“大智移云物區(qū)”背景下MPAcc人才培養(yǎng)改革研究

趙晴（博士/高級會計(jì)師）劉姝言（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 河南鄭州 430073）

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)思維和“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了人們傳統(tǒng)的思維和行為方式，這對社會商業(yè)模式產(chǎn)生極大影響的同時(shí)也給財(cái)務(wù)人員帶來了一定的挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型勢不可擋。“大智移云物區(qū)”時(shí)代，人工智能與會計(jì)的融合促使經(jīng)濟(jì)更好的發(fā)展，這也為未來會計(jì)人才的培養(yǎng)提供了新的思路和方向。為順應(yīng)社會的發(fā)展，我國MPAcc人才培養(yǎng)急需做出轉(zhuǎn)變。2020年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》，明確了“立德樹人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越”的工作主線。新時(shí)代MPAcc人才培養(yǎng)單位要根據(jù)黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和具有國際視野的高層次復(fù)合應(yīng)用型人才，提高培養(yǎng)質(zhì)量，讓MPAcc人才培養(yǎng)服務(wù)于“眾創(chuàng)時(shí)代”和創(chuàng)新型國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。

一、MPAcc人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀

我國自2004年開辦會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）培養(yǎng)項(xiàng)目以來已取得了跨越式的發(fā)展。MPAcc專業(yè)學(xué)位教育直面我國社會職業(yè)的需求，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、銳意進(jìn)取和良好職業(yè)道德，能夠熟練地運(yùn)用財(cái)、會、審等相關(guān)專業(yè)知識和先進(jìn)技術(shù)手段解決現(xiàn)實(shí)問題，具有戰(zhàn)略意識、領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)以及國際視野的高層次復(fù)合應(yīng)用型管理會計(jì)人才。隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，目前我國會計(jì)人才整體供大于求，但高端財(cái)會人員仍然緊缺，主要原因是專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，大部分高校在MPAcc人才培養(yǎng)方面存在諸多問題，例如對新時(shí)代會計(jì)人才要求的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，課程設(shè)置不合理，教學(xué)方式單一，師資力量薄弱等。因此，我們需要對MPAcc人才培養(yǎng)模式重新進(jìn)行思考并加以改革調(diào)整，以適應(yīng)“大智移云物區(qū)”時(shí)代對會計(jì)人才提出的新要求。

二、“大智移云物區(qū)”時(shí)代對會計(jì)人才能力的需求

（一）數(shù)據(jù)挖掘、分析及處理能力

“大智移云物區(qū)”時(shí)代，會計(jì)人員不僅要掌握基本的會計(jì)理論知識，還要提高數(shù)據(jù)挖掘以及分析處理能力。計(jì)算機(jī)取代了傳統(tǒng)的會計(jì)核算工作，會計(jì)工作的重心由以往的核算向分析決策轉(zhuǎn)變。與企業(yè)相關(guān)的各種數(shù)據(jù)成為其重要的資源，影響著企業(yè)的決策，而作為企業(yè)天然數(shù)據(jù)中心的財(cái)務(wù)則是其重要的信息中樞。大數(shù)據(jù)時(shí)代，會計(jì)信息具有全面性、多樣性以及實(shí)時(shí)性等特征。日益繁雜的數(shù)據(jù)要求財(cái)會人員必須能夠快速地從中篩選出對企業(yè)有價(jià)值的信息并加以處理和實(shí)時(shí)分析。因此，財(cái)會人員必須學(xué)會搜集和系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)的方法，并能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析軟件以及相應(yīng)的會計(jì)處理系統(tǒng)對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、挖掘和處理，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成有價(jià)值的信息，進(jìn)而為企業(yè)決策者做出正確、合理的決策提供支持，提升其管理水平。

（二）管理分析能力

“大智移云物區(qū)”時(shí)代，財(cái)會數(shù)字智能化必將對MPAcc人才培養(yǎng)提出新的要求，需要培養(yǎng)能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決各種復(fù)雜問題的會計(jì)人才。2017年第一臺“財(cái)務(wù)機(jī)器人”在德勤會計(jì)師事務(wù)所的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)的會計(jì)核算工作。會計(jì)職業(yè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合，促使會計(jì)由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，對會計(jì)教育改革也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在資源一定的前提下，財(cái)務(wù)人員要隨時(shí)跟蹤了解企業(yè)的運(yùn)營狀況，幫助企業(yè)優(yōu)化資源配置進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其價(jià)值最大化。此外，針對財(cái)會知識更新快且大數(shù)據(jù)知識處理難度大的特點(diǎn)，會計(jì)人員更需要從基礎(chǔ)的核算工作中解放出來，將更多的時(shí)間和精力投向企業(yè)管理、經(jīng)營決策以及價(jià)值創(chuàng)造，進(jìn)而更好地發(fā)揮會計(jì)的管理職能。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要。傳統(tǒng)的“賬房先生”也許會被信息系統(tǒng)所取代，但具有綜合能力的會計(jì)人才不會被取代，這就意味著“大智移云物區(qū)”時(shí)代的財(cái)會人員不僅要有精湛的財(cái)務(wù)專業(yè)能力，還要具備較強(qiáng)的企業(yè)管理決策能力。

