基于信息資本視角的青少年生涯教育

馬瑾 王乃弋

（北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育心理與學(xué)校咨詢研究所）

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的半成熟階段，還未形成穩(wěn)定的人生觀、世界觀和價值觀，但面臨著中考普職分流以及高中選科選考的重要生涯抉擇。根據(jù)埃里克森的人格階段理論，這個時期的中學(xué)生具有強烈的獨立意識，對自己的內(nèi)在個性和外在世界逐漸形成更加完整的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上建立起自我同一性。正確的自我認(rèn)知不僅在人格發(fā)展的各個階段都具有十分重要的作用，也是個體合理進行生涯規(guī)劃的前提。中學(xué)生只有充分地認(rèn)識到自己的性格、興趣、優(yōu)點與不足，形成相對客觀而穩(wěn)定的自我評價，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的生涯過程，完成每個階段的生涯發(fā)展任務(wù)。美國著名生涯規(guī)劃師舒伯認(rèn)為人的生涯發(fā)展過程經(jīng)過成長階段（0 ～14 歲）、探索階段（15 ～24 歲）、建立階段（25 ～44 歲）、維持階段（45 ～65 歲）和衰退階段（65 歲以上），[1]中學(xué)生普遍處于探索階段，在探索中意識到自己的興趣、能力，也需要認(rèn)識到各類職業(yè)的社會價值，了解未來的就業(yè)機會，通過學(xué)校教育、休閑活動或社會實踐等途徑認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，為進入工作場所進行實踐做好準(zhǔn)備。在這個階段，學(xué)生還必須掌握大學(xué)專業(yè)信息、升學(xué)政策信息、就業(yè)前景信息等各種可靠信息來做出相應(yīng)的教育決策。與國外生涯發(fā)展理論相似，學(xué)者金樹人在《生涯咨詢與輔導(dǎo)》中提到影響個體生涯發(fā)展的兩個重要因素，一個是“心理環(huán)境”，即充分的自我認(rèn)知，另一個是“物理環(huán)境”，即個體的社會理解，是否了解現(xiàn)實社會、生活的實際情況，在暢想人生的同時又能夠意識到現(xiàn)實的邊界。個體的自我需要持續(xù)地接受外部世界的刺激，并且在這種刺激中反復(fù)進行動態(tài)自我評估，這是形成自我認(rèn)知的過程，更是理解外部環(huán)境的過程，在兩個過程的相互作用下會形成相對客觀、全面、穩(wěn)定的自我邊界，[2]“社會理解”信息是自我邊界形成的必備基礎(chǔ)之一。生涯教育的作用是幫助學(xué)生先“知己”“知彼”，然后在信息不斷豐富的過程中促成學(xué)生內(nèi)在的比對調(diào)適和外在的行為優(yōu)化。因此，生涯教育對于中學(xué)生建立良好的自我認(rèn)同、獲取社會理解信息、促進生涯發(fā)展具有重要意義，可以幫助他們做出合理的生涯決策，為終身生涯發(fā)展之路奠定良好的基礎(chǔ)。

