賞識(shí)教育在小學(xué)學(xué)生管理中的創(chuàng)意應(yīng)用

陳蓉 （浙江省溫州市甌海區(qū)南甌實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)學(xué)生管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，考驗(yàn)班主任教師的耐心和智慧，賞識(shí)教育、挫折教育、分層教育，班主任教師面對(duì)多種教育模式該做出怎樣選擇，這是需要直面的問題。賞識(shí)教育，是從正面開展的教育，班主任教師要有足夠的耐心和熱心，還要有更多的愛心和關(guān)心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵護(hù)性引導(dǎo)，在賞識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上構(gòu)建新型師生關(guān)系，順利走進(jìn)學(xué)生心里，這樣才能獲得真實(shí)的教育效果，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

一、賞識(shí)教育發(fā)掘?qū)W生上進(jìn)心

學(xué)生都是要求進(jìn)步的，每一個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，班主任教師對(duì)此需要有客觀判斷，以便做出最為適合的應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)。班級(jí)中有學(xué)優(yōu)生，也有學(xué)困生，不管是學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣，還是思想方面的優(yōu)劣，都只是一些表面現(xiàn)象。學(xué)生綜合表現(xiàn)存在差距是極為正常的，班主任教師不能有“貼標(biāo)簽”的意識(shí)，將學(xué)生分成“三六九等”，這對(duì)學(xué)生來說是不公平的。即便都是學(xué)優(yōu)生，也不能完全一樣，還會(huì)存在一些差別，班主任教師需要有客觀應(yīng)對(duì)的意識(shí)，正視學(xué)生個(gè)性差距，適時(shí)引入賞識(shí)教育機(jī)制，讓更多學(xué)困生感受到班主任教師的一視同仁。

班級(jí)中都有一些“問題學(xué)生”，這是一個(gè)特殊的群體，如何才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)，這是班主任最需要關(guān)注的問題。有些學(xué)生頑皮、不聽話、喜歡惡作劇，而且成績(jī)普遍較差，家長(zhǎng)也頗感頭疼。班主任對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育大多沒有多少效果，這個(gè)群體學(xué)生會(huì)成為班級(jí)管理中最大的麻煩。如果班主任教師科學(xué)運(yùn)用賞識(shí)教育手段，對(duì)班級(jí)“后進(jìn)生”開展對(duì)應(yīng)教育，無疑是一種大膽的嘗試。其一，班主任教師要深入觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些“后進(jìn)生”的亮點(diǎn)表現(xiàn)，抓住其點(diǎn)滴進(jìn)步做集體表彰，讓學(xué)生感受到被重視、被尊重、被賞識(shí)的滋味，這是最為特別的心靈體驗(yàn)。很多“后進(jìn)生”難得被班主任教師表?yè)P(yáng)一次，一旦有了這樣的經(jīng)歷，其心理觸動(dòng)是劇烈的。其二，班主任教師主動(dòng)與“后進(jìn)生”進(jìn)行談心交流活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生形成直接觸動(dòng)。班主任心平氣和地和學(xué)生談心，這對(duì)“后進(jìn)生”來說是極為渴望的待遇，如果班主任教師能夠給予更多關(guān)心，了解學(xué)生心中的訴求，從學(xué)生角度思考其問題，給予必要的心靈撫慰，學(xué)生會(huì)感覺到溫暖和觸動(dòng)。其三，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)直接交流和溝通，對(duì)“后進(jìn)生”開展全面的幫扶行動(dòng)，讓這些“后進(jìn)生”看到班主任教師的真誠(chéng)和良苦用心，自然能夠形成感化效應(yīng)。學(xué)生都是有血有肉的生命體，教師從情感交流角度開展心理?yè)嵛浚軌虬l(fā)揮賞識(shí)教育的作用，形成強(qiáng)大感染力。

