如何打造有效的農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)

王順乾

摘 要：聽力是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，是“聽、說、讀、寫”四大板塊之一，其重要性不言而喻。但是在現(xiàn)階段，多數(shù)農(nóng)村初中英語教師未能將聽力教學(xué)視作教學(xué)重點(diǎn)，甚至有很多教師根本不關(guān)注這一板塊，以至于很多農(nóng)村初中生在遇到聽力考試的時(shí)候處處碰壁，更無法對(duì)英語知識(shí)學(xué)以致用。因此，如何制訂有效的英語聽力教學(xué)方案，繼而增強(qiáng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中生的英語聽力能力，這是值得思考的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；方法

英語是一門語言類學(xué)科，若想全面落實(shí)英語教學(xué)，“聽、說、讀、寫”四個(gè)板塊的教學(xué)都不能缺少，特別是聽的環(huán)節(jié)，它不但關(guān)乎初中生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，而且對(duì)他們今后的人生發(fā)展也有著巨大的幫助。雖然有些英語教師充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但是受制于農(nóng)村初中的資源現(xiàn)狀，很多有效的教學(xué)方法無法在課堂中實(shí)施，因此，如何在農(nóng)村初中打造有效的初中英語課堂聽力教學(xué)，這無疑是當(dāng)前我們需要重點(diǎn)研究的。

一、重置教學(xué)方案，安插聽力教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，多數(shù)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)將重點(diǎn)放在了語法和句型上面，使聽力教學(xué)在課堂中成為擺設(shè)。筆者認(rèn)為，聽力能力是初中生學(xué)習(xí)英語的過程中必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)能力，同時(shí)也是決定初中生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的重要參考因素之一。所以，我們有必要將聽力安插到整體教學(xué)內(nèi)容中，從而通過重置教學(xué)方案為學(xué)生構(gòu)建出合理的聽力課堂。

目前，多數(shù)農(nóng)村初中已經(jīng)在課堂中使用了多媒體技術(shù)，這在一定程度上提高了初中生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)期間，我們可以利用多媒體為學(xué)生播放所學(xué)課文的朗讀帶，以此讓學(xué)生在聽的情境中把握其正確的發(fā)音。以新人教版go for it七年級(jí)上冊(cè)中的Unit 7 How much are these socks？section B的1d為例：在教學(xué)之初，我事先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍英語課文，然后再讓學(xué)生自行朗讀一次，當(dāng)學(xué)生對(duì)其中的發(fā)音已經(jīng)初步掌握之后，他們?cè)诼牭臅r(shí)候便可以快速抓準(zhǔn)要點(diǎn)，懂得播放帶中說的是什么。而在這個(gè)過程中，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生感受一下對(duì)方的發(fā)音特點(diǎn)，比如，在發(fā)出[i？藜]、[ε？藜]和[？蘅] [a：]等音標(biāo)時(shí)，對(duì)方的語調(diào)都發(fā)生了哪些變化等，以此為學(xué)生打好學(xué)習(xí)聽力的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建視聽情境，妙用聽力教學(xué)資源

農(nóng)村初中英語課堂也普遍使用多媒體資源，以此為學(xué)生打造良好的視聽環(huán)境，這對(duì)于英語聽力教學(xué)而言無疑有著很大的便利性。那么，具體該如何操作呢？且看筆者以下所言：

同樣以新人教版go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these socks？section B的1d為例：在開展聽力教學(xué)之初，考慮到學(xué)生的具體能力，我們可以事先幫助他們撰寫一份有趣的英文對(duì)話，然后讓參與表演的學(xué)生圍繞這些對(duì)話進(jìn)行表演。當(dāng)然，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，我們也可以讓他們自行撰寫（在撰寫的過程中注意語法和句型的使用，并盡可能地使用本節(jié)課所涉及的生詞）。這期間，一方面可以讓聆聽的學(xué)生得到聽力上的錘煉（因?yàn)樵隈雎犉渌瑢W(xué)發(fā)音的時(shí)候可以根據(jù)對(duì)方的發(fā)音是否準(zhǔn)確而思考正確的發(fā)音方法），同時(shí)還能提高他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的使用能力和表達(dá)能力。而且，通過對(duì)“What do we use to buy things？”“How much is this T-shirt？”和“Its seven dollars”這類句子的表達(dá)和練習(xí)，還能慢慢增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，并讓他們更加扎實(shí)地掌握句子的用法。

三、圍繞基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽力教學(xué)強(qiáng)度

有些教師在教授聽力時(shí)會(huì)將其與基礎(chǔ)知識(shí)分開，這么做是不可取的，因?yàn)橛⒄Z學(xué)科的所有知識(shí)點(diǎn)都是串聯(lián)的，若要提高整體聽力教學(xué)效果，那么融入基礎(chǔ)知識(shí)是極為必要的。特別是對(duì)于農(nóng)村初中生而言，他們學(xué)習(xí)英語的起步本身就要比城里的學(xué)生晚，所以，幫助他們打好基礎(chǔ)知識(shí)，從基礎(chǔ)入手開展聽力訓(xùn)練，這是英語教師首先面臨的挑戰(zhàn)。我們必須從單詞和句子的發(fā)音聽力教學(xué)入手，讓學(xué)生先掌握音標(biāo)，然后再進(jìn)行整體訓(xùn)練。具體可按如下操作：

日常教學(xué)時(shí)，我們可以針對(duì)某個(gè)單詞的發(fā)音來指導(dǎo)學(xué)生的聽力，也可以圍繞課文中的某個(gè)句子指導(dǎo)學(xué)生的聽力。比如，當(dāng)學(xué)生在一個(gè)句子中聽到形容“個(gè)數(shù)”的限定詞（a，some）時(shí)，他們便可以很快得出這是名詞短語一部分的結(jié)論。同時(shí)，又由于名詞短語是由“限定詞+形容詞+名詞”組成的，所以即使句子中有些部分被漏掉了，學(xué)生也可以聯(lián)系上下文對(duì)那些漏掉的部分加以了解。

總而言之，學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是讓學(xué)生取得良好的成績，同時(shí)還需要學(xué)生正確有效地掌握這門語言的應(yīng)用能力。這便需要學(xué)生在學(xué)會(huì)讀寫的同時(shí)會(huì)聽，只有聽得懂才能更好地溝通。不過，如何巧妙利用農(nóng)村初中現(xiàn)有的教學(xué)資源，如何打造出有效的、符合農(nóng)村初中生能力要求的聽力教學(xué)，這些仍是值得深究和探討的話題，那便需要同行的積極指正了。

參考文獻(xiàn)：

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