新高考改革以來，生涯教育的重要性日益凸顯。高中生被賦予了自主選擇權(quán)，需要將高校招生要求與個人興趣、能力以及職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合選擇考試科目，但是實際上學(xué)生并不具備選擇的能力。[3]為了做出最優(yōu)選擇，選科選考演變?yōu)榛趯W(xué)業(yè)能力、未來風(fēng)險預(yù)期、信息占用的復(fù)雜博弈，高考的競爭從個人學(xué)習(xí)能力的范疇擴大到了家庭資本的競爭場域，[4]給教育公平帶來極大的風(fēng)險。新高考改革中錯綜復(fù)雜的等級賦分與志愿填報等制度設(shè)計使考生愈加需要充分和有效的信息以支持其做出合理的升學(xué)選擇,而部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟、文化與社會資本相對匱乏,很有可能在這場博弈中面臨信息不對稱的困境。[5]已有研究表明，學(xué)生的教育選擇受到信息獲取和使用能力的影響，有效的信息可以優(yōu)化家庭教育決策，并且掌握高等教育的相關(guān)信息可以提高其進入高質(zhì)量大學(xué)或獲得高等教育資助的概率，對高等教育具有更高的滿意度。[6]目前，高中育人方式改革倡導(dǎo)學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)業(yè)、心理、生涯等多元化發(fā)展指導(dǎo)，保障教學(xué)資源分配公平以及學(xué)生做出教育選擇的程序公平。[7]但是，學(xué)校中的生涯教育尚未得到應(yīng)有的重視，缺乏系統(tǒng)性的體系支持，資源投入偏低，各類職業(yè)生涯資源的整合、共享還未落實，大部分學(xué)生對專業(yè)、職業(yè)了解不足，還不能充分考慮和利用外部信息做出科學(xué)合理的決定，這對他們的生涯發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙，尤其是低家庭社會經(jīng)濟地位的學(xué)生，他們也無法從家庭方面獲得有力的信息支持，可能會在高質(zhì)量教育獲得上與高家庭社會經(jīng)濟地位學(xué)生擴大差距。[6]因此，從信息資本的視角來看，信息的獲取和使用既有助于青少年的生涯發(fā)展，又可以促進教育公平。本文將以“信息資本”為切入點，討論其特點、影響以及對青少年生涯發(fā)展的影響，并從該視角出發(fā)提出促進生涯教育的實施策略。

一、信息資本的特點和影響

信息是現(xiàn)代社會重要的生產(chǎn)要素，也是大數(shù)據(jù)時代的一種資源，具有資本的屬性，能夠產(chǎn)生利潤和收益，再生產(chǎn)過程中持續(xù)積累形成資本。信息資本最開始是信息經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的概念，后來普遍用于多個學(xué)科領(lǐng)域，例如，信息產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、企業(yè)經(jīng)濟和圖書情報學(xué)等，其內(nèi)涵也隨之不斷豐富。信息經(jīng)濟學(xué)家喬治·施蒂格勒與馬克·波拉特認(rèn)為，任何可以幫助擁有者獲利的信息均可被視為一種資本，[6]原因在于信息本身具有價值，投入生產(chǎn)可以創(chuàng)造財富，而信息的使用又可以提供創(chuàng)造更多財富的機會和可能性。信息資本的本質(zhì)是指在信息不對稱的情況下，擁有信息資源優(yōu)勢的一方據(jù)此直接或間接獲得價值增值或經(jīng)濟收益。[8]

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的社會背景下，信息資本成為繼經(jīng)濟資本、文化資本、社會資本三種傳統(tǒng)資本形式之后興起的新型資本形式，主要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及其他一系列手段，收集人類、社會、經(jīng)濟、環(huán)境、文化等各個領(lǐng)域的信息，根據(jù)市場需求對信息進行篩選、處理和評估等，從中提取出有用信息，并將有用信息轉(zhuǎn)化為資本力量，從而創(chuàng)造利益。[9]信息資本的表現(xiàn)形式有兩種：第一種是硬信息資本，指信息基礎(chǔ)設(shè)施、信息設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備，或者是用于購買這些設(shè)備的信息投資；第二種是軟信息資本，主要包括無形資產(chǎn)、信息資源、信息技術(shù)、智力資本以及特定的關(guān)系與渠道。兩種信息資本形式是相互依存的，硬信息資本為軟信息資本提供物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，軟信息資本可以借助硬信息資本傳播、流通和共享，提高自身價值，應(yīng)用范圍更廣泛。從信息資本的本質(zhì)來看，軟信息資本的一些特征更能體現(xiàn)出與其他形式資本的不同之處，有助于我們理解信息資本的特點和影響。

（一）信息資本的特點

信息資本既具有與其他資本相同的共性，又具有本身的一些獨特性質(zhì)，將其六個主要特點介紹如下：[10]

（1）潛在性。不同于有形的物質(zhì)生產(chǎn)要素，信息作為生產(chǎn)要素是以一種潛在的方式存在的，[11]只有我們主動去查找挖掘，信息才能被獲取和利用，其作用才能體現(xiàn)出來，如互聯(lián)網(wǎng)中存儲著大量的數(shù)字信息，只有當(dāng)個人根據(jù)需要去獲取信息并幫助自己解決問題時，這些信息的價值才得以實現(xiàn)。

