新高考背景下縣域高中生涯規(guī)劃教育實(shí)證研究*
——基于河北安新中學(xué)的多元實(shí)踐

王潤萍 [河北省石家莊市第五中學(xué)（石家莊二中西校區(qū)）]

生涯規(guī)劃是個體綜合考慮自己的各項條件，盡可能對未來做好妥善安排與計劃的過程。生涯規(guī)劃對每一個人都具有獨(dú)特性、終生性、發(fā)展性等特點(diǎn)。高中生涯規(guī)劃是高中生在相關(guān)指導(dǎo)下，對自己的主客觀條件進(jìn)行理性分析，綜合考量自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)，確定自己未來的發(fā)展方向，制定好達(dá)成的目標(biāo)與途徑，有效考慮社會需求，使高中生活與未來人生更有意義。

我所在的幫扶學(xué)校是雄安新區(qū)的一所縣級高中，學(xué)生多來自縣城及周邊村落，從學(xué)生、家長的角度來看，原生家庭素質(zhì)較低，生涯規(guī)劃意識較為薄弱。學(xué)校沒有專門的生涯規(guī)劃教師，對生涯規(guī)劃了解并感興趣的教師更少。中學(xué)階段是生涯規(guī)劃的關(guān)鍵階段，新高考改革背景下，縣域高中學(xué)生更需要了解自己的興趣與專長，確定高中階段的理想與人生目標(biāo)。但如何對縣域高中學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與心理調(diào)節(jié)，使其找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，使其順利度過高中升學(xué)與職業(yè)選擇的現(xiàn)實(shí)問題，做好人生定位，初步具備未來進(jìn)入社會的必備品格與關(guān)鍵能力，這是很多縣域高中面臨的困境。針對這一困境，進(jìn)行生涯規(guī)劃的多元實(shí)踐研究以尋求解決辦法。

一、新高考背景下縣域高中生涯規(guī)劃研究的迫切性

（一）縣域高中生涯規(guī)劃研究缺失

生涯規(guī)劃教育在國外研究較早，國內(nèi)研究起步較晚。隨著2014 年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，浙江、上海等地率先進(jìn)行高考改革試點(diǎn)，生涯規(guī)劃教育研究在浙江、上海、江蘇、四川、山東、山西、河北等省份開始開展探索研究。多數(shù)從生涯規(guī)劃的途徑、經(jīng)驗反思、現(xiàn)狀調(diào)查及策略、專業(yè)分析及生涯教育規(guī)范、生涯教育理論思考與探索等角度進(jìn)行研究。其中河北石家莊二中開展了生涯規(guī)劃課程研究；謝曉玉生涯規(guī)劃工作室嘗試將生涯規(guī)劃課程與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在學(xué)科中滲透生涯規(guī)劃教育，對生涯規(guī)劃教育提出了新的視點(diǎn)。但這些研究大多停留在專業(yè)教師或部門的研究與實(shí)踐中，缺乏全員廣泛參與；同時研究多用于對學(xué)生未來職業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，尤其是進(jìn)行選科及職業(yè)選擇的推介，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個性診斷與個性輔導(dǎo)非常缺乏，基本未涉及對縣域高中生涯規(guī)劃的研究，這對于縣域?qū)W校進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量，還有很大的現(xiàn)實(shí)差距。

（二）國家人才戰(zhàn)略與新高考形勢的需求

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提出，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)，以此滿足新時期教育“立德樹人”的基本要求及國家對全面人才的迫切需求。2019 年，河北省教育廳頒布了河北省新高考改革方案，繼上海、浙江、江蘇、山東等地區(qū)后，啟動新高考改革。在這種新形勢下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，縣域高中學(xué)校，尤其處于攀升階段的薄弱高中學(xué)校，在新的教育起點(diǎn)如何能讓學(xué)生更好地關(guān)注社會與自身發(fā)展，理性地對待高中學(xué)業(yè)，在提升學(xué)習(xí)力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的過程中，確定高中發(fā)展定位與未來人生走向，縮小城鄉(xiāng)差距，越來越迫切地擺在學(xué)生面前。