學(xué)生對(duì)班主任關(guān)心有不同感應(yīng)，“學(xué)困生”是特殊群體，長(zhǎng)期處于被“冷落”的地位，一旦獲得班主任的關(guān)注，自然會(huì)產(chǎn)生異乎尋常的反應(yīng)。班主任教師對(duì)“學(xué)困生”開展賞識(shí)教育，讓這些學(xué)生看到了奮斗的希望，自然能夠形成更多內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)建立上進(jìn)心。學(xué)生管理最大的難點(diǎn)在“轉(zhuǎn)化”，班主任教師從賞識(shí)教育角度出發(fā)開展設(shè)計(jì)，其組織效果更為突出，讓更多學(xué)生受益。賞識(shí)教育對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有特殊效果，對(duì)一般學(xué)生也會(huì)帶來正面激勵(lì)，這對(duì)全面提升學(xué)生管理品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。

二、賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

賞識(shí)教育有極為廣泛的應(yīng)用價(jià)值，班主任教師在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，要科學(xué)應(yīng)用賞識(shí)教育策略，對(duì)不同群體學(xué)生開展不同教育和引導(dǎo)，讓更多學(xué)生感受到班主任教師的殷切期待，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。特別是班隊(duì)學(xué)生干部，本身是班主任的重要助手，班主任利用賞識(shí)教育手段開展管理，可以快速激發(fā)學(xué)生工作積極性，這對(duì)調(diào)動(dòng)班集體內(nèi)驅(qū)動(dòng)力有重要促進(jìn)作用。賞識(shí)教育對(duì)一般學(xué)生也有調(diào)動(dòng)作用，班主任對(duì)學(xué)生表現(xiàn)開展正面評(píng)價(jià)，也能夠?qū)W(xué)生心理產(chǎn)生觸動(dòng)，激發(fā)其上進(jìn)熱情。

班主任管理方法眾多，適時(shí)引入賞識(shí)教育內(nèi)容，能夠給學(xué)生帶來全新的心理體驗(yàn)，激發(fā)其主動(dòng)性。特別是班隊(duì)組織成員，對(duì)班主任評(píng)價(jià)最為關(guān)注，班主任在激勵(lì)手段選擇時(shí)，要做好學(xué)情分析。首先，班隊(duì)組織競(jìng)聘上崗。班主任教師沒有直接采用投票選舉形式產(chǎn)生班隊(duì)班子，而是先讓學(xué)生自愿報(bào)名，然后組織報(bào)名的學(xué)生開展競(jìng)聘演講，介紹自己的施政綱領(lǐng)。班主任教師對(duì)學(xué)生競(jìng)聘發(fā)言進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，投出關(guān)鍵一票，然后讓學(xué)生集體投票，選出班隊(duì)干部。學(xué)生報(bào)名踴躍，發(fā)言積極，從學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)可以看出，班主任宣傳工作很到位。其次，班隊(duì)干部定期培訓(xùn)。班主任定期對(duì)班隊(duì)干部表現(xiàn)做階段性總結(jié)，表彰一些表現(xiàn)優(yōu)秀的干部，提出一些具體的希望和要求。班隊(duì)集體培訓(xùn)本身帶有評(píng)價(jià)意味，學(xué)生對(duì)此都比較敏感，主動(dòng)做好自我檢查，對(duì)工作做全面評(píng)價(jià)。班主任教師挑選成員優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)表彰，給其他成員帶來一些心理觸動(dòng)。最后，班主任教師在班隊(duì)評(píng)價(jià)過程中，樹立一些先進(jìn)典型，讓更多學(xué)生向其看齊，讓榜樣的力量發(fā)揮帶動(dòng)作用。班主任教師利用多種形式展示學(xué)生成績(jī)和表現(xiàn)，對(duì)其良好行為進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，成功激發(fā)學(xué)生工作主動(dòng)性。