（2）時效性。一切事物都處于變化之中，信息隨之瞬息萬變，原來的信息可能無法反映現(xiàn)在的情況，從而減少或失去利用價值。一般地，知識性信息資源的時效性較弱，可利用時間較長，消息性的信息資本時效性較強，錯過適用時間就無法發(fā)揮出其作用，因此信息資本的及時更新也十分重要。例如，高等教育招生信息每年都會有變化，各個大學(xué)錄取的專業(yè)類別和人數(shù)要求也會有所不同，教師和學(xué)生應(yīng)該了解最新的信息，以免做出錯誤判斷。

（3）流動性。信息本身具有傳遞性，過去主要依靠口口相傳和閱讀書籍的方式傳遞，現(xiàn)在借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化技術(shù)的方式在更大范圍內(nèi)傳遞，速度更快，其流動性大大增強。信息資本在流動過程中可能經(jīng)過轉(zhuǎn)換成為其他形式的資本，也可能不斷累積形成更大規(guī)模的資本。

（4）增值性。信息資本可以支配其他資本，在開發(fā)和利用后帶來更大的增值，獲得最優(yōu)的價值利用。信息資本的增值還依賴于個人的知識能力，掌握先進知識和技能的人更懂得如何利用信息。

（5）可塑性。信息創(chuàng)造價值的大小在于信息本身，更在于利用信息的方式。同一個信息，不同的利用方式會產(chǎn)生不同的效益和價值，如一項科研成果中包含的信息既能通過改進技術(shù)提高生產(chǎn)效率也能被用來進行知識教育提高學(xué)生的知識技能水平。

（6）壟斷性。信息在很多情況下都被視為具有共享性的公共產(chǎn)品，尤其是網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及使人們搜集信息的成本大幅度降低。然而，資本主義使部分人成為擁有信息資本的富有者，更多的人淪為信息匱乏者，產(chǎn)生了信息鴻溝，造成新的不公平。

（二）信息資本的影響

信息資本在信息化社會中越來越普遍和重要，在許多領(lǐng)域都發(fā)揮著巨大作用，影響著人們的思想觀念、行為活動，也為人們帶來更多的教育、就業(yè)、投資等選擇。隨著社會的發(fā)展，信息資本的含義也逐漸豐富，我們可以認(rèn)為信息資本是個體能夠多渠道獲取信息、鑒別有效信息以及合理利用信息實現(xiàn)自身目標(biāo)的綜合運用能力。對于個體來說，有了新的機會上的平等，似乎人人都可以成為信息資本家,但同時又更容易產(chǎn)生馬太效應(yīng)，出現(xiàn)貧者愈貧、富者愈富、資源分配兩極化以及社會隔離加劇的現(xiàn)象。[12]目前，在教育領(lǐng)域?qū)π畔①Y本的關(guān)注較少，一般與家庭社會經(jīng)濟地位、互聯(lián)網(wǎng)使用能力等研究相關(guān)，但是學(xué)生的信息素養(yǎng)逐漸成為教育教學(xué)改革關(guān)注的重點，教育信息化也在大力推進中，信息資本在教育中的關(guān)鍵作用越來越清晰地呈現(xiàn)出來。

1.信息資本影響家庭人力資本投資

以往研究表明，家庭經(jīng)濟資本和社會資本對人力資本投資有強大的帶動力，高社會經(jīng)濟地位家庭階層善于將其他資本轉(zhuǎn)化為人力資本再投資，并通過代際傳遞實現(xiàn)社會階層的復(fù)制?，F(xiàn)代社會，信息資本已是家庭資本的組成部分，可以帶動家庭人力資本的投資，亦能限制家庭人力資本的投資，主要在于信息資本的充足與否。[5]例如，在基礎(chǔ)教育階段，孩子是否參加興趣班、參加怎樣的興趣班、參加興趣班的時間都會經(jīng)過家庭根據(jù)已有信息和條件對比之后做出決定，這些投資在一定程度上體現(xiàn)了家庭資本的差距，并可能直觀地反映到學(xué)生的學(xué)業(yè)成果及素質(zhì)發(fā)展上。更值得注意的是，在選擇高等教育的過程中，家庭信息支持的差異可能會擴大高質(zhì)量高等教育獲得的階層差距，[4]大部分普通家庭很難獲得豐富的大學(xué)、專業(yè)、就業(yè)等方面的信息，只能依靠少量有限的信息和人生經(jīng)驗做出選擇；少部分高社會經(jīng)濟地位的家庭信息渠道廣泛，可能提前為孩子做好了最有利的選擇，并且長期為該目標(biāo)投資、做準(zhǔn)備，因此更有可能獲得高質(zhì)量的高等教育。

