趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

文/朱春艷

小學(xué)階段的學(xué)生欠缺一定的邏輯性，單純思考問題很難發(fā)散他們的思維，而且這個(gè)階段的學(xué)生非?；顫姾脛?dòng)，自制力非常差，如果采用常規(guī)的教學(xué)模式效果一定不理想。為了滿足素質(zhì)教育的要求，教師需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的性格特征及興趣愛好，靈活運(yùn)用趣味游戲教學(xué)模式。趣味游戲教學(xué)就是將趣味十足的游戲融入常規(guī)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)際教學(xué)中教師可以利用游戲建立相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

趣味游戲教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)游戲的方式構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先驅(qū)動(dòng)力，在常規(guī)的教學(xué)模式下，很難使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，而趣味游戲的融入，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生帶著飽滿的熱情積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，游戲的方式能將課堂中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，從而提升教學(xué)效率[1]。比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體、正方體及圓柱和球的區(qū)別，并準(zhǔn)確地將它們的名字說(shuō)出來(lái)，需要教師在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間能力，可創(chuàng)設(shè)游戲情境刺激學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在這樣的氛圍中感受知識(shí)形成的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，在教學(xué)初始，教師可以將不同形狀的積木發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生兩人一組根據(jù)積木的顏色、形狀將積木科學(xué)地分類，然后比一比哪個(gè)小組能最先劃分好，取得勝利的小組可以獲得小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)，最后等學(xué)生劃分完，教師可以向他們提出這樣的問題：你們想怎樣分類這些積木呢？想要分成幾組？以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、開展競(jìng)賽游戲，活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生還不具備完善的認(rèn)知和理解能力，如果采用常規(guī)的教學(xué)模式，課堂氛圍一定非常沉悶，難以取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難以提升，所以教師需要建立趣味游戲課堂，將游戲融入常規(guī)教學(xué)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展開學(xué)習(xí)[2]。比如，教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，在課堂上巧妙設(shè)計(jì)了競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，看哪個(gè)小組回答的問題最多又最準(zhǔn)確。這樣的競(jìng)賽游戲不但能夠活躍課堂氛圍，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力牢牢吸引到課堂學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)學(xué)生的獲勝心理，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心。

三、進(jìn)行探究性趣味游戲，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多概念和定理，這些知識(shí)是非常抽象的，如果教師在課堂上采用常規(guī)的方式講解這些知識(shí)，學(xué)生一定難以理解和掌握，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要想吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，趣味游戲教學(xué)無(wú)疑是最佳的方式，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。比如，教學(xué)“等腰三角形”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)破碎的等腰三角形，在只有底邊和底角的情況下，讓學(xué)生思考怎樣才能還原這個(gè)三角形。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生更好地理解和掌握等腰三角形的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)，學(xué)生在親身實(shí)踐過(guò)程中還能收獲游戲的快樂，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)發(fā)散思維，積極尋找解決問題的辦法，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，趣味游戲教學(xué)不但能快速吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣徹底激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生帶著飽滿的熱情，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。