提升信息技術(shù)水平 拓展教師發(fā)展前景

陳有國 （甘肅省金昌市第五中學）

隨著21 世紀的到來，人類進入信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代?？焖侔l(fā)展的信息和多媒體技術(shù)，為中小學教育教學插上了騰飛的“翅膀”。教育信息化步伐的加快，“雙減”政策的扎實推進，課堂教學高質(zhì)量發(fā)展的強烈需求等，都為教師的專業(yè)發(fā)展帶來了新的契機。一體機的普及，翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂、空中課堂的開辟等，都為教師的成長提出了更高的要求。為此，教師就要意識到迎接這一挑戰(zhàn)、抓住這一機遇的重要性，立足專業(yè)發(fā)展，鉆研學習有助于提升課堂教學質(zhì)量的信息和多媒體技術(shù)，從課堂設(shè)計與課件制作、課堂教學與媒體使用、網(wǎng)絡(luò)教研與成果交流等方面，全方位提升自己的專業(yè)水平，促成自身的專業(yè)發(fā)展。

一、信息和多媒體技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的重要性

（一）信息和多媒體技術(shù)

信息和多媒體技術(shù)是指基于教育信息化的通過計算機與多媒體技術(shù)對文字、聲音、圖像、圖形、數(shù)據(jù)、動畫等多種媒體信息進行綜合處理與管理的，讓學生能夠利用多種感官實時感知信息交互，以激發(fā)學習興趣、提高學習效率的一種計算機多媒體輔助教學技術(shù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息和多媒體技術(shù)在教育教學中不斷滲透，極大地改變了師生獲取信息、傳遞信息的傳統(tǒng)方法，適應(yīng)了信息時代的教育教學新形勢和新要求，對教師的專業(yè)發(fā)展和學生高效學習影響巨大。

（二）信息和多媒體技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展

1.提升自身教育教學能力

近年來，學校信息化建設(shè)穩(wěn)步邁進，教育教學設(shè)備一應(yīng)俱全。在各科教育教學中，信息和多媒體技術(shù)的運用越來越深入，越來越重要。一方面，教師如果對信息和多媒體技術(shù)不嫻熟，就難以適應(yīng)教育信息化的發(fā)展新趨勢與教學新要求；另一方面，為了自身專業(yè)發(fā)展的需要，教師除了不斷豐富和更新專業(yè)知識、學習教育學和心理學最新研究成果之外，還必須掌握一定的信息和多媒體技術(shù)，以多樣化自身的教育教學手段。英國語言學家柯里福曾說：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師?！毙聲r代的教師就是如此，只有不斷學習、掌握信息和多媒體技術(shù)，增強應(yīng)用意識，提高操作技能，培養(yǎng)主動、積極、高效應(yīng)用的習慣，在教育教學中嫻熟運用信息和多媒體技術(shù)，才能實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展和快速成長。

2.增強課堂教育教學效果

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，信息和多媒體技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，極大提高了課堂教學效率，給學校教育教學工作帶來了活力，同時對教育教學改革及教師隊伍的發(fā)展與建設(shè)提出了更高的要求。教師在教育教學中運用信息和多媒體技術(shù)，就能夠把教育教學內(nèi)容形象化、趣味化，把教育教學方式信息化、多樣化，把教育教學渠道或路徑立體化、流暢化，不僅大大開闊著學生的眼界，而且豐富著學生的精神世界。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、空中課堂、在線課堂等，不斷打破教育教學的時空限制；教師通過家長學校指導家長開展家庭教育，通過班級微信群、QQ群或釘釘向?qū)W生布置作業(yè)、進行線上輔導等。這樣，不僅能夠讓教育教學的便利化程度越來越高，而且能夠有效促成教師與學生、教師與家長、教師與教師之間的相互交流。而這一切的成功實現(xiàn)，都離不開信息和多媒體技術(shù)。事實也是如此，信息和多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教師開展教育教學不可或缺的新工具，已經(jīng)成為教師提高教育教學效率的新手段。利用這些新工具、新手段，課堂學習內(nèi)容就會為之而生動，學生學習知識、理解知識就會為之而輕松愉悅，尤其是比較抽象的知識，利用信息和多媒體技術(shù)就能把它形象化，進而提高課堂教學效率，為中小學教育教學帶來全新變化。