2.信息獲取優(yōu)化教育選擇

由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是多種技術(shù)的融合，所以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)大三年級開設(shè)的專業(yè)課程較多，而且每門課都包括理論課和實踐課，所以每門課程課時較緊張，“射頻識別原理與應(yīng)用”課程也不例外。在有限的課堂上，知識信息量大，學(xué)生不能完全接受和消化教師所講內(nèi)容，也來不及深入思考，使得知識停留于淺層，達不到深度學(xué)習(xí)的效果。

在探究信息獲取能否幫助學(xué)生優(yōu)化教育選擇的實驗中，研究人員采用信息干預(yù)的方法，為美國、加拿大、智利等國家的高中生提供高等教育的申請、接受高等教育的回報、高等教育階段的資助等信息，幫助高中畢業(yè)生選擇更好的學(xué)校。結(jié)果表明，信息干預(yù)實驗組的高中生對接受高等教育的滿意度和提前準(zhǔn)備大學(xué)課程的積極性顯著提高。此外，為學(xué)生提供接受高等教育的成本和資助信息還能夠增加他們進入大學(xué)的概率以及獲得資助的概率，[13]這對于貧困家庭的學(xué)生給予了有力的支持。相反的，如果學(xué)生家庭缺乏可靠的渠道獲取信息，家庭自身又欠缺獲取信息的能力，而學(xué)校教育又沒有提供信息補償，那么學(xué)生的教育選擇將受到負面的影響。[4]

尤其在“新高考”的背景下，面對錯綜復(fù)雜的大學(xué)升學(xué)選擇，父母是否擁有充足有效的信息支持將影響升學(xué)競爭成敗，不同家庭掌握的信息差異直接影響其孩子在競爭中處于優(yōu)勢或不利境遇。因此，為了彌補信息資本的不足，具有經(jīng)濟資本的家庭可以在市場中購買信息或服務(wù)，例如，非?；鸨母呖贾驹柑顖笞稍?，這是利用經(jīng)濟資本獲得信息資本、減少信息不對稱的有效方式，在獲取信息后可以優(yōu)化教育選擇。

3.信息使用能力導(dǎo)致隱形教育不公平

實證研究發(fā)現(xiàn)，處于不利地位的農(nóng)村學(xué)生能否從互聯(lián)網(wǎng)普及中得到許多實際的好處關(guān)鍵在于他們是否具備正確使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力[14]，否則“數(shù)字紅利”可能帶來新的隱性教育不公平。2015 年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)布報告顯示，90%的處境不利群體將更多的時間花費在網(wǎng)絡(luò)聊天，而不是在網(wǎng)絡(luò)上探索和學(xué)習(xí)有價值的信息和知識。

