核心素養(yǎng)旨歸下小學(xué)科學(xué)項目化學(xué)習(xí)實踐與反思
——以“太陽能汽車”一課為例

江蘇省常州市新北區(qū)河海實驗小學(xué) 陳雨薇

蔡元培曾說：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！卑l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)旨歸下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型是一種指向課堂內(nèi)外創(chuàng)新思維的教學(xué)改革，這項教學(xué)改革從課堂出發(fā)，逐漸落實到生活。當(dāng)前“雙減”背景下，項目化學(xué)習(xí)不僅能夠減輕學(xué)科間知識交叉、重復(fù)帶來的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能夠依托研究項目、特色課程，豐富學(xué)生的課后服務(wù)內(nèi)容，拓寬育人渠道，在豐富的生活教育中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校教育向生活教育的轉(zhuǎn)化。

下面以蘇教版科學(xué)六年級下冊第三單元第3課“開發(fā)新能源”的拓展課“太陽能汽車”為例，談?wù)勅绾芜M行項目化學(xué)習(xí)。

一、數(shù)據(jù)調(diào)查：在求真務(wù)實中提升科學(xué)觀念水平

科學(xué)觀念是科學(xué)知識的演進版，是科學(xué)大概念的升級版，它不僅包含科學(xué)、技術(shù)、工程領(lǐng)域的具體知識，還包括對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識、對人與自然關(guān)系的認(rèn)識和對技術(shù)、工程、社會、環(huán)境的認(rèn)識。此外，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的科學(xué)觀念還具有實踐性，就是解決具體生活中的問題。

教師課前先讓學(xué)生在家中和加油站分別做了調(diào)查。學(xué)生在加油站時發(fā)現(xiàn)，油價連續(xù)上漲了10次，還可能會持續(xù)上漲。家庭交通開銷增加了不少。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生對近幾個月的家庭油費進行了統(tǒng)計，通過大數(shù)據(jù)平臺很容易就發(fā)現(xiàn)，班級家庭中共有36輛汽車，一輛車每月消耗60升汽油，平均每月油價為600元左右，那全班每月總油價就是21600元左右。

學(xué)生通過班級車輛總數(shù)和汽油銷量，推算出常州市乃至全國的燃油車數(shù)量，并計算出常州市乃至全國車輛每月的油耗和油費，驚人的數(shù)據(jù)帶給學(xué)生巨大的震撼，推理與計算的過程讓學(xué)生更加深刻地意識到家用燃油車巨大的能源消耗，引發(fā)學(xué)生思考未來能源危機的產(chǎn)生及其帶來的家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，在真實的數(shù)據(jù)中獲得科學(xué)的認(rèn)知。學(xué)生通過調(diào)查，進一步感受現(xiàn)實生活這個育人場的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)研究奠定了基礎(chǔ)。

二、數(shù)據(jù)模型：在分析推理中提升科學(xué)思維能力

科學(xué)思維是科學(xué)的視角下對事物的本質(zhì)屬性、相互關(guān)系的認(rèn)知方式，包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等方面。

學(xué)生對一個家庭的汽車油耗其實是沒有什么具體感知的，最多也就是家庭的開支增加了。但是常州市的車輛乃至全國的車輛，一個月分別有多少油耗呢？學(xué)生分工利用計算器算一算，全國汽車每年的油耗是驚人的。這樣一來，學(xué)生對汽車油耗的感知就具體多了。

通過對數(shù)據(jù)模型的分析推理，學(xué)生感受到了燃油車對能源的消耗，在巨大的消耗量之下，石油總會有枯竭的一天。石油是不可再生資源，各國都在尋找新能源來替代石油，這甚至關(guān)系到國家安全。

三、實踐感悟：在角色體驗中提升探究實踐能力

探究實踐能力是科學(xué)學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，廣大一線教師要以核心素養(yǎng)為旨歸，不斷思考如何挖掘課程內(nèi)容的育人價值，通過角色體驗、實踐感悟、成果展示等形式進行科學(xué)探究。實踐活動是踐行科學(xué)學(xué)科育人方式的重要路徑。

“新能源汽車”這一課，以科學(xué)實踐活動為抓手，設(shè)計了考察、調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)查詢、創(chuàng)造等一系列實踐活動，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，促進其“體驗和感悟”，使學(xué)生知其然更知其所以然，深化了學(xué)科的育人價值。

面對遲早會到來的能源危機，人類會做出怎樣的應(yīng)對呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一張表格，思考“如果你是汽車制造企業(yè)負(fù)責(zé)人，你會研究和生產(chǎn)哪一類汽車？生產(chǎn)這類汽車有什么優(yōu)勢，還會遇到哪些挑戰(zhàn)？”學(xué)生分小組把收集到的信息整理并記錄在表格上。