（三）實(shí)操能力

與學(xué)術(shù)型的會計(jì)學(xué)碩士相比，MPAcc人才培養(yǎng)則應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的實(shí)操能力。理論知識是基礎(chǔ)，實(shí)踐是對理論的檢驗(yàn)，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中才是其最終目的。面對目前競爭激烈的市場環(huán)境，會計(jì)人員必須精通業(yè)財(cái)一體化，結(jié)合自身所學(xué)的會計(jì)專業(yè)知識，將會計(jì)和企業(yè)的業(yè)務(wù)有機(jī)融合在一起，明確企業(yè)的增值作業(yè)和非增值作業(yè)，摒棄其非增值作業(yè)并不斷地完善其業(yè)務(wù)流程，進(jìn)而使企業(yè)經(jīng)營效率得以提高。因此，“大智移云物區(qū)”時(shí)代對會計(jì)人員的實(shí)操能力提出了更高的要求。

三、目前MPAcc人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)

目前，一些高校在進(jìn)行MPAcc人才培養(yǎng)時(shí)只是簡單地套用學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，這就導(dǎo)致兩者人才培養(yǎng)模式的趨同，MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo)定位形同虛設(shè)。部分MPAcc培養(yǎng)單位未能根據(jù)新時(shí)代特點(diǎn)、院校特色以及市場需求明確其培養(yǎng)目標(biāo)。在“大智移云物區(qū)”時(shí)代，社會對MPAcc人才的需求不僅要具備會計(jì)專業(yè)方面的知識，還要同時(shí)擁有戰(zhàn)略視野以及其他領(lǐng)域的知識儲備，如大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、區(qū)塊鏈技術(shù)以及信息管理能力等。智能的財(cái)務(wù)平臺將取代會計(jì)人員簡單、繁瑣以及機(jī)械性的會計(jì)記賬、報(bào)賬等工作。如果MPAcc人才培養(yǎng)只是一味地注重會計(jì)專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，那么學(xué)生畢業(yè)后將面臨極大的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。不僅如此，企業(yè)也將面臨人才短缺的問題，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象加劇。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)模式過于單一

隨著“大智移云物區(qū)”等新興信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，MPAcc人才培養(yǎng)將面對智能財(cái)務(wù)和管理型會計(jì)人才的雙重要求。在此背景下，MPAcc人才培養(yǎng)應(yīng)該更加注重新興技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。但目前會計(jì)碩士專業(yè)培養(yǎng)課程的設(shè)置大多與注冊會計(jì)師考試或者其他會計(jì)職稱考試相關(guān)，該種課程設(shè)置模式雖然強(qiáng)化了學(xué)生的會計(jì)專業(yè)知識和技能，但對于新興學(xué)科知識的學(xué)習(xí)卻略顯不足，如缺乏Python、大數(shù)據(jù)分析以及區(qū)塊鏈技術(shù)等學(xué)科的設(shè)置。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，畢業(yè)后很難將新興信息技術(shù)與所學(xué)的會計(jì)專業(yè)知識相結(jié)合，難以具有較強(qiáng)的社會工作競爭能力。目前，大多數(shù)企業(yè)已引入專門的財(cái)會系統(tǒng)進(jìn)行電子做賬，而部分高校MPAcc人才培養(yǎng)方案中并沒有包含新興信息技術(shù)應(yīng)用類的課程，僅僅是一些理論方面的課程且課程設(shè)置體系相對滯后。就教學(xué)模式而言，目前，一些高校的MPAcc教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方式，在這種方式下，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生被動接受，大部分教師只是通過課堂講授PPT以及案例展示的形式進(jìn)行知識的傳授，師生之間很少有互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，課堂參與度較低，很難達(dá)到MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏且流于形式

