繪本表演：激活幼兒表現(xiàn)力與思維力

林麗明 （福建省莆田市仙游縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

幼兒園繪本已經(jīng)成為了當(dāng)下幼兒教育教學(xué)的主要教學(xué)資源。繪本豐富的內(nèi)容、多彩的圖案深受幼兒的喜歡。3~6歲的幼兒對任何事物都充滿了好奇心和求知欲，他們喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，因此幼兒園教師應(yīng)該在教育教學(xué)的過程中利用繪本來開展相應(yīng)的表演游戲，有效地激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力與思維能力。

一、通過繪本表演游戲激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力

（一）創(chuàng)造溫馨安靜的閱讀環(huán)境

首先，為了能有效激發(fā)學(xué)齡前兒童的表現(xiàn)力，建議每個(gè)幼兒園都要設(shè)立繪本閱讀角，適當(dāng)擺放一些花草等綠植凈化空氣；用幼兒與教師共同制作的裝飾物進(jìn)行美化墻壁；地面鋪設(shè)顏色適宜的地墊，保障幼兒在表演游戲中的安全性；置放布藝沙發(fā)、溫馨書桌，使整個(gè)圖書區(qū)充滿休閑和趣味感，給幼兒營造一個(gè)相對溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，提高幼兒在閱讀過程中的注意力。

其次，適宜的光線也是創(chuàng)造溫馨、安靜的閱讀環(huán)境的條件之一，柔和的自然光是圖書區(qū)采光的上佳之選。有條件的幼兒園還可以將整個(gè)幼兒園的墻壁設(shè)置成涂鴉墻，讓幼兒在涂鴉墻上根據(jù)自己的閱讀感受進(jìn)行自由藝術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)其他幼兒參觀，分享自己的創(chuàng)作心得，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲。

（二）選擇合適的繪本進(jìn)行表演游戲

合適內(nèi)容是開展繪本表演的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，繪本內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，直接影響到幼兒參與游戲的積極性。幼兒在初次接觸繪本表演時(shí)，應(yīng)選擇角色個(gè)性鮮明、情節(jié)簡單，擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)，對話多次重復(fù)、語言朗朗上口等方面的兒童文學(xué)作品。

處于小班階段的幼兒思維能力還處在萌芽階段，要選擇內(nèi)容通俗易懂，人物對話及故事劇情要相對簡單且重復(fù)語句較多的繪本。如繪本《龜兔賽跑》，通過繪本表演，能夠讓幼兒懂得在日后的生活和學(xué)習(xí)中要有持之以恒的韌性才能夠取得最終的勝利。再比如繪本《拔蘿卜》，繪畫既精彩又神奇，不僅給這個(gè)傳統(tǒng)故事賦予了新的生命，也使它妙趣橫生，對話簡單詼諧，孩子們掌握得很快，這就為表演打下了良好的基礎(chǔ)。

繪本《小羊和狼》特別適合中班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)。通過表演游戲，不但能體現(xiàn)幼兒合作表演的樂趣，還能懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。把書本里學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活相融合，使幼兒的學(xué)習(xí)成為“有意義”的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力。

大班的幼兒可以選擇情節(jié)較為復(fù)雜，對話較難的繪本來開展表演游戲。如繪本《老鼠嫁女兒》，這是一則幽默、略帶荒謬及諷刺意味的民間故事，繪本采用了低齡孩子最樂于接受的兒童詩的形式，用簡練又生動(dòng)的語言勾勒出故事的全貌，而所有的情節(jié)、對話都朗朗上口，使得這本書口語化程度很高，富有韻律美，非常適合誦讀和記憶。書中呈現(xiàn)了漢族傳統(tǒng)服飾、民間嫁娶風(fēng)俗等大量民俗文化元素，這對現(xiàn)在的幼兒而言是非常美好又新鮮的體驗(yàn)，能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

在選擇繪本的過程中，關(guān)注繪本內(nèi)容的同時(shí)，更要確保繪本的品質(zhì)，是否健康積極向上的，是否有蘊(yùn)含一定教育寓意的；還要選擇故事情節(jié)生動(dòng)、語言規(guī)范、內(nèi)容適合幼兒年齡段的繪本，便于幼兒模仿、超越，從而激發(fā)幼兒的思維能力。