為了讓學(xué)生有深刻的體驗，教師特別設(shè)計了角色扮演的方式，讓學(xué)生體會不同人群看待問題的不同立場，理解不同觀點的合理性。學(xué)生扮演的兩個角色，正是社會生活中跟新能源汽車關(guān)聯(lián)最密切的兩類人群，通過角色體驗，學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前各類型新能源汽車具有的優(yōu)勢和存在的問題。第一個角色：作為中國汽車產(chǎn)業(yè)的企業(yè)家，未來應(yīng)該研究和生產(chǎn)怎樣的汽車？學(xué)生站在可持續(xù)發(fā)展和節(jié)能環(huán)保等角度上思考新能源汽車的未來趨勢，催化學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生參與新能源汽車推廣和研究的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生未來的科技意識。第二個角色：回歸到家庭成員考慮以后購買車輛的選擇，學(xué)生從安全、技術(shù)、節(jié)能、環(huán)保、智能、價廉等多個角度進行考慮，這也正是新能源汽車的優(yōu)勢與未來的發(fā)展趨勢，以此進一步引導(dǎo)學(xué)生對與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會熱點問題做出正確的價值判斷。最后，教師提供的新聞視頻介紹的又是學(xué)生所在城市的科學(xué)創(chuàng)新成果?？梢哉f，在本課教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)合適、生動的教學(xué)情境，極力地將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于學(xué)生生活和真實的社會背景之中，拉近了學(xué)生與科學(xué)創(chuàng)新、環(huán)境問題之間的距離，也調(diào)動了學(xué)生的認(rèn)知動機，避免了簡單說教，有利于形成有意義的科學(xué)實踐活動。同時，也讓學(xué)生充分體驗到了科學(xué)技術(shù)與生活息息相關(guān)，科學(xué)技術(shù)服務(wù)于生產(chǎn)生活，科學(xué)創(chuàng)新要從生活中來，又回到生活中去。

科學(xué)學(xué)科是科學(xué)核心素養(yǎng)形成的載體，科學(xué)實踐是科學(xué)核心素養(yǎng)形成的重要路徑，學(xué)科實踐和學(xué)科育人價值是改進和提升學(xué)科教育教學(xué)的兩翼，是學(xué)科層面落實和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的兩大創(chuàng)舉，讓學(xué)生們掌握科學(xué)學(xué)科獨特的學(xué)習(xí)方式，外在的知識才能真正變成學(xué)生內(nèi)在的能力和品格。

四、審辨思考：在縱橫交錯中樹立正確的責(zé)任態(tài)度

課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生思考：目前，新能源汽車有什么優(yōu)缺點，你認(rèn)為發(fā)展新能源汽車最大的挑戰(zhàn)是什么？學(xué)生在平板上交流互動，認(rèn)為現(xiàn)在新能源汽車行業(yè)的競爭就在于高科技的競爭，誰能在技術(shù)上率先突破誰就能占領(lǐng)高地。不光是汽車行業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)、手機等行業(yè)，核心技術(shù)的突破都是最核心、最關(guān)鍵的。

本課中學(xué)生在研究新能源汽車時，不僅認(rèn)識到其優(yōu)勢，學(xué)會從不同角度分析、思考問題，用辯證的思維分析新能源汽車目前面臨的挑戰(zhàn)，甚至還有學(xué)生從技術(shù)成熟、安全性方面考慮，從而更加清晰新能源汽車在技術(shù)上進行突破的關(guān)鍵所在，學(xué)生從不同角度分析、思考問題，并提出新穎而有價值的觀點和解決問題的方法，從而建立了正確的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。

五、反思與不足

（一）技術(shù)聯(lián)結(jié)：提升科學(xué)研究價值

本課中，技術(shù)賦能課堂教學(xué)，學(xué)生利用平板收集匯總數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、分享觀點、修正觀點，大大地提升了課堂的效率。課堂上學(xué)生利用多種方法對信息進行處理與加工，從而更加全面地認(rèn)識新能源汽車的優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的研究環(huán)境，有效地提升了科學(xué)研究的科學(xué)性，培育了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)由教到育的轉(zhuǎn)變。

（二）聯(lián)結(jié)生活：運用科學(xué)實踐價值

環(huán)境問題是當(dāng)前國際上普遍關(guān)注的問題，保護環(huán)境就是保護人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，增強小學(xué)生環(huán)境保護意識是小學(xué)科學(xué)教育中的一項重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)部分指出，要培養(yǎng)學(xué)生“具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、推動生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感”。但環(huán)境教育不能只停留在喊口號上，必須結(jié)合具體的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親自去參與、去體驗、去感受，從而把環(huán)保理念轉(zhuǎn)化成實際的行為方式。

（三）核心素養(yǎng)：項目開發(fā)實踐旨歸

教師結(jié)合新能源汽車的話題——學(xué)生在日常生活中比較熟悉的熱點話題開展教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過親自參與社會調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有效培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和社會責(zé)任感。教師創(chuàng)設(shè)這樣的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受技術(shù)的基本特點，體會技術(shù)與工程對人們生存環(huán)境的影響、對社會進步的推動，以及科學(xué)、技術(shù)、工程之間的相互促進關(guān)系，從而促進了學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。