事實上，廣泛普及互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)僅縮小了“物理鴻溝”上的差距，走出了實現(xiàn)教育公平的第一步，但要想實現(xiàn)教育實質(zhì)上的公平，必須繼續(xù)深入關(guān)注學(xué)生“使用鴻溝”的差距。[14]有研究表明，城鄉(xiāng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用不平等是造成城鄉(xiāng)學(xué)生信息不平等再生產(chǎn)的隱蔽機制，優(yōu)勢階層地位的家庭通過文化資本再生產(chǎn)機制，培養(yǎng)其子女的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，潛移默化地影響其互聯(lián)網(wǎng)使用意愿和使用方式，因此，優(yōu)勢階層家庭子女在家庭各類資本向教育資源轉(zhuǎn)化過程中，易于形成互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)類使用偏好。而對于家庭階層處于弱勢地位的學(xué)生來說，由于經(jīng)濟資本、社會資本和文化資本匱乏，各類資本轉(zhuǎn)換和交換能力缺乏，無法養(yǎng)成良好的互聯(lián)網(wǎng)使用行為，互聯(lián)網(wǎng)使用頻次、時間增加并未真正轉(zhuǎn)化為汲取新知識和技能的契機，因而無法有效彌補教育中的不平等。[14]信息資本與技術(shù)手段、個體認(rèn)知、使用能力等各類因素息息相關(guān)，使得農(nóng)村和城市的孩子在信息獲取和信息使用能力上具有很大的差別，進而影響到他們的教育及生涯發(fā)展。[9]

二、信息資本對青少年生涯發(fā)展的影響

在信息化社會，五花八門的信息無處不在，在某種程度上，我們在獲得信息、分辨信息和應(yīng)用信息的過程中建構(gòu)對外部世界的認(rèn)識，信息在個體的學(xué)習(xí)、生活、工作中都扮演著非常重要的角色，信息能力的培養(yǎng)是教育核心素養(yǎng)之一。在育人改革過程中，生涯教育中的信息因素不僅影響著短期內(nèi)學(xué)生的升學(xué)選擇，而且將對學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠長久的作用。

（一）促進自我認(rèn)識，提高生涯關(guān)注

（二）培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高職業(yè)勝任力

信息是21 世紀(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵力量，信息素養(yǎng)應(yīng)該是我們每個人必備的基本素質(zhì)，包含“信息知識” “信息技能”“信息意識”與 “信息道德”，主要指個體具備獲取信息并利用信息解決特定問題的知識與技能，能夠主動了解信息源并能熟練使用各種工具迅速捕捉信息，在篩選后理性地進行鑒別和批判，認(rèn)同并自覺遵守信息交往中的道德倫理與行動規(guī)則。[18]對于學(xué)生生涯發(fā)展，信息素養(yǎng)的意義在于為未來可持續(xù)性的生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備，信息素養(yǎng)較低的學(xué)生可能無法適應(yīng)充滿不確定性的職業(yè)生涯周期，在各階段生涯轉(zhuǎn)換過程中遭遇困難，職業(yè)勝任力水平較低，導(dǎo)致生涯發(fā)展挫折多難。職業(yè)勝任力是自我職業(yè)生涯管理中有助于獲得成功生涯的重要能力，其三大核心是“知道為什么”“知道怎樣做”和 “知道與誰做”，[18]這些能力的培育與信息素養(yǎng)息息相關(guān)。“知道為什么”的能力需要信息資本對學(xué)生發(fā)揮導(dǎo)向作用，使他們具備對于專業(yè)或職業(yè)的認(rèn)識和判斷能力，理解職業(yè)的更迭和發(fā)展趨勢?！爸涝鯓幼觥狈从硞€體經(jīng)驗的開放性以及知識、技能的投入度。尤其在“信息爆炸”的時代，學(xué)生應(yīng)該具備良好的信息甄別能力，可以有效剔除低質(zhì)量、不相關(guān)信息，精準(zhǔn)匹配信息與“問題”，提高解決問題的效率?！爸琅c誰做”反映生涯發(fā)展中的信息共享和協(xié)同合作，現(xiàn)在職業(yè)競爭的開放性、協(xié)同性與交互性程度加深，價值的實現(xiàn)依賴于不同個體的合作，信息資本豐富者可以連接到更多的機會，而信息資本匱乏者可能陷入封閉的合作困境，失去發(fā)展的活力。因此，信息資本越豐富，學(xué)生的職業(yè)勝任力越強，未來的職業(yè)生涯發(fā)展更加可持續(xù)。