3.提高教師綜合素質(zhì)

學習和掌握現(xiàn)代信息和多媒體技術(shù)的基本理論，運用現(xiàn)代信息和多媒體技術(shù)手段，是加強教師教育教學基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能的重點內(nèi)容，也是提高教師自身的綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。尤其在“雙減”政策實施之后，課堂教學高質(zhì)量發(fā)展的新要求，需要教師提高綜合素質(zhì)，以自身的高素質(zhì)謀求課堂教學的高質(zhì)量與高效益。為此，教師只有順應(yīng)新時代教育教學發(fā)展的趨勢，與時俱進地學習、掌握最新的教育技術(shù)手段，具備能夠快速適應(yīng)新時代教育教學新要求的綜合素質(zhì)，在教育教學中廣泛運用現(xiàn)代信息和多媒體技術(shù)手段，就能有效提高教育教學質(zhì)量；同時引導、幫助學生運用現(xiàn)代技術(shù)自主學習，促進學生信息素質(zhì)的不斷提高，就能起到推廣信息技術(shù)的作用，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

二、教師專業(yè)發(fā)展對信息化教育教學環(huán)境的適應(yīng)要求

在網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代，教育教學環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化、信息化對教師的專業(yè)發(fā)展和能力水平要求更高、更全、更深入。無論是學習、教學還是教研，都需要從傳統(tǒng)的“單面手”發(fā)展為多才多能的“多面手”。

（一）由資源的單一擁有者發(fā)展為資源的共享者

從教師角度講，在傳統(tǒng)的教育教學環(huán)境下，一支粉筆一本書，一塊黑板一教案，教師自身的專業(yè)能力強、教學經(jīng)驗豐富、教學成效顯著，則在學校中就是名師。而且，除了教學用書之外，可以查閱教育教學資料的資源有限、渠道很少，擁有的教育資源單一、集中。就學生來說，除了課本之外，就是課堂上呈現(xiàn)的學習內(nèi)容，最多有一本配套練習。但是，在信息化的教育教學環(huán)境下，教師提升教學能力的渠道明顯增多，提高課堂教學質(zhì)量的手段比較先進，所擁有的教育教學資源豐富，不再局限于一本教學用書和自身豐富的教育教學經(jīng)驗。學生也是如此，除了課堂，接受知識和信息的渠道為之變多。教師在課堂教學中的權(quán)威被學生更多的學習渠道所分散或削弱。教師從教育教學資源的壟斷者變?yōu)橘Y源的共享者；同時也逐步向信息資源的咨詢者或提供者轉(zhuǎn)變。教師所擁有的教學資源由于彼此間的共享交融而不再集中、單一，師生間的信息資源也由之前的不對稱逐步走向?qū)ΨQ。

（二）由知識的傳授者發(fā)展為學習的引領(lǐng)者

在信息和多媒體技術(shù)環(huán)境中，學生獲取知識的渠道多，以教師為中心的知識教學模式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學形勢和要求，以學生為中心的基本技能培養(yǎng)和過程享受教育已經(jīng)深入人心。在引導式的課堂教學模式中，學生是課堂學習的主人，教師是課堂學習的引導者，學生學習的主體地位和教師的引導作用都需要教師為學生搭建自主、積極、民主的學習平臺，營造巧學、樂學、共學的輕松、愉悅、置身其間的學習氛圍。這就對教師的專業(yè)發(fā)展開辟了更為廣闊的空間，即利用信息和多媒體技術(shù)為自身的引導和學生的自主學習提供便利、提高質(zhì)量，由知識的傳授者向?qū)W習的引領(lǐng)者、指導者發(fā)展。