班主任教師從班隊(duì)干部管理角度入手，對(duì)學(xué)生工作表現(xiàn)進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，以賞識(shí)教育為基本手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面鼓勵(lì)，樹立先進(jìn)典型，鼓勵(lì)學(xué)生開展互助活動(dòng)，成功激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)生干部最為看重班主任對(duì)自己的印象，對(duì)班主任正面表彰有更強(qiáng)敏感性，班主任教師抓住學(xué)生心理開展對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，利用表彰手段打開賞識(shí)教育教程，贏得預(yù)想的教育效果。學(xué)生主動(dòng)性被激活，集體向心力更強(qiáng)。班主任教師學(xué)情分析時(shí)，要對(duì)學(xué)生心理做深度探索，以便找到最佳切點(diǎn)，這樣才能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

三、賞識(shí)教育增強(qiáng)學(xué)生凝聚力

班主任對(duì)班級(jí)管理現(xiàn)狀做客觀評(píng)估，對(duì)班級(jí)凝聚力情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)諸多問題，如果能夠及時(shí)滲透賞識(shí)教育內(nèi)容，對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生開展正面引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生自覺檢查自己，自覺融入班集體之中，建立強(qiáng)烈的歸屬感，可以激發(fā)豐富內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，教師借助一些事件進(jìn)行相關(guān)調(diào)度，甚至與學(xué)生一起參與活動(dòng)，能夠給學(xué)生帶來更多心理觸動(dòng)，感染學(xué)生比教育批評(píng)學(xué)生更有力，學(xué)生回饋會(huì)更為主動(dòng)和正面，賞識(shí)教育效果會(huì)快速呈現(xiàn)出來。

班主任教師將班級(jí)管理責(zé)任進(jìn)行細(xì)化處理，讓更多學(xué)生分擔(dān)管理責(zé)任，可以帶來管理效果，提升管理效率。如衛(wèi)生值日，這是最為常規(guī)的管理內(nèi)容，學(xué)生對(duì)參與值日勞動(dòng)習(xí)以為常，很容易產(chǎn)生一些懈怠情緒。班主任教師在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)專項(xiàng)檢查小組，小組的主要任務(wù)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)值日小組的優(yōu)秀表現(xiàn)，并以好人好事的形式呈現(xiàn)出來。班主任教師定期做班級(jí)工作總結(jié)，對(duì)值日小組優(yōu)良表現(xiàn)做重點(diǎn)推薦和表?yè)P(yáng)。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作有了全新體驗(yàn)，自然能夠積極行動(dòng)起來，創(chuàng)造出更多亮點(diǎn)。如學(xué)校組織歌詠比賽活動(dòng)，班主任教師成立活動(dòng)管理小組，全權(quán)負(fù)責(zé)歌詠比賽有關(guān)事宜，要求學(xué)生自愿報(bào)名。小組成立之后，班主任對(duì)小組成員做好具體分工，肯定每一個(gè)成員的能力，鼓勵(lì)這些學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，組織全班學(xué)生進(jìn)行卓有成效的訓(xùn)練，爭(zhēng)取獲得更多榮譽(yù)。為激發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性，教師專門召開主題班會(huì)，針對(duì)歌詠比賽訓(xùn)練事宜做具體安排，對(duì)更多表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行多重表彰。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師利用手機(jī)拍攝視頻，將視頻推送到班級(jí)家校交流平臺(tái)，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠觀看到這些視頻，班主任教師重點(diǎn)表?yè)P(yáng)部分學(xué)生的積極表現(xiàn)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)聚力。

班主任教師針對(duì)學(xué)校舉行活動(dòng)契機(jī)開展賞識(shí)教育，推選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入管理小組，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行多重激勵(lì)，特別是視頻的拍攝，對(duì)學(xué)生形成感官?zèng)_擊。學(xué)生都比較看重師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，如果能夠獲得更多正面表?yè)P(yáng)，勢(shì)必能夠形成心靈觸動(dòng)，其激發(fā)調(diào)度作用不可估量。學(xué)生大多有好勝心，這是最為重要的教學(xué)生成資源，班主任教師需要加以合理利用，與賞識(shí)教育相結(jié)合，自然能夠創(chuàng)造更多教育起點(diǎn)。