MPAcc定位于專業(yè)化應(yīng)用型、行業(yè)化實(shí)踐型以及國際化復(fù)合型高端會計(jì)人才的培養(yǎng)，因此，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在MPAcc課程設(shè)置體系中占據(jù)非常重要的地位。然而，目前國內(nèi)很多高校的MPAcc人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程占比較低，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難以落實(shí)。從高校方面來看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于受高校以外的影響因素較多，存在開設(shè)難、建設(shè)難等問題且難以把控，導(dǎo)致很多高校不愿意投入更多的精力在實(shí)踐課程建設(shè)上，只是象征性地開設(shè)幾節(jié)實(shí)踐教學(xué)課程以滿足MPAcc教指委的最低標(biāo)準(zhǔn)要求。就學(xué)生自身而言，很多學(xué)生熱衷于考證，實(shí)習(xí)意愿以及主動性不強(qiáng)，再加上財(cái)務(wù)工作一般會觸及到企業(yè)的重要機(jī)密，很多企業(yè)出于對自身財(cái)務(wù)資料的保密要求，實(shí)習(xí)的學(xué)生一般很難接觸到企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)資料，這就會導(dǎo)致實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

四、MPAcc人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)

（一）引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要

傳統(tǒng)的事務(wù)型財(cái)務(wù)管理已經(jīng)無法滿足企業(yè)發(fā)展的需求。僅做好經(jīng)營記錄、財(cái)務(wù)核算以及針對月度或年度財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，已經(jīng)無法為企業(yè)管理層及時(shí)準(zhǔn)確地做出決策提供有效的幫助。面對大數(shù)據(jù)時(shí)代的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)和新模式，局限于傳統(tǒng)的會計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)表是無法支持企業(yè)發(fā)展變革的，財(cái)務(wù)管理應(yīng)當(dāng)以更積極、主動的方式為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)從“事務(wù)型”向“經(jīng)營管控型”的轉(zhuǎn)變，注重?cái)?shù)據(jù)的及時(shí)性以及財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的融合。為適應(yīng)“大智移云物區(qū)”新時(shí)代的要求，MPAcc人才培養(yǎng)要轉(zhuǎn)換學(xué)生傳統(tǒng)的會計(jì)核算思維，使其明確在會計(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)信息呈爆發(fā)式增長的新時(shí)代，會計(jì)專業(yè)人才需具備數(shù)據(jù)處理、云計(jì)算、會計(jì)智能決策等新型會計(jì)業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)企業(yè)未來發(fā)展的需要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)融合分析能力

大數(shù)據(jù)分析能夠更好地幫助企業(yè)各個(gè)部門、分子公司實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，找尋最便捷的工作路線圖，從而降低成本、節(jié)約資源、提升效率并展開合理的重組兼并等，為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展提供服務(wù)。為此，MPAcc人才培養(yǎng)單位要順應(yīng)新時(shí)代企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)融合分析能力，除創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)課程體系設(shè)置外，還可在會計(jì)碩士招生階段擴(kuò)招具備大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)人工智能或IT信息技術(shù)的學(xué)生，從生源上為培養(yǎng)新型、高端復(fù)合型MPAcc人才做準(zhǔn)備。

（三）創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍

高校應(yīng)明確和完善課程與實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化教師資源，引進(jìn)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的綜合教師，打造大數(shù)據(jù)、人工智能背景下的新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。原有的課程體系還停留在會計(jì)理論這一層面上，“大智移云物區(qū)”時(shí)代對MPAcc人才培養(yǎng)提出了新要求，相應(yīng)的課程體系也應(yīng)創(chuàng)新與完善。會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)僅擁有會計(jì)專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理以及對智能財(cái)會軟件運(yùn)用的能力。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)換思維，實(shí)現(xiàn)由記錄者到?jīng)Q策者的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正的業(yè)財(cái)融合。借助沙盤模擬這一教學(xué)方法，讓學(xué)生以經(jīng)營決策管理者的身份直面市場的競爭環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、運(yùn)作流程管理以及生存發(fā)展所需面對的市場壓力，不僅要了解財(cái)務(wù)，還要了解業(yè)務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生綜合管理的水平。