（三）增加自我效能，降低決策困難

生涯決策關(guān)乎個人未來的發(fā)展,生涯決策困難是個體在做出職業(yè)生涯選擇的過程中可能存在的困難程度，其主要的認(rèn)知原因有缺乏準(zhǔn)備、缺乏信息和信息不一致。對于青少年來說，主要的生涯決策有中考填報志愿和高中選科選考，在決策過程中存在許多困難，例如，缺乏準(zhǔn)備，包括個體決策前缺乏動機，存在不良信念等；缺乏信息，包括個體決策過程中缺乏對自我的認(rèn)識、獲取信息途徑和相關(guān)職業(yè)信息的了解；信息不一致，包括個體決策過程中信息不可靠、存在沖突等。[19]青少年因主要角色是學(xué)生，對職業(yè)世界了解不足，也不會主動搜集信息，特別是高中生面臨選科選考時，他們掌握的新高考信息大多還聚焦在高中學(xué)校內(nèi)部, 對于大學(xué)招生要求與專業(yè)設(shè)置等外部信息了解較為欠缺，再加上家長及教師對大學(xué)專業(yè)的了解有限，可能無法給高中生確定選考科目提供智力支持，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自主無助現(xiàn)象，難以作出選考決定。[20]可見，缺乏足夠的信息是產(chǎn)生生涯選擇困惑的關(guān)鍵因素之一，學(xué)生的信息收集能力無法滿足其需求，因此感到信息占有不足。[21]當(dāng)他們對所選擇的專業(yè)、大學(xué)、職業(yè)有充足的信息，他們的生涯決策自我效能感可能會增加，會對自己的選擇有更多的確定性，因而對選擇的專業(yè)或職業(yè)感到更滿意。[22]

（四）擺脫信息困境，補償發(fā)展差距

隨著高考改革，充分掌握信息成為學(xué)生考取理想大學(xué)的關(guān)鍵條件。從高一的選擇考試科目到高三的填報志愿，每一步都要基于大量的信息認(rèn)真規(guī)劃，各個大學(xué)的招生要求不一樣，各個專業(yè)的要求也存在差異，遺漏一個信息就可能導(dǎo)致錯失機會。在浩瀚的信息面前,對學(xué)生及家長獲取、分析、運用相關(guān)招考信息的能力要求有所提高，學(xué)生可能會感到有些手足無措，尤其農(nóng)村家庭以及家長學(xué)歷層次相對較低的家庭面臨巨大挑戰(zhàn)。這些家庭對新高考政策的理解及應(yīng)對策略相對較少，獲取報考信息的渠道相對單一且不及時，對孩子在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)相對欠缺。如果學(xué)生和家長沒有充分掌握相關(guān)招考要求、大學(xué)層次與專業(yè)類型等信息，則后續(xù)在志愿填報和錄取環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)“錯位填報”“高分低錄”，甚至“落榜”現(xiàn)象，[23]家長和孩子承擔(dān)的壓力會相對較大，還可能因信息不對稱而利益受損，進而質(zhì)疑新高考錄取方式的公平性。[23]可見，新高考改革在信息資源的獲取、利用方面利弊并存，信息困境中的學(xué)生發(fā)展可能受到較大限制。

此外，學(xué)校教育為學(xué)生的生涯發(fā)展提供條件和可能性，其作用不容忽視。有研究發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)校提供的升學(xué)指導(dǎo)對優(yōu)勢階層學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)沒有顯著影響，但可顯著提升弱勢階層學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)。學(xué)校通過升學(xué)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃教育等途徑提供的信息支持每提升一個單位，弱勢階層學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)則提升 6.74 分。這說明，來自學(xué)校的信息支持可幫助弱勢階層的家庭及學(xué)生擺脫所處的不完全信息困境，對學(xué)生的升學(xué)境遇發(fā)揮一定的補償效應(yīng)，縮小階層間教育獲得的差距。[4]因此，信息資本對于青少年的生涯發(fā)展具有直接或間接的影響，無論是家庭還是學(xué)校都應(yīng)該重視為學(xué)生提供充分的信息支持，避免信息困境導(dǎo)致的生涯發(fā)展差距，盡力幫助學(xué)生實現(xiàn)生涯目標(biāo)。