四、賞識(shí)教育調(diào)度學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生生活在團(tuán)隊(duì)集體之中，成員之間是合作關(guān)系，也有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，班主任從良性競(jìng)爭(zhēng)角度開展設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，可以獲得豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠成長(zhǎng)思想品質(zhì)。班級(jí)中有一些小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間也有競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象的存在，班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，給予學(xué)生更多正面鼓勵(lì)，也能夠產(chǎn)生豐富調(diào)動(dòng)力。班級(jí)之間難免競(jìng)爭(zhēng)，班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)，可以給學(xué)生帶來更多競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。有競(jìng)爭(zhēng)是好事，如何讓學(xué)生進(jìn)入良性競(jìng)爭(zhēng)，這是班主任教師需要重點(diǎn)考慮的問題。

學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)比較看重，班主任教師針對(duì)學(xué)生心理開展賞識(shí)教育，能夠快速形成競(jìng)爭(zhēng)力。如班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，這是最為常見的現(xiàn)象。學(xué)校組織多種活動(dòng)都要進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，班級(jí)在平行班級(jí)中的成績(jī)，往往是學(xué)生最為看重的。如廣播操比賽時(shí)，班主任教師要組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，追求動(dòng)作整齊度，還有整體的精神面貌，利用多種形式的思想發(fā)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的積極性。如激將法的運(yùn)用，班主任教師在宣傳發(fā)動(dòng)時(shí)，利用多媒體播放鄰班訓(xùn)練視頻，展示競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的訓(xùn)練口號(hào)和目標(biāo)，對(duì)本班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)度，深度發(fā)掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)潛力，從思想深處進(jìn)行調(diào)動(dòng)。學(xué)生被鄰班同學(xué)表現(xiàn)所震撼，都能夠主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，發(fā)布更多挑戰(zhàn)決心，訓(xùn)練氣氛火熱起來。班主任教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做正面表?yè)P(yáng)，樹立不少學(xué)習(xí)榜樣，成功激發(fā)學(xué)生好勝心，廣播操訓(xùn)練進(jìn)入正規(guī)。再如，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的評(píng)選，班主任教師沒有直接運(yùn)用成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)態(tài)度等多種因素進(jìn)行綜合考評(píng)，最終推選出班級(jí)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，利用多種宣傳手段進(jìn)行激勵(lì)和表彰。這個(gè)評(píng)選活動(dòng)，讓更多學(xué)生看到希望，自然形成多重激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度大幅度提升。

要對(duì)學(xué)生心理開展深度分析，抓住激發(fā)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)刺激，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行大力表彰，成功激發(fā)學(xué)生積極性，真正實(shí)現(xiàn)深度挖潛目標(biāo)。學(xué)生對(duì)榮譽(yù)的追求是超出我們的想象的，班主任教師推行賞識(shí)教育，為每一個(gè)學(xué)生提供平等機(jī)會(huì)，這是學(xué)生最為看重的，也能夠順利激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)參與班級(jí)各種活動(dòng)，開展自我反思，積極改進(jìn)行為，實(shí)現(xiàn)自我教育。賞識(shí)教育不是一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還要讓學(xué)生看到差距和不足，多做縱向比較，這樣才能讓學(xué)生保持清醒頭腦，形成客觀認(rèn)知。