（三）高中生高中階段的迫切需求

高中階段一般是從15 歲～18 歲，從其發(fā)展特性來看，在高中階段生理和心理走向成熟。心理學(xué)對青少年時期的研究顯示，一個人的興趣愛好從14 歲開始趨于穩(wěn)定，同時職業(yè)喜好和價值觀也在高中階段變得現(xiàn)實(shí)和具體；隨之今后職業(yè)價值觀和職業(yè)興趣逐漸發(fā)展成熟，可見，高中階段對人的職業(yè)的定位和發(fā)展有著重大的影響。但目前我國縣域高中高中生生涯規(guī)劃教育相對滯后，遠(yuǎn)低于教育發(fā)達(dá)城市。在社會越來越追求公平的形勢下，縣域高中學(xué)生面臨的競爭壓力與未來規(guī)劃差距越來越大。

二、生涯規(guī)劃的多元實(shí)踐研究破解了縣域高中困境

新形勢下面臨如此困境問題，多元實(shí)踐研究能建立系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育課程，推進(jìn)學(xué)科與生涯規(guī)劃教育的融合，形成初步的學(xué)生個性化指導(dǎo)體系及生涯規(guī)劃檔案，以便做好跟蹤調(diào)研工作；滲透全員育人觀念，幫助學(xué)生了解自我，激發(fā)潛能，形成高中階段必備品格與關(guān)鍵能力，提升學(xué)生人生規(guī)劃意識與人生規(guī)劃能力，為學(xué)生高中階段學(xué)業(yè)完成及升學(xué)與職業(yè)選擇做好有效幫助與指導(dǎo)，實(shí)踐“學(xué)生好，一切都好”的辦學(xué)理念。

（一）學(xué)科與生涯規(guī)劃融合的多元實(shí)踐

為推進(jìn)學(xué)科特色建設(shè)，提升學(xué)校文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與實(shí)踐能力，研究嘗試將生涯規(guī)劃課程與眾多學(xué)科進(jìn)行滲透融合，形成以“日新之源”為主題的學(xué)科特色多元實(shí)踐課程，學(xué)生充分感知學(xué)科魅力與特點(diǎn)，形成一定的專業(yè)認(rèn)知與選擇，為其人生職業(yè)發(fā)展方向鋪墊基礎(chǔ)。

1.語文學(xué)科方面

充分利用本土特色，進(jìn)行“經(jīng)典誦讀”課程，鄉(xiāng)土文學(xué)探訪與寫作采風(fēng)課程，并編訂為成熟的校本教材。學(xué)生在一系列的實(shí)踐中，對語文學(xué)科特點(diǎn)、素養(yǎng)及未來的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域有了更理性的思考與選擇。

2.生物學(xué)科方面

開發(fā)新區(qū)及白洋淀生物多樣性研究課程，并編訂校本教材。開設(shè)“愛鳥周活動”課程，更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)。邀請環(huán)境資源局的教師為學(xué)生進(jìn)行愛鳥知識講座，學(xué)生完成愛鳥攝影、故事、手抄報等，并深入白洋淀生活情境中，體味生物探究魅力。

開設(shè)生物細(xì)胞模型制作活動、白洋淀濕地生態(tài)環(huán)境保護(hù)的社會實(shí)踐活動課程，云端交流總結(jié)會等，讓其對家鄉(xiāng)水循環(huán)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)交流分享，闡述對家鄉(xiāng)水域環(huán)境問題解決措施的構(gòu)想，加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，點(diǎn)燃其科學(xué)探究熱情。

3.英語學(xué)科方面

精心開設(shè)英語戲劇節(jié)、英語配音大賽等活動課程，展示英語學(xué)習(xí)風(fēng)采，感知語言專業(yè)的魅力。

4.歷史學(xué)科方面

進(jìn)行歷史文化系列探訪活動課程，先后對新區(qū)的王家寨、三臺山西村等地的歷史文化進(jìn)行探訪，編寫《雄安新區(qū)鄉(xiāng)土歷史資源探訪》校本教材；引進(jìn)京津冀“博物館進(jìn)校園示范項目”，讓學(xué)生在游覽博物館過程中體驗歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力，感受生涯規(guī)劃在實(shí)際生活中的重要性，對歷史和考古文博專業(yè)有了較為深刻的認(rèn)知。