三、基于信息資本視角的生涯教育策略

（一）倡導(dǎo)學(xué)校大力支持生涯教育，幫助學(xué)生獲取生涯信息

生涯教育在新高考改革的推進中大力發(fā)展，在經(jīng)濟發(fā)展較好的大城市，學(xué)校普遍都意識到了生涯教育的重要性，開設(shè)了生涯課程，但是在欠發(fā)達地區(qū)，尤其是縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，生涯教育理念還未普及，生涯教育課程投入不足。在需要做出教育選擇時，大多數(shù)學(xué)生臨時上網(wǎng)查找關(guān)于大學(xué)、專業(yè)設(shè)置、招錄要求的信息，或者找老師、親戚朋友等熟人來了解，有限的時間內(nèi)了解到的信息是非常有限的。由于家庭資源的不同，有些學(xué)生獲取信息的渠道受到限制，不知道應(yīng)該從哪些途徑去獲取信息，了解哪些信息，獲得的信息數(shù)量和有效性也難以保證。學(xué)校教育是影響個體發(fā)展的重要教育途徑之一，也是促進社會公平的重要領(lǐng)域。為了讓全體學(xué)生都能夠有渠道獲取生涯信息，學(xué)校應(yīng)該大力支持生涯教育，組織各類資源，開設(shè)生涯教育必修課程，讓學(xué)生有充分的時間接觸生涯規(guī)劃，了解相關(guān)的信息，樹立生涯發(fā)展意識，使學(xué)校的生涯課程及生涯活動成為學(xué)生獲取信息的重要途徑，在一定程度上補償家庭資源差距帶來的信息資本差距。

（二）重視生涯教育課程內(nèi)容設(shè)計，提高學(xué)生綜合信息素養(yǎng)

學(xué)校的生涯教育內(nèi)容一般分為認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、人職匹配、生涯決策等主題，體現(xiàn)出生涯教育的邏輯。目前，我們國家沒有統(tǒng)一的生涯教育課程內(nèi)容大綱，各個學(xué)校擁有很大的自主權(quán)，由于學(xué)校的理念、資源和教研水平的不同，可能導(dǎo)致生涯課程質(zhì)量參差不齊。學(xué)校的生涯課程內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的實際需要，可以在課前調(diào)研學(xué)生對生涯課程內(nèi)容的需求，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生涯信息方面比較欠缺，不了解各類職業(yè)，更不了解各種工作的具體內(nèi)容，雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達，我們可以快速地找到自己相關(guān)的信息，但是信息的繁雜也為我們尋找有效的信息帶來了一定的阻礙。因此，生涯教育課程的內(nèi)容可以根據(jù)需要來設(shè)計，增加搜索信息、辨別信息以及分析運用信息的內(nèi)容，幫助學(xué)生正確認(rèn)識信息，明白信息資源的重要性，指導(dǎo)學(xué)生甄別選擇關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，不僅有利于喚醒學(xué)生生涯發(fā)展的主動性，可以在自己感興趣的領(lǐng)域快捷地搜集生涯資訊，獲取就業(yè)信息，開闊視野和接觸更廣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還有助于個體在更廣闊的范圍內(nèi)表達自我、展示自我和實現(xiàn)自我，也有助于提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。[24]