五、賞識(shí)教育形塑學(xué)生創(chuàng)造力

對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，能夠順利激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、探索力，讓更多學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，在主動(dòng)思考和行動(dòng)中建立綜合能力。立德樹人是學(xué)生管理和德育管理的核心目標(biāo)，班主任教師從育人角度開展管理設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)進(jìn)行更多鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠產(chǎn)生豐富教育調(diào)動(dòng)力，促使學(xué)生建立必勝的信心，在主動(dòng)實(shí)踐中成長(zhǎng)創(chuàng)造力。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)包括諸多方面，學(xué)科成績(jī)、思想意識(shí)、生活行為等，都屬于管理范疇，班主任教師需要做出科學(xué)評(píng)估，以提升賞識(shí)教育品質(zhì)。

賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，這是無數(shù)事實(shí)證明的真理。如班級(jí)社團(tuán)組織的建立，班主任教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的興趣小組，主動(dòng)開展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)開展監(jiān)督管理，搜集學(xué)生的良好表現(xiàn)，對(duì)社團(tuán)取得的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，很快就有重大發(fā)現(xiàn)。如科學(xué)小組的實(shí)驗(yàn)探索，為學(xué)科教學(xué)帶來更多輔助作用。學(xué)科教師對(duì)興趣小組的優(yōu)良表現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，班主任抓住這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行多重推介，利用多種交互平臺(tái)進(jìn)行大力表彰，組織典型代表開展宣講活動(dòng)，讓學(xué)生介紹社團(tuán)組織的活動(dòng)，特別是集體組織的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以及獲得實(shí)驗(yàn)探索成效。學(xué)生有實(shí)踐經(jīng)歷，其介紹更為詳細(xì)，為其他學(xué)生帶來更多啟迪。如手工制作小組，定期展覽一部分手工制作成品，班主任組織學(xué)生進(jìn)行展評(píng)活動(dòng)，對(duì)這些作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織交互評(píng)價(jià)。手工成品作者重點(diǎn)介紹自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對(duì)具體制作方法進(jìn)行解讀，將宣傳活動(dòng)推向高潮。班主任教師對(duì)學(xué)生精彩表現(xiàn)做重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，結(jié)合學(xué)生作品做激勵(lì)和發(fā)動(dòng)，讓更多學(xué)生加入興趣小組，開展多種形式的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。

學(xué)生都有創(chuàng)造力，班主任需要做出深度發(fā)掘，對(duì)學(xué)生潛力做科學(xué)調(diào)查，針對(duì)性做出指導(dǎo)和調(diào)度，讓學(xué)生自然進(jìn)入探索環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造探索中成長(zhǎng)綜合能力。班主任教師借助賞識(shí)教育手段進(jìn)行管理和組織，能夠切準(zhǔn)學(xué)生心理，其積累作用更為豐富。學(xué)生年齡較小，對(duì)班主任的鼓勵(lì)更有感覺，自然會(huì)追求更好表現(xiàn)，以便獲得班主任的首肯。學(xué)生有極強(qiáng)的上進(jìn)心，這是賞識(shí)教育的基礎(chǔ)條件，班主任教師對(duì)教育手段進(jìn)行優(yōu)化處理，針對(duì)性推出教育活動(dòng)和措施，可以獲得學(xué)生的積極回饋，讓賞識(shí)教育自然發(fā)生。

賞識(shí)教育不是沒有原則的表?yè)P(yáng)，也不排斥批評(píng)和懲罰，班主任需要準(zhǔn)確拿捏賞識(shí)教育分寸，對(duì)學(xué)生開展科學(xué)的教育管理，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，調(diào)動(dòng)積極心理，進(jìn)行自我改進(jìn)，在主動(dòng)調(diào)整和探索中實(shí)現(xiàn)思想成長(zhǎng)。賞識(shí)教育是一門科學(xué)，教師在具體執(zhí)行教育策略時(shí)，要對(duì)教育本質(zhì)、教育特點(diǎn)、教育方式做專業(yè)研究，準(zhǔn)確領(lǐng)悟賞識(shí)教育精髓，針對(duì)不同群體實(shí)施不同的教育應(yīng)對(duì)策略，深度發(fā)掘?qū)W生潛力，促使學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。