（三）由教材的忠實執(zhí)行者發(fā)展為校本課程的開發(fā)者

一方面，新課程改革實施國家、地方和校本三級課程教學，教師需要從以往統(tǒng)編教材的執(zhí)行者向校本課程的開發(fā)者發(fā)展。這既要求教師應(yīng)用信息和多媒體技術(shù)教授國家教材，將教材文化知識、學科知識的教學與信息和多媒體技術(shù)相結(jié)合，教給學生利用信息和多媒體技術(shù)進行自主學習的渠道和方法；也要求教師把信息和多媒體技術(shù)的應(yīng)用和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，把課程內(nèi)容用形象化的手段展示出來，激發(fā)學生的學習興趣，達到預期的課程開發(fā)與學習效果。

（四）由教育教學方法的學習者發(fā)展為教育教學方法的傳播者

現(xiàn)代信息和多媒體技術(shù)為教師自身的學習開辟了更多的通道。教師利用網(wǎng)絡(luò)，可以隨時隨地向全國知名教師學習，觀看他們的授課視頻，接受他們的教育教學培訓，進行線上交流活動。而且，隨著自身教育教學能力的提升、教育教學方法的成熟、教育教學教研成果的卓著，教師利用現(xiàn)代信息和多媒體技術(shù)，可以把自己創(chuàng)新的教育教學方法、成果通過網(wǎng)絡(luò)等路徑傳播出去，讓更多的同行從中受益。

三、基于信息和多媒體技術(shù)提升的教師專業(yè)發(fā)展策略

全面提升教師應(yīng)用信息和多媒體技術(shù)的能力水平，從課堂教學、課后輔導到網(wǎng)絡(luò)教研，有效促成教師的專業(yè)發(fā)展，需要采取以下方面的措施或策略：

（一）課堂設(shè)計與課件制作

通過提高教師利用信息和多媒體技術(shù)設(shè)計課堂和制作課件的能力促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。課堂設(shè)計與課件制作是教師在備課過程中不可或缺的過程，它是提高教師能力與教學質(zhì)量的關(guān)鍵性工作。學科教學的主陣地在課堂，但是，要想上好一堂課，教師必須在備課上下功夫。在上課前設(shè)計課堂教學方案，制作課堂教學課件，做好課堂教學中的一切準備工作，包括深入把握課程標準、認真鉆研教材內(nèi)容、客觀準確了解學生學情、靈活選擇各種教法、充分儲備相關(guān)知識、積極調(diào)動授課情感，并立足課堂教學需要恰當利用信息和多媒體技術(shù)手段，把復雜的教學內(nèi)容簡單化，把抽象的教學內(nèi)容形象化，把枯燥的知識趣味化，把零散的知識系統(tǒng)化，以此提高自身的專業(yè)素質(zhì)，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

（二）課堂教學與多媒體技術(shù)的使用

在新課導入環(huán)節(jié)，激趣效果就是對教師能力的一種檢驗。教師如果能夠充分利用信息和多媒體技術(shù)手段激發(fā)學生學習的興趣，那么，良好的開頭就是課堂教學成功的一半。運用信息和多媒體技術(shù)手段導入新課，就是從內(nèi)容安排和表現(xiàn)形式上給教師以創(chuàng)新性、給學生以新鮮感。教師借助信息和多媒體技術(shù)手段，把情緒和學習內(nèi)容傳遞給學生，學生在輕松、愉悅氛圍的營造中就會掀起情緒上的高漲或激動、內(nèi)容上的鋪墊與思考，就會體驗到創(chuàng)造的快樂，激發(fā)他們學習的興趣與主動性。例如，學習朱自清的《春》，用信息和多媒體技術(shù)導入新課，用電腦演示春天蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂紛飛的美麗風景，配以輕松悅耳的音樂，引導學生觀察春意盎然的生動畫面，遐想春天的美景，然后出示課題，就能極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。再如，學習“對稱圖形”，用電腦展示生活中美麗的對稱性自然景象、建筑景觀、繪畫攝影作品等，引導學生細致觀察，通過看、思、議，感知對稱之美，然后提出問題、導入新課，學生學習的興趣與熱情就會被有效激發(fā)，對新知的探究欲望就會為之強烈，“課伊始，趣亦生”的學習理想境界就會為之生成。在信息和多媒體技術(shù)運用環(huán)境下，這是教師的一項基本能力。提升自身能力、促成專業(yè)發(fā)展，就需要教師從一個又一個必需的能力環(huán)節(jié)入手，掌握必需技術(shù)，把學生帶入廣闊的學習天地，讓學生喜歡學習、愛上學習。

