學(xué)附屬中學(xué)

作業(yè)改進(jìn)是落實(shí)“雙減”政策的必然要求。規(guī)范有效、科學(xué)創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施管理機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)作業(yè)減量提質(zhì)的關(guān)鍵，以此為支撐，學(xué)校開展了作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的“課程化、整合化、聯(lián)動(dòng)化”研究。

1.課程化：學(xué)科內(nèi)部在課程視域下設(shè)計(jì)作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)本身就是一種重要的課程資源。學(xué)校提倡在課程視域下設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)回歸育人本位，以立德樹人為總目標(biāo)，將學(xué)科必備知識(shí)與關(guān)鍵能力融入其中，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)性、整體性、系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅限于知識(shí)和技能的鞏固，同時(shí)著眼于素養(yǎng)的提升；而且注重趣味性和實(shí)踐性，通過精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在探索中整合所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題；注重過程性評(píng)價(jià)。

各學(xué)科進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)是達(dá)成學(xué)校課程視域下作業(yè)設(shè)計(jì)的途徑。單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)立足于培育學(xué)生核心素養(yǎng)，具備系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性和層次性的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生對(duì)單元主題內(nèi)容再次進(jìn)行整體認(rèn)知，形成系統(tǒng)化、程序化知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力。單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的原則包括三個(gè)方面：一是作業(yè)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，指向培育單元學(xué)科核心素養(yǎng)。二是整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)有層次、有梯度的單元作業(yè)任務(wù)群。既有指向知識(shí)和技能鞏固的基礎(chǔ)作業(yè)，也有著力于提升學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的實(shí)踐類、項(xiàng)目類作業(yè)。三是重視作業(yè)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用知識(shí)、提升能力。

2.整合化：多學(xué)科整合設(shè)計(jì)作業(yè)

多學(xué)科整合性作業(yè)是實(shí)現(xiàn)作業(yè)育人的一個(gè)重要手段。為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效，學(xué)校積極倡導(dǎo)教師布置學(xué)科整合性作業(yè)，尤其是布置寒暑假項(xiàng)目式和實(shí)踐類作業(yè)時(shí)，學(xué)校整體統(tǒng)籌，多學(xué)科教師合作，共同研制作業(yè)單。除此之外，還鼓勵(lì)各學(xué)科融入美育、勞動(dòng)教育等元素，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉。這種整合性作業(yè)有效避免了單調(diào)重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

各學(xué)科總量協(xié)調(diào)，是確保每個(gè)學(xué)生作業(yè)上限的“總閥門”。要做到作業(yè)真正減量，需要加強(qiáng)各學(xué)科教師間的有效溝通協(xié)作。學(xué)校建立了橫縱作業(yè)統(tǒng)籌機(jī)制，學(xué)科組以研究為抓手，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，切實(shí)提升作業(yè)質(zhì)量。在布置作業(yè)前，學(xué)科教師要像學(xué)生一樣“下水”計(jì)時(shí)做作業(yè)，通過教師做作業(yè)的時(shí)長，預(yù)判不同層次學(xué)生完成作業(yè)所需要的時(shí)間，分層布置作業(yè)，嚴(yán)控本學(xué)科作業(yè)量。年級(jí)組從量上進(jìn)行學(xué)科間的整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。通過作業(yè)公示，定期進(jìn)行學(xué)生和家長作業(yè)調(diào)研訪談等精細(xì)化作業(yè)管理制度，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.聯(lián)動(dòng)化：家校合作設(shè)計(jì)作業(yè)

“雙減”的最終落實(shí)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的共同參與和共同認(rèn)知，形成合力。學(xué)校以主題講座、家長沙龍、訪談?wù){(diào)研等多種形式加強(qiáng)與家長的溝通交流，達(dá)成共識(shí)，讓家長認(rèn)同減負(fù)增效等作業(yè)管理制度，有效避免學(xué)校減負(fù)、家長添負(fù)的局面。另外，學(xué)校的部分作業(yè)還需要家長的密切配合，如家庭勞動(dòng)教育、親子共讀、體育鍛煉、寒暑假實(shí)踐類作業(yè)等。

此外，為確保各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校制定了相應(yīng)的保障措施。一是將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系。建立集體備課制度，包括上周回顧、主備講座、補(bǔ)充討論、確定方案四個(gè)環(huán)節(jié)，并具體規(guī)定集體備課的內(nèi)容。在上周回顧環(huán)節(jié)，備課組成員分享上一周作業(yè)的落實(shí)情況；在主備講座環(huán)節(jié)，主發(fā)言人要講解本單元的配套作業(yè)設(shè)計(jì)；在補(bǔ)充討論環(huán)節(jié)，教師討論作業(yè)形式和內(nèi)容，最后備課組長確定本單元作業(yè)。二是進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，多維度開展教師作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。形成“市級(jí)—區(qū)級(jí)—學(xué)?！萄薪M”四級(jí)聯(lián)動(dòng)示范引領(lǐng)的作業(yè)培訓(xùn)體系，建立“培訓(xùn)—研討—實(shí)踐—反思—調(diào)整—再培訓(xùn)”閉環(huán)培訓(xùn)教研機(jī)制。三是制定作業(yè)治理制度，包括作業(yè)公示制度、作業(yè)批改制度、作業(yè)追蹤制度、作業(yè)評(píng)比反饋制度。四是建立作業(yè)課程資源庫。各組將優(yōu)質(zhì)作業(yè)上傳到平臺(tái)，形成校本作業(yè)資源庫。

總之，當(dāng)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)校的作業(yè)管理走向精細(xì)與規(guī)范，學(xué)生才能從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量，收獲學(xué)習(xí)成就感，讓教育回歸本位，讓“雙減”落地落實(shí)。