5.化學(xué)學(xué)科方面

開設(shè)“發(fā)現(xiàn)微觀世界之美暨化學(xué)云DIY 分子模型制作活動”課程，開闊學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)了其求知、創(chuàng)新的熱情；與地理學(xué)科共同進(jìn)行跨學(xué)科研究課程，保護(hù)雄安自然地理環(huán)境。

6.物理學(xué)科方面

開展高中物理情境化學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品展，使學(xué)生嘗試深度學(xué)習(xí)，探索物理專業(yè)之美。

7.地理學(xué)科方面

參與新區(qū)無廢城市教材編寫與論證工作，作為代表在專家論證會議上作建設(shè)性發(fā)言，發(fā)起了學(xué)校“無廢校園”活動倡議，號召全體師生在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，用勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保的綠色方式，有效減少固體廢物數(shù)量；與學(xué)生實(shí)踐活動相結(jié)合，把身邊的可用“固體廢棄物”進(jìn)行資源化設(shè)計，增強(qiáng)其對地理專業(yè)的感知。

8.通用技術(shù)方面

通用技術(shù)課程與學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展相連接，利用本土特色從創(chuàng)意、趣味、實(shí)用、環(huán)保、跨學(xué)科等方面開展設(shè)計，全方位表達(dá)其想法，將技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達(dá)、物化能力通過從生活情境中產(chǎn)生的作品充分體現(xiàn)出來，激發(fā)其愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，滲透科學(xué)家精神。

9.在藝體學(xué)科方面

利用冬奧會時機(jī)，開設(shè)旱地滑雪、冰壺等課程；同時將傳統(tǒng)籃球、足球及團(tuán)體操、柔力球等項目課程，推廣到教師、學(xué)生群體，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)同時感知藝體學(xué)科魅力。

10.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方面

利用大學(xué)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)品牌。使學(xué)生與來自清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、香港大學(xué)等近百所國內(nèi)知名高校的專家面對面交流。讓學(xué)生了解大學(xué)、專業(yè)、前沿科學(xué)發(fā)展動態(tài)，以適應(yīng)新基礎(chǔ)教育課程改革，建立高中與高校之間信息通道，幫助學(xué)生避免選擇大學(xué)與專業(yè)時存在的盲目性，為中學(xué)生認(rèn)知自我、規(guī)劃人生搭臺引路。

為了幫助其更好地自我認(rèn)知，做好高中生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展夢想，以“家長帶我逛職場”“學(xué)長帶我逛專業(yè)”“名校名師講大學(xué)故事”“學(xué)生個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“我的未來我規(guī)劃”等活動課程，助力學(xué)生人生與學(xué)業(yè)規(guī)劃。開設(shè)生涯規(guī)劃課程之心理拓展課程、遠(yuǎn)足活動課程、意志訓(xùn)練營課程、“我是法官、檢察官”活動課程、模擬法庭活動、反恐活動、學(xué)校景觀文化介紹活動課程等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展，讓學(xué)生有多重職業(yè)體驗。

（二）學(xué)生個性化方案的多元實(shí)踐研究

關(guān)于學(xué)生個性化方案的相關(guān)資料，可以包括職業(yè)與性格傾向測評數(shù)據(jù)報告，學(xué)生選科意向申請、成績動態(tài)圖、自我評估與分析、教師評估與分析、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方案等。在其學(xué)習(xí)備考的關(guān)鍵期，在學(xué)業(yè)與心理方面，面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)。邀請專家引領(lǐng)，名師問診把脈，組成生涯規(guī)劃指導(dǎo)下的戰(zhàn)斗組，具體分析每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，嘗試進(jìn)行學(xué)生個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

對學(xué)生進(jìn)行心理與生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)，進(jìn)行價值觀和職業(yè)價值觀教育，培養(yǎng)其健康的價值觀，反思職業(yè)價值觀，理解價值觀與職業(yè)選擇、成長的關(guān)系。鼓勵學(xué)生進(jìn)行訪談，訪談對象可以是父母、親戚、成功人士等，體會價值觀對他們?nèi)松椭卮筮x擇的影響。