五、高校MPAcc人才培養(yǎng)改革建議

（一）培養(yǎng)多學(xué)科交叉的復(fù)合型會計(jì)人才

MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會目標(biāo)相符合，培養(yǎng)的會計(jì)碩士既要具備扎實(shí)的專業(yè)會計(jì)知識，能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)用于解決實(shí)際問題，又要具備良好的職業(yè)道德、較高的政治素養(yǎng)以服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。具體做法如下：（1）擴(kuò)招非財(cái)會專業(yè)的考生（例如計(jì)算機(jī)專業(yè)），實(shí)現(xiàn)生源多元化。（2）對有人工智能專業(yè)背景的報(bào)考學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的“綠色通道”或給予獎勵(lì)，例如降分錄取、特長獎學(xué)金。（3）對于綜合類大學(xué)可實(shí)現(xiàn)學(xué)院聯(lián)動，開設(shè)興趣班，例如計(jì)算機(jī)學(xué)院與商學(xué)院合作，培養(yǎng)一批具有互聯(lián)網(wǎng)思維的財(cái)務(wù)人員。

（二）創(chuàng)新MPAcc人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置

加強(qiáng)MPAcc人才培養(yǎng)中的公司理財(cái)、大數(shù)據(jù)分析、證券法法律、程序語言以及風(fēng)險(xiǎn)管理等多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。此外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上述課程的同時(shí)注意與企業(yè)的經(jīng)營分析課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷提高學(xué)生分析企業(yè)經(jīng)營策略的能力，讓其能從所開設(shè)的課程中提出問題、分析問題并最終解決問題，進(jìn)而掌握管理技巧和相關(guān)的方法。具體做法如下：（1）對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，跳出“核算型”人才培養(yǎng)的舒適區(qū)，制定符合“大智移云物區(qū)”時(shí)代的創(chuàng)新型課程。（2）增設(shè)大數(shù)據(jù)分析、人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等系列的課程，創(chuàng)立“人工智能與會計(jì)”“大數(shù)據(jù)與會計(jì)”等多樣化教學(xué)體系。（3）提高培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程的占比，擴(kuò)招企業(yè)導(dǎo)師（不僅是傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)導(dǎo)師，還要有大數(shù)據(jù)分析、人工智能等領(lǐng)域的導(dǎo)師），為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺，進(jìn)行多元化教學(xué)。

（三）改革MPAcc人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

一是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將傳統(tǒng)的MPAcc教學(xué)模式改為“半講授半自主”模式，給予學(xué)生充分的思考空間，讓其是傾聽者的同時(shí)也是傳授者。二是構(gòu)建以“案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)”為主體的“一案兩實(shí)”MPAcc創(chuàng)新教學(xué)模式，將真實(shí)案例引入課堂，讓學(xué)生自主思考，將所學(xué)的會計(jì)理論知識帶入案例中，學(xué)以致用，活學(xué)活用。教學(xué)案例要與大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)息息相關(guān)。要開展課外實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)，做到真正的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

（四）優(yōu)化MPAcc人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一是堅(jiān)持雙導(dǎo)師制度，在會計(jì)理論知識扎實(shí)的基礎(chǔ)上側(cè)重于MPAcc實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)將事業(yè)導(dǎo)師所在企業(yè)作為青年教師掛職鍛煉的場地，提高教師掛職實(shí)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)其實(shí)施產(chǎn)教融合培養(yǎng)MPAcc人才實(shí)踐的能力。此外，可以建設(shè)專門的財(cái)會實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)一對一培養(yǎng)及輸送人才。二是MPAcc教學(xué)方式應(yīng)以案例為主線，實(shí)踐為導(dǎo)向，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)。三是考核方式應(yīng)當(dāng)更加注重由理論向“實(shí)操”轉(zhuǎn)變。MPAcc考核方式可由原有的會計(jì)理論知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚?實(shí)踐”、打分制度的雙導(dǎo)師制度，且提高實(shí)踐部分占比。增設(shè)的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)可檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力，對學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行考量。這一考核標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)了MPAcc技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)的發(fā)展。

六、結(jié)束語

“大智移云物區(qū)”時(shí)代，未來的財(cái)務(wù)要向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。隨著會計(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)信息爆發(fā)式的增長，會計(jì)專業(yè)人才需具備數(shù)據(jù)處理、云計(jì)算、會計(jì)智能決策等新型會計(jì)業(yè)務(wù)能力以適應(yīng)企業(yè)未來發(fā)展的需要。財(cái)務(wù)機(jī)器人將取代傳統(tǒng)的簡單、繁瑣和機(jī)械性的會計(jì)工作，未來只擁有財(cái)會技能的會計(jì)人員將面臨較高的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。MPAcc定位于高端應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，從創(chuàng)新課程體系設(shè)置、改革教學(xué)模式、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面入手，為社會輸送高質(zhì)量的會計(jì)專業(yè)人才，以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。