例如，對不滿4周歲的幼兒來說，盡管他們還沒有形成一定的思維意識，但是他們的模仿能力強(qiáng)，因此在開展繪本表演活動(dòng)中，應(yīng)該選擇那些互動(dòng)性強(qiáng)，并且句式相對簡單的繪本；對將滿6周歲的幼兒，他們的好奇心相對較強(qiáng)，并且具有了一定的思維能力，要適當(dāng)選擇一些貼近生活類的題材，貼近幼兒的日常生活來開展表演游戲；對6周歲以上的幼兒，他們已經(jīng)具備了一定的思維能力，并且能夠根據(jù)自己的認(rèn)知積極地提出一些問題，語言表達(dá)能力也比較豐富，教師可以適當(dāng)挑選一些具有知識性，故事情節(jié)性強(qiáng)，人物形象更為復(fù)雜的繪本。

（三）家校協(xié)作同步指導(dǎo)

家長是幼兒的第一任老師，鼓勵(lì)家長最大限度參與到幼兒的繪本表演游戲當(dāng)中，當(dāng)好幼兒最忠實(shí)的觀眾，在幼兒完成表演之后，第一時(shí)間給予充分的肯定和鼓勵(lì)。家長要定時(shí)抽時(shí)間和幼兒共讀繪本，閱讀理解故事內(nèi)容。根據(jù)繪本故事情節(jié)，與幼兒一起開展親子表演，讓幼兒感受與家人一起表演的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，這樣不僅能促進(jìn)親子關(guān)系，還能了解本階段幼兒的心理狀態(tài)，促進(jìn)親子共同成長，同時(shí)也能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒不斷展示自我。

親子繪本表演能有效地促進(jìn)幼兒對繪本內(nèi)容的理解、感悟和體驗(yàn)，更能增進(jìn)親子間情感的溝通和交流，增進(jìn)親子關(guān)系，讓幼兒收獲成長的快樂和幸福。

二、通過繪本表演游戲激發(fā)幼兒思維能力

（一）指導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，促進(jìn)思維能力提升

一個(gè)人的思維能力不是天生就具備的，而是通過后續(xù)的不斷感知中日積月累而成的，在開展繪本表演游戲的過程中要想提高幼兒的思維能力，就要加強(qiáng)幼兒觀察能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)幼兒在閱讀繪本的過程中，不斷去觀察、去了解、去思考、去感受，能夠拓展幼兒的想象力，有效地促進(jìn)自身思維能力的提升。

以往的繪本表演游戲一般都是遵循教師一成不變的教學(xué)方法：先詳細(xì)講解繪本內(nèi)容，再講述故事內(nèi)容給幼兒聽，然后讓幼兒復(fù)述故事情節(jié)，最后進(jìn)行表演。其實(shí)觀察才是最重要最有效的方式，教師應(yīng)該先讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)知進(jìn)行繪本閱讀，再引導(dǎo)幼兒認(rèn)真、細(xì)致觀察繪本畫面內(nèi)容，尋找繪本隱藏的信息，然后鼓勵(lì)幼兒積極思考，通過自己的認(rèn)知去探究教師所提出問題的答案。

通常情況下，繪本當(dāng)中所描述的故事情節(jié)都比較豐富，有時(shí)候很難用簡單的文字來對繪本當(dāng)中的人物形象及故事情節(jié)進(jìn)行直觀的描述，因此，可以通過繪本表演游戲，讓幼兒分別扮演繪本中的人物形象，來詮釋幼兒對繪本中的細(xì)節(jié)、人物、情感等進(jìn)行表達(dá)，讓幼兒在角色表演的親身體驗(yàn)中，不斷地去思考，既能提高幼兒的觀察力，更能促進(jìn)幼兒思維能力的提升。

（二）通過演繹繪本，促進(jìn)幼兒的思維能力發(fā)展

語言是進(jìn)行思維和交流思想的工具，語言表達(dá)也是提高自身思維能力的一種重要方式。有些幼兒繪本故事內(nèi)容豐富，人物形象鮮明，人物對話富有哲理和教益，比較適合通過表演游戲的方式來進(jìn)行表達(dá)。且游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng)方式。

教師還要根據(jù)繪本中的內(nèi)容，給幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的服飾，讓幼兒身臨其境進(jìn)行表演。特定的場景、特定的情境、人物的動(dòng)作、語言以及表演，更容易促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

繪本表演游戲是根據(jù)幼兒繪本的故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的游戲。幼兒在表演過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文學(xué)語言，模仿人物的性格和特點(diǎn)，創(chuàng)造地表達(dá)思想感情，鍛煉幼兒的表現(xiàn)力，更能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中，積極推進(jìn)幼兒繪本閱讀，開展相應(yīng)的表演游戲，既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提升幼兒繪本閱讀能力和口語表達(dá)能力，更能提高幼兒的表現(xiàn)力和思維能力。