（三）提供多樣化的生涯指導(dǎo)資源，培養(yǎng)學(xué)生生涯決策能力

在開展生涯教育的過程中，學(xué)校應(yīng)該開展多樣化的生涯咨詢指導(dǎo)，從多個途徑開發(fā)生涯教育資源，例如，人脈資源、物質(zhì)資源、信息資源和實地資源。在傳統(tǒng)的生涯課堂之外，學(xué)校也要充分利用好其他形式的資源，豐富學(xué)生的生涯認(rèn)知。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谘埿Ｓ雅e行講座，為學(xué)生講述自己的生涯故事，提供借鑒與參考，相似的教育經(jīng)歷使得校友的生涯發(fā)展對于學(xué)生具有一定的參考價值。學(xué)校也可以根據(jù)課程安排邀請經(jīng)驗豐富的生涯規(guī)劃師為學(xué)生授課或開展講座，從更加專業(yè)的視角普及生涯知識，提供生涯規(guī)劃的思路和方法，幫助學(xué)生理解生涯的意義；同時可以邀請各類高校的專家或大學(xué)生到校系統(tǒng)地介紹大學(xué)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、就業(yè)方向等內(nèi)容，讓學(xué)生和家長了解詳細、真實的相關(guān)信息，在講解后設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，增強學(xué)生和家長有關(guān)大學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，提高獲取專業(yè)信息的能力。在引進外部資源的同時，中學(xué)應(yīng)重點組建和培養(yǎng)一支專業(yè)化的生涯教師隊伍，應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)，善于整合運用生涯相關(guān)的信息資源，圍繞各高校學(xué)科門類、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向，社會需求熱度等方面開展課題研究，以授人以漁的理念向?qū)W生提供準(zhǔn)確的信息、工具和資源，為學(xué)生自我發(fā)展提供實質(zhì)性的支持。在這些信息資源基礎(chǔ)之上，生涯教育的目標(biāo)之一是指導(dǎo)學(xué)生如何做出生涯決策，包括講解生涯決策的理論知識，教授生涯決策的工具，說明生涯決策的風(fēng)險，調(diào)整面對不確定性的心態(tài)等，這些也是學(xué)生生涯教育中的應(yīng)有內(nèi)容。合理、科學(xué)的決策取決于信息的掌握程度，多樣化的生涯資源可以提高學(xué)生的生涯決策能力，幫助他們在千變?nèi)f化中選擇出合適的發(fā)展道路。

（四）建立官方生涯信息網(wǎng)絡(luò)平臺，支持優(yōu)質(zhì)信息資源共享

信息資源在生涯教育中非常重要，國外發(fā)達國家都建立了生涯教育資源網(wǎng)站，促進生涯教育資源的共享。例如，美國的職業(yè)信息網(wǎng)、新加坡的職業(yè)技能網(wǎng)站、德國的職業(yè)信息系統(tǒng)等，[25][26]其中收集了種類繁多的職業(yè)介紹及其各項要求，有助于理解工作性質(zhì)以及發(fā)展趨勢，并且每年進行更新，從學(xué)生到成人均可免費獲取信息，規(guī)劃生涯發(fā)展?？梢?，生涯教育的實施離不開強大的信息系統(tǒng)的支持，我國教育部門建立官方統(tǒng)一的生涯信息網(wǎng)絡(luò)平臺是非常必要的，一方面，可以整合零散的信息，高效利用資源，幫助學(xué)生在魚龍混雜的信息中篩選出有效的信息，滿足自身發(fā)展需求，及時調(diào)整生涯規(guī)劃，提高生涯自我管理能力；另一方面，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為每個學(xué)生提供平等的資源支持，幫助學(xué)生充分了解大學(xué)、專業(yè)、教育資助等信息，尤其對于家庭信息資源較少的學(xué)生來說，對高校、專業(yè)設(shè)置及對應(yīng)勞動力市場經(jīng)濟回報水平的信息不對稱將影響其做出“理性”的教育選擇。因此，通過建立生涯信息網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息資源共享可能成為幫助學(xué)生做出更優(yōu)教育選擇的推力，能夠在一定程度上縮小學(xué)生之間占有的信息資本的差距，促進教育的機會公平和過程公平。

在新高考改革制度下，實施生涯教育成為學(xué)校教育的應(yīng)盡之責(zé)。學(xué)校生涯教育是促進學(xué)生了解自我，了解外部職業(yè)世界和大學(xué)專業(yè)，幫助學(xué)生思考、尋找、建構(gòu)未來人生方向的教育。通過學(xué)校生涯教育的開展可以給各類學(xué)生更多增長見識的機會，既可以授予學(xué)生以 “魚”，為他們的生涯規(guī)劃提供許多信息，盡量避免信息不對稱導(dǎo)致的選擇失誤；又可以授予學(xué)生以“漁”，讓他們學(xué)會搜集信息、整合信息的方法，在信息的海洋中尋找出對自己有用的信息，并能通過分析信息獲益，優(yōu)化自己的生涯選擇，讓信息資本可以更加公平地為每名學(xué)生所用，助力教育公平的實現(xiàn)。