在自主學習環(huán)節(jié)，利用信息和多媒體技術(shù)突破重點、難點、疑點、錯點，已經(jīng)成為教師的看家本領(lǐng)。僅憑傳統(tǒng)課堂教學方法，已經(jīng)難以適應(yīng)大容量、高質(zhì)量的教育教學新要求。而運用信息和多媒體技術(shù)進行輔助教學，不僅能夠有效擴大學習容量，而且能夠直接產(chǎn)生直觀效果，把抽象而難以理解的原理、定理、觀點、知識、不易操作的實驗活動過程等，進行形象化的分解或展示，以生動形象的呈現(xiàn)方式延伸教學的時空度，顯明事物的規(guī)律性，化繁為簡、化難為易、化抽象為形象、化深奧為淺易，以起到“四兩撥千斤”的教學效果。要達到這樣的教學效果，需要教師具有利用信息和多媒體技術(shù)形象、準確轉(zhuǎn)化、傳達教學信息的能力。如果教師通過不斷的學習具備了這項能力，教師就能增強教學信息的傳遞速度和時效，就能縮短學生認識事物的時間和距離，就能讓學生把原本復雜而艱辛的認知活動變得輕松快樂。尤其在“雙減”政策實施之后，課堂教學的實效性要求更強，能否在有限的40 或45 分鐘時間內(nèi)獲得“量”與“質(zhì)”的“雙豐收”，與信息和多媒體技術(shù)的運用大有關(guān)系。如果不用信息和多媒體技術(shù)，教師僅板書和練習內(nèi)容的出示就要占用一定的時間，更不用說引導學生在很短的時間內(nèi)消化一節(jié)課的重難點內(nèi)容了。而且，課堂上應(yīng)該掌握的內(nèi)容學生如果不能有效掌握，那么，在課后就要花費更多的時間去“補”這一課，這與現(xiàn)在減輕學生課外負擔的“雙減”政策嚴重不符，也不利于提高學生的綜合素質(zhì)。而運用信息和多媒體技術(shù)，就可以把一節(jié)課需要學習的知識要點、突破過程與方法以及針對性習題等直觀、生動、便捷地展示在學生面前，節(jié)省課堂時間，增加課堂容量，快樂學習過程，獲得課堂學習“量”與“質(zhì)”的“雙豐收”。

（三）網(wǎng)絡(luò)教研與成果交流

教師提高自身的信息和多媒體技術(shù)運用能力，是打好專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)繞不開的路徑。首先，在深入推進新課程改革的過程中，加強教師的繼續(xù)教育需要開辟便捷的網(wǎng)絡(luò)培訓與研修渠道。通過網(wǎng)絡(luò)培訓與研修，教師能夠有效更新教育教學觀念，掌握中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，實現(xiàn)學科教學與信息技術(shù)的高度“融合”。其次，增強教師綜合素質(zhì)，需要從學科教學、教育學、心理學、信息和多媒體技術(shù)等方面全方位開展對教師的網(wǎng)絡(luò)培訓，了解最新研究動態(tài)，學習最新研究成果，促成自身專業(yè)發(fā)展。最后，由學習的“輸入”到自身教育教學教研成果的“輸出”，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示與交流、專業(yè)雜志發(fā)表、各類活動競賽，讓自己的教研成果有交流、發(fā)表的平臺，以此促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的綜合能力。

總之，21 世紀的教育是現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)支持下的教育。中小學教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)與信息和多媒體技術(shù)的提高息息相關(guān)。只有迎頭趕上信息社會和知識經(jīng)濟時代的發(fā)展需要，以信息和多媒體技術(shù)為提升教育教學質(zhì)量與成效的根本動力，教師才教得輕松、教得有趣、教得有創(chuàng)新性和成就感，教師的專業(yè)發(fā)展前景才更美好。