基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐研究

鄭 玲 （福建省仙游縣城西中心小學(xué)）

深度學(xué)習(xí)理念兼顧啟智與育人，改變了以往被動(dòng)接受灌輸?shù)恼n堂學(xué)習(xí)模式，它注重學(xué)生的積極參與及深度思考，旨在促成師生及生生的多維度平等交流，突出問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決過(guò)程，能夠幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)；深度學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化，它要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，想方設(shè)法騰出時(shí)間，拓寬空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出活躍的課堂環(huán)境，加強(qiáng)師生間的溝通。通過(guò)深入地分析數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生的自我建構(gòu)，這對(duì)于提升教學(xué)效果，加快核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)起到事半功倍的效果。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣

教師要想切實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的全面實(shí)施過(guò)程之中，將深度學(xué)習(xí)觀念加以融合，達(dá)成高效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)發(fā)展的目的，首先就要從了解學(xué)生學(xué)習(xí)本身的發(fā)展特性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起他們的深度學(xué)習(xí)積極性角度出發(fā)，這樣才能夠更好地保證將課程的全面革新效益給予學(xué)生，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。由于小學(xué)生本身的身心年齡都相對(duì)較小，他們對(duì)于課程中所講述的部分知識(shí)內(nèi)容很難切實(shí)了解，所以教師在依據(jù)深度學(xué)習(xí)視角革新教學(xué)手段時(shí)，就可以考慮到這部分因素，將整體教學(xué)氛圍變得“直觀可視”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與興趣，最終達(dá)成促進(jìn)課程深度學(xué)習(xí)化，提高教學(xué)效率的目的。例如，在教學(xué)《用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法》這節(jié)課，通過(guò)分16顆糖果情境代入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分糖果的過(guò)程來(lái)理解用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法算法，會(huì)比用直接用乘法口訣求商或者分小棒更容易理解。

在探索數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效方式，發(fā)現(xiàn)合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。仍是《用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法》這節(jié)課，學(xué)生分16顆糖果后，課件可以繼續(xù)這樣分17到20顆糖果，同樣是每5顆一份，如果余數(shù)是5或者大于5，就還可以再分一份，所以余數(shù)要小于除數(shù)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生真正理解了“余數(shù)要比除數(shù)小”的算理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性，也促使了學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中。

二、拓寬學(xué)生持續(xù)運(yùn)用計(jì)算的范圍

要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，一個(gè)重要的前提就是要幫助學(xué)生提升計(jì)算的興趣。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有足夠的興趣和參與的積極性，他們就對(duì)自然而然地被課堂的學(xué)習(xí)氛圍所吸引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要給學(xué)生提供更多計(jì)算的練習(xí)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生更多關(guān)于生活實(shí)踐使用數(shù)學(xué)計(jì)算的機(jī)會(huì)，樣才能有效地強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算知識(shí)，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力的訓(xùn)練。

例如，在《小數(shù)除法》計(jì)算教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠順利掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算原理和方法，教師可以在大屏幕上展示果果和同學(xué)去超市購(gòu)物的畫面，三盒水彩筆促銷價(jià)19.5元，三個(gè)同學(xué)合著買，每個(gè)人分一盒，應(yīng)該分?jǐn)偠嗌馘X？引導(dǎo)大家以小組合作的形式討論計(jì)算方法，總結(jié)出可以把金額化成以角為單位來(lái)計(jì)算分?jǐn)?，然后?lián)系小數(shù)除法計(jì)算在生活中的實(shí)際運(yùn)用，探究小數(shù)除法的計(jì)算法則，從而感受計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生能夠在生活化的環(huán)境之中，將相關(guān)教學(xué)要點(diǎn)加以囊括，那么，他們本身的學(xué)習(xí)興趣將得到充分提升，而在其分析問(wèn)題的過(guò)程之中，他們也將意識(shí)到同類問(wèn)題的解決方法，這相較傳統(tǒng)教學(xué)形式而言，就能夠在一定程度上達(dá)成深度學(xué)習(xí)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)生活與課堂的兩者完美結(jié)合，將課堂的學(xué)習(xí)氛圍注入了新的活力，不僅激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，同時(shí)也相應(yīng)地提升了教學(xué)的質(zhì)量。

三、保持學(xué)生主動(dòng)計(jì)算的熱情

由于小學(xué)生的生理和心理發(fā)展不完善，注意力發(fā)展品質(zhì)不高，自制力差，好奇心旺盛，這樣的特點(diǎn)使小學(xué)生們難以長(zhǎng)時(shí)間的將自身的注意力集中到一個(gè)事物上。在學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，手機(jī)等電子產(chǎn)品吸引了學(xué)生們大部分的注意力，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)更加不感興趣。在這種情況下，拘泥于傳統(tǒng)課堂的單純講解式教學(xué)就不再適用于當(dāng)今課堂教學(xué)了。因此，為了吸引學(xué)生們的注意力，有趣的參與感強(qiáng)的小游戲可以引入到課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與其中。采用模擬情景的形式使學(xué)生身臨其境，快樂(lè)學(xué)習(xí)。而且運(yùn)用游戲?qū)沟姆绞娇梢栽黾訉W(xué)生緊張感，讓學(xué)生的注意力更多集中，在對(duì)抗中，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的乘法運(yùn)算時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)小賣鋪買零食的小游戲，一袋薯片三元錢，若要為爸爸媽媽和自己分別買一袋，你有十元錢，錢夠嗎，還剩多少錢?需要多少錢?應(yīng)該找回多少錢？如果有打折，可以節(jié)省多少錢？通過(guò)角色扮演（售貨員和顧客）讓學(xué)生代入自己的親身經(jīng)歷，增加體驗(yàn)感，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。還可以采用一對(duì)一對(duì)抗的方式，使兩個(gè)學(xué)生同時(shí)計(jì)算一道題，又快又準(zhǔn)的同學(xué)勝利，勝利后積一分。平時(shí)定期舉行這樣的活動(dòng)，每月一結(jié)算，制作答題榮譽(yù)榜，積分靠前可上榜。一定要杜絕簡(jiǎn)單重復(fù)計(jì)算，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生能夠處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，感受計(jì)算學(xué)習(xí)的趣味。

四、促進(jìn)學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)的掌握

小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，除了讓學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)的基本功，還需要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行助力。思維導(dǎo)圖是對(duì)一個(gè)階段所有知識(shí)點(diǎn)的整合，能夠鍛煉學(xué)生強(qiáng)大的邏輯能力和整理能力，能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。但是想要在課堂中運(yùn)用好思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，首先需要要求老師在課前有充分的準(zhǔn)備，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出一個(gè)適當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖。其次在課堂上，老師除了思維導(dǎo)圖的展示和講解之外，還要重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。比如說(shuō)，向?qū)W生講解《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這一部分時(shí)，由于所涉及到計(jì)算過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，為了方便學(xué)生的記憶，老師在總結(jié)時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)。有些時(shí)候一堂課上的知識(shí)點(diǎn)較多，有一部分學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)思維混亂，抓不住重點(diǎn)的情況。思維導(dǎo)圖的引入之后，能夠讓學(xué)生迅速理清知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化課堂重點(diǎn)的記憶，以達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，讓計(jì)算教學(xué)變得更直觀化、多元化、生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。