疫情之下，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)時間都有相應(yīng)變化。此時組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊拓展活動，活躍身心，及時緩解其學(xué)習(xí)壓力與緊張度，保持平穩(wěn)心態(tài)與高昂的斗志，形成積極面對挑戰(zhàn)的健康心理。對一直跟蹤指導(dǎo)的學(xué)生面談診斷，教學(xué)干預(yù)，制定發(fā)展路徑，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)勇氣與信心。

（三）聘請校外專家，指導(dǎo)課程實(shí)施

充分利用本土資源，通過《白洋淀鳥類保護(hù)》《白洋淀生態(tài)保護(hù)》《白洋淀水生植物資源的利用》《白洋淀鄉(xiāng)土文學(xué)》《白洋淀鄉(xiāng)土歷史文化》等系列專題講座，使其對白洋淀的生態(tài)、文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識，既利于校本課程的開發(fā)，也為其在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打開視野，讓其熱愛相關(guān)學(xué)科，立志為家鄉(xiāng)發(fā)展進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

三、多元化的生涯規(guī)劃實(shí)踐研究激發(fā)了縣域高中學(xué)生無限潛能

縣域高中生涯規(guī)劃的多元實(shí)踐研究，是在新區(qū)“千年大計，教育先行”、全國眾多省份新高考改革背景下，結(jié)合本土資源與學(xué)生發(fā)展需求而進(jìn)行的積極步驟，對推進(jìn)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生學(xué)習(xí)力的緊密貼合，對學(xué)校、教師及學(xué)生都有很好效果。

學(xué)校層面：開展多學(xué)科融合生涯規(guī)劃的多元實(shí)踐研究，讓學(xué)校的校本課程體系逐漸豐盈起來，完善了學(xué)校課程體系，凸顯了學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)和育人理念的落實(shí)起到了添磚加瓦的作用。注重地域特色，依托地區(qū)尤其是縣域本土文化特點(diǎn)，開發(fā)課程體系、實(shí)踐案例、特色活動、校外專業(yè)隊伍建設(shè)等，擴(kuò)大了生涯規(guī)劃教育的受眾面，取得了家長的認(rèn)可，提升了學(xué)校的美譽(yù)度。

教師層面：在實(shí)施過程中，教師作為研發(fā)和實(shí)施者，在實(shí)踐過程中不斷開拓進(jìn)取，克難攻堅，提高了研究能力和理論水平，也促進(jìn)其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)能力的提高。而學(xué)科與生涯規(guī)劃的滲透，推進(jìn)了全員育人模式的嘗試，助推了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時回歸到以學(xué)生為本的前提下，逐步擺脫了人們對縣域高中應(yīng)試模式的固有印象。

學(xué)生層面：注重對高中學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，建立高中不同學(xué)段生涯規(guī)劃教育個性檔案及跟蹤調(diào)查檔案，形成科學(xué)系統(tǒng)體系。這種個性診斷，讓學(xué)生了解自己的興趣與專長，了解自我，確定高中階段的理想與人生目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化的特色指導(dǎo)，有助于學(xué)生在充分了解自我的基礎(chǔ)上找到適合的學(xué)習(xí)方式，成功完成高中階段學(xué)業(yè)。學(xué)生在了解自己興趣與專長的情況下，能揚(yáng)長避短，確定高中發(fā)展路徑，減少迷茫與懈怠，增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)知，拓寬了視野，激發(fā)潛能與向上力，拓展學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，建立對家鄉(xiāng)、對雄安、對祖國的認(rèn)同與熱愛，增強(qiáng)文化自信與社會責(zé)任感與使命感，使學(xué)生成為一個有家國情懷的未來建設(shè)人才，更好服務(wù)于家鄉(xiāng)與祖國，一步步接近其人生奮斗目標(biāo)。

多元實(shí)踐研究注重從學(xué)校、學(xué)生、教師層面進(jìn)行探討，但在利用校外資源與家校合作方面還存在薄弱現(xiàn)象，還需在以后研究與實(shí)踐中加大對這一環(huán)節(jié)的研究，真正形成助推學(xué)生高中學(xué)業(yè)發(fā)展的合力。